下面是小编为大家整理的落实课标理念，发展综合语言运用能力,供大家参考。
落实课标理念，发展综合语言运用能力 ————北师大版《初中英语》教材的设计理念与特色 作
者：
王琦
作者简介：
王琦，北京师范大学出版社编辑。
原发信息：
《基础教育课程》(京)2014 年第 20146 上期 第 62-66 页
期刊名称：
《中学外语教与学》 复印期号：
2014 年 09 期
2011 年，《义务教育英语课程标准（2011 年版）》（以下简称“英语新课标”）正式颁布。英语新课标第一次明确提出“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质”，并将义务教育阶段英语课程的总目标定位为“通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力”，为初中英语教学指明了方向。
北师大版《初中英语》教材编写组在认真研究英语新课标的基础上，结合十年来积累的课程改革实践经验，对《初中英语》教材进行了全面的修订。修订后的教材充分渗透了英语新课标的课程理念，对教材各板块进行了重新设计，编排科学、设计合理，并精简了学习内容，注重培养学生的综合语言运用能力。
一、板块设计合理，体现编排的科学性与合理性
（一）提升学习能力的教材体系结构
全套教材供七至九年级使用，共五册。其中，七年级和八年级教材各为上下册，九年级教材为全一册。七年级上册教材包括 5 个小学复习单元和 4 个学习单元，九年级包括 9 个学习单元，七年级下册至八年级下册每册各包括 6 个学习单元。教材的基本结构如图 1。
1.Back to School：帮助学生做好新学期学习的准备，了解教材的结构和内容。
2.Units：每个单元围绕一个主话题展开，下设三个子话题。每个单元结构顺序如下：
（1）Getting Ready：单元起始页。内容包括单元目标、热身活动（使学生思考本单元的话题）和关键词。
（2）Three Main Lessons：通过阅读或者听的语篇，呈现某些语言项目，引导学生发现语言规律，为语言的使用提供语境，介绍并让学生实践阅读或听力策略及练习功能交际用语。
（3）Communication Workshop：分步骤指导学生就本单元的话题进行口头和书面交际，展现本单元的学习成果。
（4）Check Your Progress：引导学生自我检测本单元词汇、语法的学习情况。
（5）Across Cultures：围绕单元话题介绍中国传统文化和外国文化知识。
（6）Fun Zone：通过设计与单元话题匹配的趣味活动，激发学生学习英语的兴趣，帮助学生用英语学习跨学科知识。
（7）Study Help：指导学生学习方法和策略，培养和发展学生自主学习能力。
（8）Unit Diary：学生回顾与反思本单元所学的知识、技能和策略，并进行自我评估。
3.Literature Spot：选取经典的文学作品，并根据学生的阅读水平进行缩写和简写，为学生提供鉴赏文学、扩展阅读的机会。
4.Projects：根据单元话题内容，引导学生围绕特定主题，运用所学语言，按步骤合作完成小组任务，在班内展示、交流，并对小组完成任务的情况进行评价。
5.Workbook：配合主体教学单元，进行语言综合实践，并对各课的语法、词汇进行归纳整理，提升学生对语言规律的认识，帮助学生巩固和运用各课所学内容。
6.Grammar Summary：呈现各单元的语法内容，归纳语法使用的形式和规律。
7.Notes to the Texts：对课文中的重点语言现象和文化知识加以注释，为学生提供自主学习的资源。
8.Picture Dictionary：围绕教材话题，以图片的形式归纳、总结所学词汇。
9.Vocabulary in Each Unit：按照单词在每课每单元中出现的顺序列出的生词表。
10.Word List：按照单词的字母顺序列出的生词表。
上述板块中，Literature Spot，Projects 和 Work book 板块是弹性学习内容，教师和学生可以根据实际情况选择使用；Grammar Summary，Notes to the Texts，Picture Dictionary，Vocabulary in Each Unit 和 Word List 板块是自主学习资源板块，供学生课上或课下自主学习使用。这两部分板块的使用较为灵活，旨在为学生发展适合自身学习特点的学习策略创造条件。
