马新波
摘要：师幼互动是幼儿园教育学习活动中最为重要的环节之一，能够使幼儿教师更好地把握幼儿的实际技能学习状况。区域活动能够有效激发幼儿的学习主动性，因而需要教师在该环节中开展高质量的师幼互动。本文将依据相关研究成果及教育实践经验，从多个角度分析并探讨了区域活动中引发幼儿主动性学习的师幼互动的价值、教育教学现状以及优化策略，以期能够为更多的幼儿教师提供参考与借鉴。
关键词：幼儿园 区域活动 主动性学习 师幼互动
师幼互动指的是幼儿教师与幼儿群体间的互动行为或过程，旨在保障教育目标的达成。以区域活动中的师幼互动激发幼儿的学习自主性，不仅可以提升区域活动的质量，还可以促进幼儿的全面发展。基于此，幼儿教师就需要切实把握区域活动中开展师幼互动的重要性，并能够结合幼儿的身心健康发展规律制订完善的互动规划，使幼儿能够在教师的引导下积极主动地参与到区域活动当中，并形成良好的学习习惯。
一、区域活动中引发幼儿主动性学习的师幼互动的价值
通过区域活动中的师幼互动引发幼儿开展主动性学习，能够对师幼关系、幼儿的学习兴趣以及其综合能力均产生积极性的影响。在师幼关系方面，区域活动能够让幼儿更好地适应当前的集体生活，并能够在师幼互动的作用下增强学习自信心。在幼儿的学习兴趣方面，教师可以立足于幼儿的爱好完善区域活动的规划，真正达成寓教于乐的目的。在幼儿的综合能力方面，区域活动下的师幼互动能够让幼儿教师最大限度地发挥自身的职能，并及時发现以及解决其中存在的不足。[1]
二、区域活动中引发幼儿主动性学习师幼互动的现状
根据实际的教育状况以及调查发现，部分幼儿教师在区域活动的开展过程中仍存在一定的不足，这直接降低了师幼互动的质量，也难以保障幼儿积极主动地参与到学习技能的活动当中。常见的问题有教师掌握了过多的主导权、完全放任幼儿行动、师幼互动的差异性过高等，均导致幼儿教师无法有效指导幼儿参与到学习技能活动当中。部分幼儿教师为了尽快完成游戏任务，会在不结合幼儿实际认知水平的情况下准备游戏材料以及场地。实施师幼互动时，该类教师也不会针对幼儿实际存在的不足给予对应的指导，最终导致师幼互动流于形式。[2]
三、区域活动中引发幼儿主动性学习的师幼互动策略分析
（一）立足于幼儿视角
幼儿教师应在开展区域活动时立足于幼儿的视角，以此提升师幼互动的质量以及引导幼儿形成自主学习的意识。在开展这一方面的工作时，教师应结合幼儿实际的成长状况以及活动需求准备游戏材料，使幼儿能够师幼互动中实现深度学习。例如，在开展以“认识树叶”为主题的区域活动中，教师就需要与幼儿共同收集其所喜欢的植物的叶片。在分辨叶片的叶脉时，教师应引导幼儿采用多种方法观察树叶的叶脉，并预判幼儿在活动中可能出现的问题。此时，幼儿教师就能够成为活动的观察者以及引导者，使师幼互动更为科学且合理。
（二）共同投放材料
在实施师幼互动的过程中，教师也需要与幼儿共同投放活动材料，进一步激发幼儿的学习兴趣。教师可以采用多种类型的互动语言调动幼儿的主观能动性，如启发式、建议式、参与式等，使幼儿能够建立明确的材料收集目标。以“百变管道”这一活动为例，教师应先引导幼儿收集日常生活中常见的类似管道的物件，如纸卷芯、纸盒等。开始区域活动后，幼儿就需要采用教师提供的磁条以及磁性板制作管道线路。完成管道搭建后，可以使用小球进行测试。此时，幼儿就能够树立自信心，并能够通过师幼互动获得更为客观的评价。[3]
（三）实施家园合作
针对部分幼儿难以积极参与区域活动中师幼互动以及缺乏学习自主性的问题，幼儿教师就需要通过家园合作的方式保障师幼互动的实效性。可以利用线下家长会以及线上单独沟通的方式为幼儿家长传递相关的信息，再结合幼儿的特点设计专门的互动方式。例如，在学习端午节相关的文化时，教师在实施区域活动的过程中就可以在多个区域中设置端午节相关的物品，让幼儿能够以自由探索的方式学习端午节相关的知识，并与积极性不足的幼儿开展互动，如为其设置专门的学习元素、提供更多的学习伙伴、大力赞扬等，进而提升互动质量。
结语：
综上所述，在区域活动中开展高质量的师幼互动，并促进幼儿的主动性学习，是有利于完善幼儿的行为以及品格的。幼儿教师只有正确认知区域活动与师幼互动以及幼儿学习主动性之间的关系，才能够立足于幼儿的实际学习需求以及认知发展水平制订完善的区域活动教学方案，使幼儿能够在高质量的师幼互动中养成良好的学习习惯。同时，幼儿教师也需要不断提升其专业胜任能力，为每一位幼儿构建积极向上的成长环境。
参考文献：
[1]王晓艺.在区域活动中提升幼儿学习主动性[J].读写算，2023（23）：104-106.
[2]金芳.区域活动中有效促进幼儿主动性学习的策略[J].儿童与健康，2020（11）：70-71.
[3]柯亭亭.幼儿主动性学习品质发展策略[J].福建教育学院学报，2021，22（03）：112-113.
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