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小学美术教学中如何实现多学科融合探究
摘要：在新课改以及素质教育的不断推动下，教育界越来越重视多个学科的融合教学。小学美术在融合教学方面已经取得了比较大的进展。在小学美术的教学中引入语文、数学、英语等多个学科的元素，从而有效的凸显出美术的综合特性，打破了各个学科之间的壁垒。有效的提升了小学美术教学有效性，促进小学生综合素养的全面提升。本文主要阐述了在小学美术教学中如何有效的实现多学科的融合。
关键词
小学美术；多学科融合；实践探究
前言：
“多学科融合”是在新课改以及素质教育下所提出来的新的教学观念，多学科融合注重的是将学科之间隔离的状态进行有效的调整，从而使得小学生的整个课程体系具有融合性的特征，对小学生的创新思维以及自主学习能力进行有效的培养。小学美术课程的新课标指出将其他的学科和美术这一学科进行科学的融合，能有效的提升小学的合作能力、综合能力以及探究能力，培养小学生的美术能力以及艺术素养。所以，在小学美术的教学中融入各个学科的元素，实现小学美术学科和其他学科的相互融通，可以打破各个学科自我限制的壁垒，从而使得小学美术的教学更具有效性。
一、小学美术与语文学科的相互融合
美术教学从本质上来说是逻辑思维的训练过程，在小学美术的教学中合理的运用到语文学科的元素，可以达到文学艺术和艺术美感相融合的目的，能够有效的升华小学美术的课堂。将语文学科中的语言文字融入到美术课堂的线条中能够有效的彰显艺术的传承。在小学美术中进行诗歌搭配绘画可以让小学生在绘画人物情境的过程中感受到生活的美。小学美术教师需要引导学生将美术教学中的空间、色彩、点、线等视觉艺术与优美的文字进行结合，这样才能体现出美术艺术的美。在平时的美术学习中，学生可以在设计班级的板报、手抄报时就使用一些比较艺术的字体和优美的图形。板报和手抄报通过美术和文字的合理搭配，协调的颜色搭配，可以达到美观的艺术效果。小学美术教师在美术教学的过程中融入美术元素可以体现出更加深层次的艺术美感[1]。
比如，美术教师在教学到“鸟语花香”这一课时，可以合理的运用语文学科中诗词歌赋的元素，让学生结合语文诗词中不同的风景意境，描述出不同的艺术画面，美术教师通过以诗词来配画的美术训练，让学生更好的掌握了文字与绘画之间这种奇妙的关系，在潜移默化中就培养了小学生的美术审美能力和文字的领悟能力。美术教师可以依据学生在语文课堂上掌握的各种题材的古诗，指导学生根据诗词中的意境展开合理的联想，为诗词配上优美的图画。美术教师在这一教学过程中，可以这样做：美术教师可以将学生分为几个小组，进行一个诗词配画的比赛，小组成员讨论使用哪一首诗词，然后通过合作将诗词中的画面用绘画的形式描绘出来。之后借助课堂上的多媒体将小组的绘画作品呈现出来。美术教师也可以将语文古诗词中的图画展示给学生，要求学生说一下古诗表达的是什么意境，之后再进行绘画创作。比如，美术教师可以引导学生一起赏析杜甫的《绝句》插图，要求学生在画面中寻找“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的画面，画面里全是鸟的身影，这样与语文元素进行融合的美术教学，让学生在领悟了诗歌意境前提的情况下进行绘画的创作，才能有效的激发出学生的创造性思维，培养学生的审美能力。
二、小学美术与音乐学科的相互融合 从艺术的角度来看，美术和音乐是一家子。从古至今，美术和音乐是不能分割的一个整体。音乐属于“听觉美”的一门艺术，美术属于“视觉美的一门艺术，是艺术的两种不同表达方式，音乐和美术是相辅相成、互相成就、互相促进的。美术教师可以将音乐和美术有效的搭配在一起，使音乐带来的意境以美术图像的形式给观众带来美的享受。学生在美术课堂上也能感悟到音乐的美妙之处，学生可以掌握美术和音乐这两者的紧密关系，从而深刻的感受到音乐是动态的美术图画，美术是静止的音乐符号，将音乐融入到美术教学中，可以培养小学生的艺术素养以及审美情操[2]。
比如，美术教师在教学到“月亮走我也走“这一课时，美术教师可以利用多媒体为学生播放《小白船》，让小学生猜出歌曲中的”小白船“就是美丽的月亮，学生在听完了《小白船》之后，就可以进入到美术课的学习之中，从听《小白船》到画美丽的月亮，在欣赏美妙音乐的过程中，学生可以进行自由发挥和想象，用美术中的各种线条、各种各样的色彩在轻快的节奏中描绘出自己想象中的月亮图画，将听到的音乐用绘画呈现出来。这些各式各样的月亮都通过美妙的音乐展现得淋漓尽致，美术教师可以引导学生在音乐的王国中进行自由的畅想，大胆的发挥自己的想象力，创作出一幅一幅美丽的图画。美术教师要多鼓励学生，引导学生将音乐中的意境通过美术作画的形式表现出来，从而让学生感受到音乐和美术的共鸣之处，有效的培养了小学生的音乐素养和美术思维的创新能力。