（二）扎实的中小学内容衔接
七年级上学期是中小学衔接的关键阶段。为此，教材特别设计了 Get Ready 板块（图 2），并通过五个子话题的内容与活动设计，涵盖了小学阶段的主要话题和语言知识、语言技能，以此搭建中小学衔接的桥梁。该部分采用融入式的自然学习模式，指导学生梳理和复习小学阶段的内容，为学生顺利进入中学阶段的学习做好语言、策略、态度、话题等方面的准备。
为加强教材的易用性，保证学生能够顺利衔接初中阶段的学习，修订后的教材将小学复习部分正式纳入学习单元，单独设计课时；内容上，围绕学生个人情况、家庭朋友、学生生活等展开，由浅入深、循序渐进，梳理与复习相结合。
修订后的 Get Ready 共安排 20 课时，每个子话题 4 课时。各部分都围绕同一话题展开语言的系统复习与巩固，包括在语境中展开词汇的归纳、语法的总结、功能的复习和语音知识的巩固（下页图 3）。
（三）精致的教学活动设计
修订后的教材特别重视对教学过程设计的细化，做好学习的铺垫，减少教学跨度，降低学习难度。教材设计为每课 2 课时，课时之间紧密联系，呈递进关系，第一课时关注信息的获取和整理，第二课时过渡到语言学习与语言运用和表达。例如，每个阅读教学过程都设计有多层次的获取信息和整理信息的过程，语言学习渗透在每个教学环节中，语言输出活动梯级推进（下页图 4）。
教材的活动设计合理地配置了课时教学容量，使信息和语言可以在一课的两个课时中滚动和巩固；教学过程安排更为清晰，教学步骤设计更为细致，有助于提高课堂的时效性，帮助学生逐步构建综合语言运用能力。
为提高教材的实用性和可操作性，教材为大部分教学活动都提供了具有可操作性的实例，方便教师和学生理解和开展教学活动。
二、精选学习内容，培养综合语言运用能力
（一）语言知识
1.创设合理、科学的语音知识学习体系。
在呈现形式上，教材在 Get Ready 部分复习常见字母发音的基础上，根据英语新课标对语音要求的变化，在七、八年级教材的每一课中都设有语音学习板块，实际教学中，既可以逐个学习，也可以整合学习。
在语音知识内容上，旧版教材显性呈现了音标知识，而有关重音、意群的读音以及语调与节奏则隐性地渗透在听说活动中，未采用单独板块呈现，容易被教师和学生忽视。修订后的教材，除了逐步学习字母的基本读音和音标外，在单词重音、句子重音、意群、连读以及语调和节奏等语音知识方面，都提供了更为系统的训练。
在学习方式上，修订后的教材突破了机械、枯燥的语音学习和训练模式，将语音学习融入活泼的韵律诗、绕口令、歌谣和生动有趣的活动中。
2.突出词汇的运用。
本套教材包括多种词汇学习策略板块。为了帮助学生运用科学、合理的方法学习和记忆词汇，修订后的教材设计了三个指导或渗透词汇学习策略的板块。每课中的“Key Words”板块帮助学生围绕话题整理词汇；“Word Builder”板块帮助学生通过构词法学习和记忆词汇；每个单元最后的“Study Help”板块设计了词汇学习策略的指导，并引导学生运用和体会。
3.关注语法知识在语境中的应用。
本套教材关注语法在语境中的应用，突出语法的表意功能。教材为学生创设良好的语言环境，提供大量的语言实践的机会，使学生在语境中接触、体验和理解真实语言，形成语感；通过观察、发现和归纳等方式，掌
握语言规律。教材特别关注根据语法的表意功能设计语法使用的语境，引导学生注意语言使用的目的性及交际意义，并以逐步建构的方式学习语法。例如，学生首次接触一般过去时，学习 was 和 were 的时候，教材设计了如图 5 所示的学习过程。
4.采用显性呈现和隐性渗透两种形式强化语言功能。
就功能的学习方式上，教材采用了显性呈现和隐性呈现两种方式（图6）。为了方便学生掌握常用功能用语，教材设有功能板块，集中地呈现语篇中的常用功能用语。这种呈现方式比旧版教材更为清晰和系统，便于教师和学生清楚地把握功能表述，并在语境中运用。有些功能表述采用渗透式呈现的方式，在语境中自然地呈现语言功能，体现语言功能与语境的紧密联系。
