作者简介：孙淑敏，大连金普新区教育局高级教师。
摘要：为充分发挥学校主导作用，大连金普新区以一个“教师家庭教育指导服务大纲”为方向，依托“培训促动、课题牵动、竞赛推动”“三动”互联，“校本指导服务有温度、区域指导服务有高度、协同指导服务有效度”“三度”并重，“原创课程为纵线、共育咨询室为横线、年度评选为中线”“三线”交融，实施“一三三三”工程，提升教师的家庭教育指导服务能力，健全协同育人机制，促进学生全面发展。
关键词：家庭教育指导服务大纲；
“一三三三”工程；
健全协同育人机制
2022年1月实施的《中华人民共和国家庭教育促进法》规定：“中小学校、幼儿园应当将家庭教育指导服务纳入工作计划，作为教师业务培训的内容。”可见，国家从法律的范畴明确了家庭教育指导属于教师的权利和义务。2023年1月，教育部等十三部门联合印发的《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》要求，学校要加强家庭教育指导，把做好家庭教育指导服务作为重要职责。
由此可见，让教师成为家庭教育指导服务的生力军，既是学校内涵式发展的枢纽，也是国家重视家庭教育指导工作的切入点，更是健全新时代学校、家庭、社会共育机制的關键点。
一、“一三三三”工程的工作目标
大连金普新区以“提升教师的家庭教育指导服务能力”为突破口，赋能教师专业化建设新需求与新内容，打通协同育人壁垒，让教师成为健全新时代学校、家庭、社会共育机制的桥梁与纽带，助推协同育人工作高质量发展。
二、“一三三三”工程的主要内容
大连金普新区充分彰显学校在协同育人机制构建中的主导作用，切实发挥教师的家庭教育指导服务能力，使其成为新时代优质教育的“刚需”；
聚焦家庭教育的热点、焦点、痛点问题，实施“一三三三”工程，即“‘一纲’为本、‘三动’互联、‘三度’并重、‘三线’交融”（见下页图1所示），为教师营造家庭教育指导服务的绿色生态环境，全面提高教师的家庭教育指导服务能力，赋能协同育人机制构建，全方位推动教师的家庭教育指导服务千家万户。
三 、“一三三三”工程的实践做法
（一）“一纲”为本，细化教师的家庭教育指导服务职能
大连金普新区结合国家相关政策文件要求，立足区域实际，制定《大连金普新区教师家庭教育指导服务大纲》，从幼儿园、小学、初中、高中四个学段，具体阐释不同年龄段学生的身心发展特点、教师科学开展家庭教育指导服务的核心点与着力点，让教师懂规律、明方向、知方法、有策略，为开展高品质的家庭教育指导服务夯实基础、筑梦护航。
（二）“三动”互联，激活教师的家庭教育指导服务潜能
一是培训促动，提高教师的学习力。大连金普新区以“全员参与、梯度培养”为原则，开展立体化、多维度的家庭指导服务培训活动，让教师明确家庭教育的政策法规、基础理论与实践指导操作策略，不断完善教师的组织能力、沟通能力及应对能力等；
鼓励教师结合日常的有效观察，了解生情，把握家庭教育需求，选取适宜的指导素材与方法策略，科学把脉、对症下药，变碎片化经验传递为精准化指导服务。
二是课题牵动，培养教师的研究力。课题研究是教师理论水平与实践经验双向提升的有效渠道。大连金普新区鼓励教师从小课题研究入手，引领教师深度学习，持续优化自身的家庭教育指导服务能力，营造良好的研究氛围，有效调动教师的工作热情。目前，全区教师参与小课题研究共52项，课题研究覆盖全学段，旨在促进协同育人模式的科学创建、育人形态的有效完善和育人功能的多维开发。部分小课题研究见表1所示。
三是竞赛推动，提高教师的开发力。大连金普新区每年组织“另一种智慧”家校共育故事征集、家校共育微视频评选等竞赛活动，通过竞赛引导教师深悟最新的教育理念、关注教育现状，培养他们的学习意识、创新意识和责任意识，以赛促学、以赛提质、以赛增效。依托大数据，建立“区—校—班—家长”四级信息传播渠道，为教师搭建开发平台，确保教师的优质资源得到最大化推广。
（三）“三度”并重，锻造教师的家庭教育指导服务动能
一是校本指导服务有温度，提高教师的参与力。提供校本指导服务的教师由有志向、有情怀、有能力的“三有”教师组成，见图2所示。各中小学改变教师仅凭经验开展家庭教育指导的旧观念，引导教师通过自主学习、集体培训、案例剖析、个体辅导等进行参与式、体验式培训，并在考核后获得认证书，获聘为学校“家庭教育辅导员”。区域在校级层面定期开展家庭教育宣讲与指导服务，将新时代家庭教育之音传送至全校每一个学生家庭。