三、小学美术与数学学科的相互融合 在小学数学的知识中包含有比较规律的图案和线条，正是小学美术基础中较为全面的学科共融体。在小学数学中的空间推理、空间图形都为小学美术的教学起到了一定的铺垫作用。小学美术教师在教学的过程中，将数学学科中的元素进行合理有机的融合，帮助学生学会观察事物。学生在观察数学图形的过程中，可以有效的培养学生的观察以及理解的能力。小学数学和小学美术的融合，彰显了美术学科综合性的特点，有效的激发出学生学习美术和数学的兴趣，培养了学生的抽象能力和逻辑思维能力，为学生学习美术打下了坚实的基础。
比如，在美术教师教学到“巧妙的组合“这一节的内容时，需要用数学的知识预先做一下铺垫，这节课教学的重点就是需要学生运用各种形状不同、大小不同的图形组成美丽的图案。能有效的培养学生色块叠加，展现出艺术的美感，美术教师需要引导学生在数学课堂中发现新的事物、学会新的数学知识，将所学到的数学知识应用在美术课堂上。将数学学科知识中的线条、各种各样的图形进行拼凑，再利用数学知识进行线条的组合，从而形成各种各样的图案，让学生感受到图案的对称美；利用菱形进行错位组合排列，便形成了美丽的窗格等。这节“巧妙的组合”是在归纳掌握数学图形的基础上，合理的利用数学元素的美术绘画课，美术教师可以指导学生多观察，搜集各种不同的图形，在合理的组合之后，设计出更加漂亮、更具个性的美术图案。为美术课堂增添了很多的趣味，与此同时也培养了学生的创新能力以及想象能力[1]。
四、小学美术与科学学科的相互融合
小学的科学学科是一门比较综合性的课程，涵盖了自然、地理等多个学科的元素，使得学生可以更加深刻的了解自然以及社会中的各种问题和现象。美术教师在美术教学的过程中，需要将美术学科和科学学科进行有机的结合，可以让学生充分的了解到自然界中的动植物以及生活中的事物都可以通过美术的形式表现出来。从而激发出学生对生活大胆探索的好奇心，培养小学生分辨美丑的能力，
通过仔细的观察记录生活，增强学生的探索精神，从而提高学生的综合素养。
比如，美术教师在教学到“美丽的昆虫”这一节时，美术教师可以将学生带到校园的花园中观察各种小昆虫和植物，进行仔细的观察，描绘不同昆虫和植物的形态。为了作出更加美丽的美术作品，学生都会进行仔细的观察，观察各种植物的形态和颜色，再加上自己合理的想象力，描绘出比较理想的美术作品。再比如，美术教师在教学到“捏泥动物”这一课时，美术教师可以将学生带到附近的动物园观察各种各样的小动物，并使用橡皮泥捏出来各种形态的动物，美术教师可以给学生讲这些动物的具体形态和生活的习性，学生在自然科学中就强化了自己的美术素养，不仅可以提升自身的美术情操，还学习到了更多的科学知识[4]。
五、转变教学观念，突出学生的主体地位 在具体的教学过程中，要将多学科和小学美术进行有效的融合需要转变美术教师的教学理念，要满足新课改以及素质教育的需要，将多个学科有效的融合起来，从而实现学科的综合性，也可以有效的培养学生的综合能力；与此同时，美术教师需要明确学生在课堂上的主体地位，需要从学生的实际出发，营造出一种比较轻松的学习氛围，从而充分的发挥出学生的主体作用。比如，针对于小学美术教学，需要学生预先就掌握一定的线条以及图案，培养学生的空间观念以及抽象思维，为学生奠定美术基础。所以，美术教师需要转变教学的观念，将小学美术和多个学科进行合理有效的融合[5]。
六、融合特色活动，激发学生的美术兴趣
在小学生的课程中，包含各种各样丰富的实践活动。所以，在小学美术的教学过程中，美术教师可以多组织学生做各种比较有特色的活动，这样可以更好的激发出学生学习美术的兴趣，提高学生的动手能力和实践能力。在特色实践活动的教学过程中，教师需要给予学生比较充分的自主权，引导学生多参加实践活动，可以有效增强学生的探究精神，提高学生的绘画能力。比如，美术教师可以从学生的实际出发，利用生活经验给学生设计出一些有关环境和资源的宣传画或者绘画，然后将这些美术作品粘贴在比较显眼的位置上，从而让学生意识到保护环境的重要性。在美术课上融合各种特色活动，能促进学生的全面成长。
七、结束语 将不同的学科元素渗透在美术的教学过程中，可以帮助学生培养审美，激发出学生的想象力。美术教师在实际的教学过程中，可以融合语文学科中的诗情画意、数学学科中的抽象思维以及立体思维、音乐中的节奏韵律等，与此同时还需要联合科学的知识，展现出各个学科无限的奥秘。美术教师需要充分的发挥出多学科元素的优势，在美术教学中激发出学生的创新性思维。从而有效的提升美术课堂的教学效率，促进学生综合素养的全面发展。
参考文献：
[1]雷晓华.小学美术教学中如何实现多学科融合[J].西部素质教育,2019,5(6):86,88. [2]张帆.小学美术教学中多学科融合的教学模式创新研究[J].美术教育研究,2018,(18):142. [3]王皓平.新课改背景下的初中美术教学多学科融合[J].神州,2020,(2):150. [4]陈艺红.新课改背景下的小学美术教学多学科融合[J].新课程·上旬,2019,(12):52. [5]赵永欢.多学科综合教学视角下的小学美术教学研究[J].文存阅刊,2019,(19):57.
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