孙大志 刘志玲
摘要：高考改革的目标是通过不断优化设题方式，使其更加科学地考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。高考试卷结构和测试形式不应固化，以避免形成新的应试模式，在此原则指导下，每年的语文高考命题在保持稳定的基础上，不断求新求变，以满足真正考查学生核心能力的要求，达到选拔人才的目的。2023年新课标卷II一出，试题科学考查、创新试题设计、教考衔接等鲜明特点就受到极大的关注。
关键词：2023年新课标卷II；
创新试题设计；
教考衔接
2023年新课标卷II命题紧扣《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》和《中国高考评价体系》，在教考衔接、科学设题、科学思维和立德树人等方面得到充分体现。
一、注重教考衔接，充分发挥高考引导教学的功能
“三新”背景下，高考试题越来越关注高考与平时教学的紧密联系，2023年新课标卷II在教考衔接上做得更为突出。如文学类文本阅读材料选自沈从文的《社戏》，这篇文章既是对初中教材鲁迅先生《社戏》一文的回应，又是对高中教材沈从文小说《边城》的拓展，都有对民俗民风的描绘和对劳动人民美好品质的赞美。古诗鉴赏是林逋的《湖上晚归》，该诗与教材中的陶渊明《归园田居》一样，同属隐逸诗，都有借助景物描写抒发诗人对自然的热爱和归隐后的愉悦之情，而本诗的行文思路则与《归去来兮辞》惊人的相似，考生如果熟悉教材，对这首诗的理解和作答自然不难。
而在设题上，简答题第8题问：“本文是如何描写社戏仪式感的？”则是对选择性必修下课文《秦腔》手法的借鉴。《秦腔》在描写秦腔演奏时就使用了点面结合、正面和侧面映衬的手法。如果考生在学习《秦腔》时，能留心并总结出这样的方法，自然可以推断此类场面描写的大致方向和途径。
第11题文化常识和词语理解的C项则来自于选择性必修中册《燕歌行·并序》课文中对“摐金伐鼓下榆关”的注释，注释对“金”有明确地解释。如果考生在学习诗歌时，对该注释认真关注，可以很快选出答案，但如果没有对课文中重要注释的留意，则较难做出正确的选择。又如现代文阅读关于《调查研究》的材料，正是对教材中《实践是检验真理的唯一标准》《调查的艺术》《乡土中国》等文章的回应和致敬。高考命题大范围地与教材衔接，使考生在做题时不致于感到陌生，也为教师以后的教和学生的学提供借鉴并指明方向。
二、创新试题设计，体现新课标基础性、综合性和应用性的要求
2023年新课标卷II在设题上更注重试题的情境性，试题设计更创新，更科学，更加突出考查学生的关键能力。在保持与2022年高考试题基本一致思路的基础上，2023年新课标卷II有所创新。如第17题名句名篇默写第3小题，“小刚在他创作的历史小说《正气歌》中写道，文天祥月下独步于江边，眼前壮阔的景象使他不禁吟诵起前人的写景名句，，”。相对于往年的飞花令之类的试题，本题情境更生动，更能拓展学生的诗歌视野，增强学生对诗境的理解。再如第19题“文中画波浪浅的部分，如果写成‘正优雅地跳舞，踱步，鸣叫，顾盼，寻觅，表达效果有什么不同？”本题突破了以往只问修辞手法及效果的路径，更多地表现综合性。还有第23题作文，命题者从2022年四省联考中得到启示，直接从前面的语言文字运用题的题干中突发奇想，设置作文试题。看似无心，实则颇具匠心。
试题创新并不是命题的真正目的，考查学生的关键能力才是宗旨。2023年课标卷II在试题创新的同时，更注重试题的基础性、综合性和应用性。如第4题：材料二最后两段使用“敲诈、斗争、拷问”等词语，请简析其作用。本题没有从论述文的重要概念、论证结构、论证思路入手，而是从小切口引导考生解题。让考生先从词语的基本概念着手，理解这三个词语的含义，进而指出这三个词的错误做法，并与正确的科学社会研究方法形成对比，在对比中提醒考生应站在被调查者的立场和利益角度，懂得尊重的重要性和必要性。可以说是起到了“牵一发而动全身”的设题效果。
同样，第9题的设题也是这样的理念，“文中记述社戏的筹备及演出过程多次使用‘依照往年成例、照习惯、照例等，含有哪些意味？请结合全文谈谈你的理解。”本题避开了常见的思想内涵、意蕴、结构等大范围的提问方式，用文中多次出现的个别词语来设题，让学生容易上手。考生可以根据题设提示，分别提炼出：社戏筹备时的“照例”，体现的是当地民风民俗；
