姜 艳
(山东医学高等专科学校,山东 临沂 276000)
2019 年中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》,提出要“解决好各类课程与思政课相互配合的问题,发挥所有课程育人功能”。[1]2020年教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出要“把思想政治教育贯穿人才培养体系,全面推进高校课程思政建设,发挥好每门课程的育人作用”。[2]近几年以来,医学类高职院校积极推行教学改革,改变之前偏重职业技术、专业学科教学的导向,开展课程思政教学,重视学生的思想教育、职业道德素质教育。
计算机应用基础作为高职院校的一门公共必修课程,面向所有专业学生授课,为实施课程思政教学改革提供了良好的基础。该课程积极响应习近平总书记在高校所有课程开展思政教学的号召,在讲好课程内容的同时对学生进行思想政治教育,积极推行课程思政教学改革。
计算机应用基础课程面向所有专业大一年级学生开设,主要教学目的为普及计算机基础知识和日常办公软件操作技能,提升学生的信息素养以及运用计算机解决实际问题的能力。课程涉猎内容覆盖面广,从身边的计算机、手机的基本构造与使用到人工智能、云计算等学科前沿,在培养学生实践能力的同时也注重学生的信息素养的引导,从某种意义上来说与思政课程的教学目标是相互促进、相互补充的。因此在计算机应用基础课程中开展思政教学具备一定的先天优势。
地方医学类高职院校学生水平参差不齐,有相当一部分学生来自周边县城乡村。虽然随着城乡信息技术教育的普及,基本上所有学生中学阶段都接触过计算机,但学生更多的关注点在于电脑游戏、聊天等娱乐项目,并不关注计算机基础知识及办公软件操作技能。大一新生绝大部分都是第一次离开家长独立生活,社会经验及自我管理能力较为欠缺。在这一时期充分提取与课程内容相关的思政元素融入课堂教学,能够有效引导学生养成良好的学习习惯,明确学习目标,做好学习规划,从而顺利完成大学阶段的学习,为后续的专业学习奠定扎实基础。
近几年来,计算机应用基础课程完全实现了理实一体化教学,教学手段方法与现代信息技术结合日益紧密。在学校倡导全面开展课程思政教学的要求下,计算机应用基础课程积极开展课程思政建设,但是实践效果不尽如人意,主要原因如下。
(一)部分教师思政教育意识欠缺,实施课程思政的能力水平较低
讲授计算机应用基础课程的教师多为工科背景,在授课过程中更多关注基本理论知识和实操技巧,缺乏思政教育理念的渗透。有的教师思政素养欠缺,课程思政方式过于机械生硬,方式单一,不能激发学生的学习兴趣,反而会引起学生的反感。有的教师开展课程思政教学过于随性,不系统,缺乏整体规划。
(二)学生普遍学习动力欠缺
随着社会的发展进步,城乡居民生活水平大幅度提升,真正意义上的贫困学生越来越少,绝大部分学生都持有智能手机。高职院校学生的高考分数低一些,自制力较差,对于使用电子设备更多的关注点在于聊微信、玩游戏、刷抖音、追剧等,对于课堂上的计算机知识缺乏兴趣,动力欠缺。
(一)进行计算机应用基础整体课程思政教学设计
计算机应用基础课程内容主要包括信息技术与计算机文化、Windows10操作系统、字处理软件Word2016、电子表格系统Excel2016、演示文稿软件PowerPoint2016、计算机网络及网页制作、数字多媒体技术基础、信息安全、信息技术前沿共9部分。在教材整体设计过程中要打破原来只关注学科内容的教学模式,提升思政教学在课程标准和教学大纲中的比重。在教学整体目标中添加思政目标,将思政元素有机融入各个教学环节,线上线下相结合,提升思政育人成效。整体课程设计以完成课程整体知识点教学为基础,深入挖掘与教学内容相关联的能提高大学生思想道德修养、科学精神、团结合作精神、认知能力等的思政元素(详见下表1)。
(二)深入挖掘计算机应用基础课程思政元素
1.结合当前时政热点
计算机应用基础课程内容覆盖面广,与实际生活热点息息相关。教师除了讲授课堂知识,还应结合当前热点,加深学生对知识点的认知,同时引起学生共鸣。比如讲到计算机的发展时,可以介绍我国巨型机的发展历程,包括“银河”系列、神威太湖之光等代表成果,可以介绍我国国产计算机品牌的发展历程,包括联想、华为等企业的发展,最近的华为芯片事件、孟晚舟事件等。讲到互联网安全可以介绍国与国之间的信息战、病毒战,包括近期台海局势等。这种从课堂教学知识点发散到国家大事整体层面的思政教学模式,能够有效激发学生爱国热情,增强学生的责任感与使命感。