5.精选话题内容，体现社会主义核心价值观。
本套教材在话题的选择上，体现了以下五个特征。
（1）渗透积极的价值观。编写组在修订教材的过程中，精选话题，巧妙而自然地将顽强拼搏、助人为乐、参与公益活动等话题融入学习活动之中，帮助学生养成积极向上的情感态度和生活态度。
（2）渗透爱国主义精神。增加与中国相关的话题，帮助学生用英语向世界介绍祖国文化，增强民族自豪感，如介绍我国的风景名胜、重要节日，介绍我国的杰出青少年等。
（3）体现时代感。本次修订更新了部分话题的内容，如奥运会和神舟飞船的相关话题；增加了与时俱进的话题，如电子书、博客；增加了发
展学生适应新时代精神的话题，如为未来职业做好准备、注重团队精神等。
（4）体现世界意识。本次修订，话题选择的范围更为广泛，不局限于主要的英语国家，引导学生包容和理解异国文化，如手势语在不同国家的不同的含义。
（5）增加与学生生活紧密相关的话题。如克服网瘾，妥善处理与父母的关系，恰当解决与同伴的矛盾等，帮助学生在学习英语的过程中提升思考解决身边问题的能力。
（6）适量增加文学性话题。修订后的教材在话题上增加了一首诗歌和两篇名著的选读，并在每册书后增加“文学角”板块，为学生提供接触和学习英语文学的机会。
（二）语言技能
虽然本次课程标准的修订并未对五级的语言技能目标进行调整，但根据十年来积累的经验和课堂观察的总结，本次修订对语言技能的教学过程设计进行了优化。
1.逐步培养学生运用策略，通过听、读、看获取信息的能力。
教材加强了语言输入技能（听和读）的信息提取和信息整理的教学过程，将教材编写的理念更直接地通过教学活动设计呈现在教材上，提高学生听读能力。根据学习程度的发展，在八年级下册和九年级教材中引导学
生使用阅读和听力策略，增加能够激发学生进行深层次思考的问题。以阅读技能发展为例（图 7）。
2.循序渐进地提升学生的英语写作和口语表达能力。
强化对语言表达能力的培养，有步骤地指导学生发展写作和口语表达技能。教材在每个单元三个输入课的基础上，增加了专门培养语言表达技能的 Communication Workshop，安排两个课时的专门学习。这一课型，旨在指导学生有步骤地发展写作和口语表达的能力。学生不再是写命题作文，而是通过阅读范文，归纳文体结构和文体特征，列出写作提纲，进行写作和写后完善等几个步骤，循序渐进地提升写作能力，并根据所写主题，进行口头表达。
（三）文化意识
教材在教学过程的多个层次渗透文化意识。除了集中呈现文化意识的板块 Across Cultures 外，教材在课文中和教学活动中也渗透着文化意识。例如，学生可以在课文中了解西方国家的重要节日，在教学活动中讨论英语中对不同人的称谓等。
对于文化的学习，教材不仅向学生展示异国文化知识，也注重增强学生对不同文化的理解力，形成跨文化交际的能力。例如，讨论如何欢迎外国来访的学生，讨论与他们交谈的方式和内容，以及注意事项。教材还选编了一定比例的介绍中国文化的内容，积极渗透爱国主义教育，帮助学生用英语向世界介绍祖国文化，如中国的四大发明、中国的文学名著等。
（四）学习策略
为了更清晰地指导学生发展学习策略，教材在每个单元增加了专门的学习策略板块：Study Help。这个板块帮助学生体验多种英语学习的方法、培养拓展资源的能力、促进学生调控自己的学习，发展交际能力，进而培养自主学习能力。除了专门的策略指导板块，教材的单元设计和课时设计本身就渗透着学习策略的应用。例如，每个单元的起始页都列出了该单元的学习目标，使学生明确单元学习任务；每单元结束时，引导学生反思单元学习的情况。
根据学习水平的发展，八年级下册和九年级教材中增加了专门指导阅读和听力策略发展的板块，并就所学课文，为学生提供学习和实践这些策略的机会。
三、结束语
本套教材不仅帮助学生学习基本的英语语言知识，形成用英语与他人交流的能力，还依托英语学习提高自身综合人文素养，形成良好的性格、品格、意志和合作精神，提升学生的人文素养。教材充分落实了英语新课标的理念，使学生能够真正做到在使用英语的过程中学习语言，真正地发展综合语言运用能力。
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