演出的“照例”反映的是一种生活爱好，进而再思考特定背景下，时局发生变化了，社戏还能否照例的隐忧。2023年新课标卷II作文的设题可以是说最动青年人心，试题回避了往年对宏大主题的考查，从考生的最近发展区开始切入，回归了学生成长的真实生活情境，从“小我”思考，关注精神成长，又折射当下多元的文化氛围，进而思考时代之问和理想之源，把学生导向“大我”的深度与厚度。设题的思维从基础到综合，从综合到应用，应该说，这道作文题是良心题。
三、考查逻辑思维，注重思维品质的提升
2017年版课程标准中“逻辑”一词出现了20次，并且明确要求把发展逻辑思维作为提升思维品质重要途径。
逻辑思维是思维的一种高级形式，逻辑是以已知的事实或理论为依据来证明论题真实性，或解决新问题的思维方式。它要求学生能根据已有的逻辑条件得出可靠结论或解决问题。逻辑思维主要运用类比推理的方法，在严密性、一贯性的整合中完成思維的一次又一次飞跃和提升。它不是简单的由此及彼或者非此即彼的推理，而是在充分考虑众多相关事实和论据的前提下，做出科学合理推理的过程。
如试卷第2题C项：“如果调查者询问的问题也正是被调查者所关心的，被调查者就不会有防备心理”，这句话的形式逻辑就是你来调查的正是我关心的，我就一定会全力配合你。这里的逻辑链条显然不够充分。我们知道，学习和生活中，家长苦口婆心地劝学生好好学习，还说都是为他好，但是我们发现学生还是会产生逆反心理，更何况这里的只是调查者和被调查者之间的关系情境。回到文本，我们发现文本二第4段里明确强调，（调查中）最难的部分就是观察者和被观察者取得充分合作，而这种合作最容易影响叙述现象的正确性的是人事关系，也就是说你不仅要调查他关心的事，还要和调查者有很好的关系，不能敲诈、斗争和拷问，这样才能让被调查者自己说话，说真话。相比较起来，该题的D项：“即便调查者出于友善的目的展开调查，调查的结果也会影响到被调查者的生活”，这样的表述就应该是比较合理的推论。
再如第6题D项：“排定戏目外额外点戏需封赏，会长也被迫点一出，此细节暗示了会长的吝啬”，从小说《社戏》第6段的材料可知：“点戏”时，“大家都客气谦让，不肯开口”所以，会长“也被迫点一出”，只能说明会长的客气谦让，并且文中交代，这些“封赏”是“照例早由萝卜溪办会的预备好，不用贵客另外破钞”，所以“吝啬”一词则无从谈起，题干中这样的逻辑推理显然条件不够完备，结论自然不准确。
高考作文要求考生用严密的梳理能力和敏锐的洞察力综合试题信息，以及分析隐藏在题目背后命题人想要传达的理念，这是考生应该具备的考试逻辑。
2023年新课标卷II作文材料中的关键词“安静一下不被打扰”有三个信息。第一个信息是青少年感到学习太紧张，生活不自由，需要安静；
第二个信息是“安静的频率”，不是一直安静；
第三个信息是“安静一下”，说明青年一直得不到安静。这种情况在当代青年中也不鲜见，可以理解为青少年得不到安静，渴望安静已经成为普遍观象，需要引起家长、学校、社会的普遍关注和重视。有时希望有一个自己的空间，包括社会空间、学校空间、家庭空间，特别是心灵空间、个性空间，拥有空间的目的是获得“放松、沉淀、成长”。基于以上信息，考生需要回归青少年立场，可以联系实际去谈安静与成长的话题。如谈独处之于成长的意义，也可以谈宁静的作用，进而还可以谈守住宁静对于心性和个性的意义等等。如此思维，既避免了信息的遗漏，还可以帮助考生写出有深度、有创意的文章，而不是简单的向家长和老师呼告的文章。
四、突出理想信念、家国情怀，发挥高考立德树人、服务选材功能
培养什么人，怎样培养人，为谁培养人一直是新时代教育的核心问题，高考在命题选材和答题方向等各方面全面体现核心价值理念，符合为“党育人、为国育才”的宗旨。
如小说《社戏》和语言文字运用关于皮影戏的材料，一个是流传在民间的社戏，一个是地方剧种皮影戏，让考生感受到深厚的中华传统文化，从而起到增强文化自信的效果。现代文阅读关于“搞好调查研究”的话题，指出了调查的原则要以人民为中心，调查的态度要站在被调查者的角度去为被调查者服务，引导考生增强社会责任感，确立为民服务的观念。文言文材料讨论的是古代战争的话题，材料中对战争的策略和方法，原因和结果都有独到的见解，有助于培养考生科学思维，激发理性思考能力。语言文字运用材料“耳机一戴，谁也不爱”关注的是正确使用耳机，控制耳机音量的话题，启发学生增强健康意识，建立健康生活理念。同样是这则材料，第20题的几个选项表述很有正能量，如A项“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”，D项“我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人了”，激昂的文字鼓励学生坚定理想信念，培养爱国主义情怀。诗歌鉴赏第16题“以我观物，故物皆著我之色彩”，引导考生既要感受自然之美，又培养考生体会人与自然和谐相处的情感。凡此种种，不一而足，通过2023年新课标II卷，我们深切地感受到命题者的良苦用心，也深切地感受新课标新高考“立德树人”的浓浓氛围。