2.结合校情校史
山东医学高等专科学校始建于1966年,最早是青岛医学院在沂水设立的分校,之后更名为沂水医学专科学校。随着学校不断发展,搬迁至山东省临沂市,更名为临沂医学专科学校,后合并山东省卫生学校,更名为山东医学高等专科学校。建校近60年来,学校为鲁南地区医疗系统培养了一批批医学专业人才,为区域医疗事业发展做出了杰出贡献。教师在上课过程中可以适当结合学校发展史开展思政教育,用老一辈医专人开拓创业的艰苦奋斗精神感染学生,加强校本教育,激发学生爱国爱校的热情,增强学生的使命感与荣誉感。
3.结合典型人物事迹
老师在讲授课程的过程中可以结合身边的典型人物事迹,尤其是医学专业相关的以及为学校发展做出杰出贡献的人物事迹,让学生受到榜样的感染和激励。学校在发展历程中涌现出诸如法德华等著名专家学者,不仅具有渊博的专业学识,而且具有极高的道德修养。医疗战线上的抗疫英雄以大无畏的担当精神和大公无私的奉献精神给我们谱写了一曲新时代的英雄赞歌,这其中包括许多山东医专毕业的校友。这些典型人物事迹能够让学生们切实感受到榜样的力量,引领他们明确今后的努力方向与目标,增强学习的动力。
表1 课程思政分章节教学设计安排表
4.在实操过程中注重思政素材的应用
计算机应用基础课程有很多操作性较强的教学内容,教师在讲授这一类知识的过程中要注意将思政素材与学生实操相结合,充分发挥思政素材本身的教育价值与感染力。比如在讲授Office办公软件操作过程中,教师可以提供沂蒙精神事迹、安全规则意识、大国工匠模范典型等相关素材,让学生按照相关操作要求完成各类Word展板、Excel表格、PPT演示文稿实操任务,在练习各类操作的同时接受思想政治教育。
(三)改进计算机应用基础课程思政教学方法
1.利用先进的信息技术手段实施线上线下混合式教学
充分利用职教云等网络教学平台,雨课堂、智慧教室、云班课等数字化教学工具开展混合式教学。课前,教师将预习任务及相关思政素材发布在学习平台、班级QQ群上;课上,教师进行内容讲解、组织师生活动;课下,教师发布线下讨论、作业等,讨论的主题不仅包括课程知识点本身,还包括思政主题感悟等。
2.创新多种教学活动形式
根据教学内容性质可以开展多种教学活动形式,比如翻转课堂、项目驱动、小组协作等。比如讲解Office实操部分内容时,可以采用小组协作学习的形式,以小组为单位完成某一个实操任务,学生既完成了学科知识的学习,又锻炼了与人协作精神。在讲解计算机发展史过程中结合我国的计算机发展史及近期取得的卓越成就,教师可以将教学内容设计为小组竞赛形式。课前发布竞赛任务,课上组织现场展示、小组抢答等活动,课下进行竞赛结果公布。整体过程由教师负责组织、现场控制及结果点评,在促进学生知识技能掌握的同时,提升学生的表达能力、小组协作意识,增强学生的民族自豪感。
(四)做好课程思政评价
评价是教学过程中非常重要的一个环节。在传统考核学生学业水平的基础上增加学生思政考核机制,这也是实施课程思政的重要环节。学生的思想道德素质考核主要通过过程性评价的方式,采用教师整体评价、学生互评、个人评价方式相结合,同时结合学期末学生问卷调查,整体衡量学生学习态度、教学活动参与度、学习积极性、班级学风改善等情况。新的教学模式以学生为中心,教师在整体教学过程中可以对学生在教学活动中的表现有一个全方位的把握,比如团队意识、主动性、协作性等,学生也会对自己和其他同学有一个整体认知。
以计算机应用基础课程第五章《演示文稿PowerPoint2016》中的第四节动画制作为例简述相关教学过程。
(一)学前分析
1.教学目标分析
(1)知识目标
掌握动画的相关概念、种类、插入动画的操作方法及动画属性的设置方法。掌握触发器、幻灯片切换、超链接及动作设置相关概念及操作方法。
(2)能力目标
能够熟练运用本节课学到的技能制作外观精美、动画切换效果丰富的幻灯片,会根据不同的实际需求场景应用不同的操作技巧;能够利用所学知识解决实际问题,并自主探究学习相关延伸知识。
(3)情感目标
培养学生自主探究学习、逻辑分析和归纳总结能力;培养学生不断克服困难、探索新知的学习素养;培养学生人际沟通能力和团结协作精神。让学生进一步了解从信息化角度分析问题的解决路径,并将信息技术与所学专业相融合,通过创新思维、具体实践使问题得以解决。注重联系实际,融入沂蒙红色革命精神开展思政教育,培养学生的家国情怀和积极向上、坚持不懈、踏实认真的职业素养。
2.学情分析
