魏涛
摘要：初中化学教学中采用问题链教学方式，能够更好地培养学生的自主实践和思维拓展能力，促进学生的综合素质全面发展。本文重点分析问题链在初中化学教学中的实践对策，以便更好地提升初中化学教学的综合水平。
关键词：实践对策 初中化学 问题链
引言：初中生好动、好奇心及创造力较强，而问题链教学法在初中化学教学中的应用能够激发不同层次学生的兴趣。教师在课堂教学时，可依照循序渐进的原则进行提问，引导学生自主思考、实践和解决化学难题，让学生可以在课堂实践中充分发挥其自主能动性，进而全身心投入到课堂学习中，深层次理解和掌握知识点。所以，探究问题链在初中化学教学中的实践对策很重要。
一、基于问题链，引领学生合作探究
初中生正值青春期，其思维能力、价值观有待提升，分析问题比较片面。而化学这门学科具有一定的抽象性、概念性和逻辑性，所以，若想让学生能够统筹归纳化学知识点，引导学生树立化学思维意识，就需要教师在课堂教学时应用问题链教学法，以此来激趣引入，让学生能够自主、积极地参与化学课堂教学。与此同时，化学教师还要全面了解不同学生的认知能力、基础水平及发展情况，注重因材施教，多样化创新化学教学方式及内容，让学生能够在实践、思考及锻炼的过程中提升自身的思维拓展及分析应用能力。[1]
例如，在学习和“溶液”相关的化学知识点时，化学教师要先了解不同学生的实际学情，差异化设计难易程度不同的化学问题，确保每个层次水平的学生都能够对提出的问题感兴趣，调动所有学生的积极性，由此，才可以让初中化学教学的质量及效果事半功倍。如对于化学基础知识掌握不扎实的学生而言，教师可设置一些简单性的化学问题，以此来增强学生对化学知识学习的自信，激发其兴趣；
而对于学习能力中等的学生而言，化学教师可适当设计思考、实践类的化学问题，引导学生能够利用所学的知识点自主解决；
而对于学习能力较强的学生来说，化学教师可设置一些具有难度且开放性的化学问题，以此来拓展学生思维，开阔其眼界，强化其综合应用能力。
二、基于问题链，激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，无论在任何学科教学中，教師若想保障教学质量及效果，一定要基于兴趣着手，才可以发挥学生的主体作用，让学生能够全身心参与其中，将其自主能动性调动起来，激发学生的内在潜力。化学教师可在课前导入或者预习环节利用问题链的教学法，以此来激发学生的好奇心及探索欲，让学生渴望学习新的化学知识。
例如，在学习和“人体营养物质”的相关内容时，化学教师在课前导入环节可向学生提问，“在日常生活中，有哪些水果、蔬菜中有人体所需的营养物质？”这个问题，每个学生都能或多或少地回答出来，此问题能够有效激发学生回答问题、探索新知的兴趣，基于问题为导向，还能加深学生对化学知识的理解和掌握，让学生能够了解到生活中也会运用到化学，进而培养学生对化学知识学习的兴趣，有助于提升初中化学教学的质量及效果。[2]
此外，教师在课堂教学中也可基于化学教材，为学生创设趣味性、多样化的问题情境，此方式也能有效激发学生对知识学习的兴趣，活跃化学课堂氛围。如，在学习和“物质分类”相关的知识点时，化学教师可适时借助多媒体技术，为学生展示单质、化合物、氧化物相关的视频及课件，让学生能够直观、清晰地看出各个概念存在的关联及差异，而后教师可采用问题链教学法，把各个概念进行串联，让学生形成系统、完善的知识架构，激发学生的思维创新意识，有利于更深层次了解物质分类相关的内容。
结语：初中化学教师需深层次解读问题链教学法的要求及内涵，而后结合学生的兴趣、能力及发展的个性化差异，多元化设计教学方式及内容，激发学生对化学知识学习的兴趣，调动学生在化学课堂中的积极性，有助于让学生紧跟教师的授课节奏，学习和掌握更多的化学知识点，还能通过问题驱动，引导学生思考和实践，进而培养学生的实践创新和思维拓展能力，促使其综合素质全面发展。
参考文献：
[1]张瑞红.“问题链”教学模式在初中化学教学中的实践[J].智力，2021（12）：139-140.
[2]韩积成.“问题链”教学模式在初中化学教学中的实践[J].家长，2021（01）：129-130.
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