二是区域指导服务有高度，发挥教师的影响力。大连金普新区教育局落实《大连市关于指导推进家庭教育的五年规划》，每年组织开展教师家庭教育指导服务招募活动，吸纳优秀教师加入金普新区家庭教育讲师团，拟培育50名优秀讲师。讲师团立足区域问卷调查中发现的 “堵点”“难点”问题，利用家长开放日、家长会等契机走进全区中小学、社区开展巡讲，实现线上线下资源整合，全域化开展家庭教育指导服务。
三是协同指导服务有效度，彰显教师的引领力。大连金普新区以大连市家庭教育名师工作室创建为契机，让有能量的教师担任工作室首席指导师，构建“1+N”教师家庭教育指导能力发展机制，影响、带动更多教师踏上家庭教育研究探索之路。名师工作室变“单兵作战”为“协同攻坚”，工作室成员组团亮相、联动发力，定期开展直播、辅导等活动，指导服务全区家长。
（四）“三线”交融，提升教师的家庭教育指导服务效能
一是以原创课程为纵线，锤炼教师的宣讲力。大连金普新区教育局开发大型公益培训课程“金普家长说”。各学校教师立足自身优势选择课程主题，采用音频播报的形式，开启家长智能化、便捷化“互联网+”学习新模式，这成为每周一次的“金普简餐”，家长时时可学、处处能学、人人爱学，每天吸纳一点点、进步一点点。目前已播报153期，实现全区中小学全覆盖。
二是以共育咨询室为横线，增强教师的辅导力。大连金普新区各中小学优化公众号、微信群、家长会、家长学校等 “双减”政策下家长学习的传统指导服务方式。同时，多所学校尝试探索“家校共育咨询室”建设，推动集体讲座与个别案例辅导双轨并进，针对二孩教育、隔代教育、亲子沟通等问题，以家长、学生、辅导教师“三方会谈”为模式，把脉问诊、精准开方、跟踪问效，解决个性化家庭问题，助推学生全面发展、健康成长。
三是以年度评选为中线，激发教师的内驱力。为避免家庭教育指导服务流于形式、浮于表面、疲于应付，大连金普新区各学校尝试从教师家庭教育知识学习情况、家庭教育课程研发能力、与家长有效沟通效能等层面，逐步完善可操作性评价体系。在观照教师专业特点和工作实际的基础上，结合工作清单，通过评选最“靓”教师，激励、鼓舞教师打破专业发展的“平衡点”“舒适区”，促进教师家庭教育指导更具科学性与规范性，让他们在家庭教育指导服务中“可为、能为、有为”，获得专业成长的另一种幸福。评选标准见下页表2所示。
教师是让“家庭教育功能和价值回归”的主角。只有让教师成为家庭教育指导服务的核心力量，充分发挥教师家庭教育指导条件便利优势，才能帮助家长树立正确的儿童观、人才观、价值观，科学指导家长形成正确的养育方式，才能助力“双减”政策下“学校积极主导、家庭主动尽责、社会有效支持”的协同育人机制的构建，增强学校、家庭、社会育人合力，共同担负起学生成长成才的主要责任。
四、“一三三三”工程的实践成果
在大连金普新区实施“一三三三”工程，开展“提升教师的家庭教育指导服务能力”的探索与实践中，一大批教师成长为新时代学校、家庭、社会协同育人机制创建的主力军，指导服务家长数十万人次，教师专业化成长迎来新支点，“同频共振”成为协同育人新格局，学生健康成长的美好画卷正徐徐展開。
大连金普新区相关教师撰写的《“四链”合一，打通家长培训的“最后一公里”》一文在《辽宁教育》刊发、《提升教师家庭教育指导力，助力新时代家校社协同育人工作高质量发展》一文在《大连中小学“双减”工作简报》刊发；
出版《金普家长说》《家庭教育微语录》等读本，受到家长欢迎。此外，金普新区教育局荣获辽宁省家庭教育先进单位，并先后三次获评中国家长教育金推手奖。
总之，提升教师的家庭教育指导服务能力，对破解当下家庭教育难题、健全协同育人机制、深化教育教学改革等具有划时代意义。展望未来，提升教师的家庭教育指导服务能力工作任重道远。
参考文献：
［1］孙淑敏.“四链”合一：打通家长培训的“最后一公里”［J］.辽宁教育，2022（8）.
［2］刘晖，夏辉.“双减”之下“家校社”三位一体共育新机制的构建与实施［J］.辽宁教育，2022（8）.
［3］李媛媛，柳海民.学校家庭教育指导的价值、困境与出路［J］.教学与管理，2023（30）.
［4］宫学莉，刘峰，孙淑敏.德育也能靓丽如许：大连金州新区德育创新实践探索［J］.中国德育，2014（15）.
［5］马爱兵.中小学家庭教育指导存在的问题及改进策略［J］.教育理论与实践，2019（5）.
（责任编辑：赵昆伦）
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