通过问卷星投票了解到近80%的学生对PPT动画基本知识有一定了解,但掌 握不系统,仅有近30%的学生了解相关操作方法。学生对本节课内容比较感兴趣,好奇心强,但对相关技术、功能了解不深入,需要教师边操作边讲授重难点内容,并从直观的教师操作、图片、视频入手,进行实践操作练习。
3.教学方法分析
本节课内容实操性较强,主要运用混合式教学法、任务驱动教学法、小组合作学习等方式,依托职教云、课堂派等网络教学平台,充分利用线上、线下教学资源,坚持教学做评一体,通过课前自主学习完成实操任务初稿和课上老师有针对性地重点答疑,促进学生更深入掌握幻灯片动画制作相关操作,培养学生解决实际问题的能力。
(二)教学过程
整体教学过程基本流程如下图所示:
图1 教学过程基本流程图
1.课前导学
(1)教师主导活动
在职教云平台发布课前任务,上传教学课件、教案设计和微课、参考样例等资料。检查学生微课资源学习情况、课件预习情况、课前测试完成情况、项目资源上传情况及答复讨论区疑问等。查看学生上传的PPT初稿并进行评分,了解学生的动画知识应用情况。根据学生预习及课前任务完成情况,及时调整和修改教学内容,提高教学有效性。
(2)学生主体活动
根据自主学习任务单在职教云平台上学习微课、课件,完成相关知识的自主学习。搜集红色革命精神相关素材,完成PPT初稿制作并将其上传职教云平台。在职教云平台完成课前测试,检验课前学习成果,开展课前自评和互评。遇到疑难问题在职教云平台上发起提问,与同学进行讨论或直接请教老师。
(3)课程思政设计
注重联系实际,融入沂蒙红色革命精神素材,培养学生的家国情怀和积极向上、坚持不懈、踏实认真的职业素养。课前明确本节课PPT实操作品主题为沂蒙革命精神红色景点介绍,要求每个学习小组通过PPT介绍一个红色革命景点的基本情况及相关革命事迹。课前学习助力养成学生积极认真的学习态度,培养学生自学、自控能力。
2.课中促学
(1)教师主导活动
通过网络平台进行学生课堂考勤签到,介绍同学们课前平台资源学习情况。对学生展示的各小组PPT实操任务初稿进行评价分析,重点对遇到的问题进行总结,了解学生PPT动画相关知识的掌握程度。
教师通过分析课前各小组提交作品中出现的各类问题并对其进行归类总结,针对部分小组出现的问题,通过开展小组间互助协作学习来解决。针对普遍存在的一些共性难点问题,通过课堂实操或播放微课视频的形式集中讲解。
课堂授课内容完成后,开展学生随堂测试,并进行测试结果统计。应用课堂派平台在教学过程中对学生实施过程性评价,在各项教学活动中对表现优秀者进行及时奖励。
(2)学生主体活动
学生分组展示本小组作品并介绍作品整体制作流程,同时汇报在制作过程中遇到的问题。各小组对PPT初稿进行互评,对比分析各小组作品,取长补短,反思本小组作品中存在的不足,与老师共同讨论提出修改意见。认真听取教师讲解进行实操练习,积极参与随堂测试。
(3)课程思政设计
通过小组讨论培养学生人际沟通能力、团队协作精神,以及自主探究学习、逻辑分析能力,激发头脑风暴,提高学生学习的主动性。注重联系实际,融入沂蒙红色革命精神素材开展理想信念教育。
3.课后拓展
(1)教师主导活动
在职教云学习平台发布课后作业,并提供相关内容的网络学习拓展资源。通过学习平台讨论区在线解答学生疑问题。查看学生的课后作业完成情况以及学生提交的PPT作品完善稿,并予以评估,激发学生的学习兴趣。
(2)学生主体活动
登陆学习平台完成课后作业,各小组上传PPT作品改进稿至职教云平台。总结课中学习过程中遇到的问题,通过学习平台讨论区与小组同学和老师共同讨论解决。各小组通过学习平台对PPT作品改进稿进行互评,对各组作品进行投票,取长补短,相互促进。学生课后对自己的学习效果进行反思,积极改进提升。
(3)课程思政设计
通过小组作品的反复修改完善,让学生感受精益求精的敬业精神。注重联系实际,结合沂蒙红色革命精神实操素材进一步开展思政教育,培养学生的爱国主义情怀,引导学生珍惜当前的幸福生活,在和平年代认真努力学习,实现个人价值。
计算机应用基础是高职医学院校学生第一学年的公共课之一,也是目前山东省专升本考试的必考科目。该课程理论与实践相结合,很多内容看起来简单,学起来并不那么容易。因课程内容与中学阶段的信息技术课程有一定的传承性,很多大一新生容易犯眼高手低的错误。因此在计算机应用基础课程中开展思政教学就显得尤为必要,能够激发学生的学习热情,促进养成良好的学习习惯。作为一名计算机应用基础课程教师,要深挖思政元素并合理将其融入教学,积极探索合适的教学方法,从而实现立德树人的教育初衷。
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