五、2024年高考复习建议
（一）回归课本
教材是最好的资料，课堂是最好的阵地。高考试题是最好的航楼。核心素养是最后的目标，教师复习时不能仅限于手中的资料，还要不断回归教材。选择一些经典篇目，带领学生重新审视。小说如《荷花淀》《哦，香雪》《黨费》《林教头风雪山神庙》《百合花》等，重点品味《荷花淀》诗化小说的特征，突出感受《哦，香雪》时代之变对人的影响，深刻体会《党费》中革命文化的内涵，重点理解《林教头风雪山神庙》环境描写的妙处等等。散文如《我与地坛》《故都的秋》《一个消逝了的山村》等，重点体会《我与地坛》中人与自然融合与共的寓意，明确《故都的秋》中景中含情的描写方法，把握《一个消逝了的村庄》中关于人类命运的深刻探讨。议论文如《拿来主义》《修辞立其诚》《人应当坚持正义》，深刻理解《拿来主义》的论证方法，梳理《修辞立其诚》的行文思路，体会《人应当坚持正义》的正义主题等。
（二）加强逻辑思维训练
结合《逻辑的力量》一书，让学生在平时训练时注重推理的严密性和一贯性，即多从信息得结论，多从文本提炼观点，加强思维训练，归纳概括分析。注重思路训练，特别是现代文思路和脉络的梳理，既学会整体科学推理，又要学会对立统一的辩证思维，发展变化的思维，透过现象看本质的思维训练。让学生学会思考，善于思考，强化语文核心素养。阅读古代诗歌时，注意构建诗歌的情感逻辑，体会诗歌整体性的特点。阅读现代文时，既要有对文本行文逻辑的梳理，又要注意材料和观点的内在逻辑，还要注意思考的条理性、层进性和答题的严密性。写作时，要加强辩证思维，做到层进式逻辑和从现象到本质的思维的结合，写出有深度、有厚度、有视野、有情怀的好文章。
（三）注重情境训练
高考要求“无情境不设题”，复习时注重引导学生关注身边的事物，从眼前的情景中找出问题，从活动中发现问题，让学生能学习致用，又能感知真实情境，一个身边发生的真实场景，学校的一个具体的活动，都可以是教师和学生心灵和智慧的交汇处，都可以是教师和学生能力和思维的训练场。如当下比较热的焚烧秸秆问题，有人主张应该全面禁止，有人主张可以焚烧，但要有规划。对此可以组织学生参与讨论，这既可以引导学生关心时事，也可以强化学生的辩证思维的训练。也可以组织学生了解和关注巴以冲突问题，了解世界局势，增强和平发展的理念，增强爱国主义教育意识。
（四）注重强化情操，增强立德树人意识
要将爱国情怀化为平时复习中的点点滴滴，要将理想信念教育转化在具体的教学活动中，既要能从现有的资料中发现挖掘优秀传统文化的因子，又能利用工具和媒体手段找到启发和增强学生意志品质的触动点。如在讲述文言文专题时，资料中出现了西汉名将赵充国的相关内容，教师就可以引导学生提炼赵充国的意志品质，为了平定叛乱，70多岁仍然义无反顾请命的爱国情怀，也可以通过查找资料发现赵充国的另一个特点，那就是他在打仗方面，从不以杀人掠地为目的，而是以“不战而屈人之兵”为宗旨。通过梳理和总结，我们发现了一个“善战者，无赫赫之名”的仁者形象。这样的方式丰富了文言文教学课堂内容，有助于文言文教学“从文言到文化”的跨越。
综上，高考无论命题还是复习，既要注意方向，又要注意策略，同时更多的是启发和引导学生走进高考情境，在真实的语境中加强思维和能力的训练，在潜移默化中实现语文核心素养的养成和增强。
参考文献：
[1]教育部考试中心.中国高考评价体系[S].北京：人民教育出版社，2019.
[2]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准[S].北京：人民教育出版社，2017.
[3]乐晓峰.问渠那得清如许——指向全国卷思维考查命题规律（上）[J].中学语文教学参考.2023（08）.
（作者：孙大志，安徽省六安市舒城中学语文教师；
刘志玲，安徽省六安市舒城中学语文教师）
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