焦楚晴
（黑龙江外国语学院中文系，黑龙江哈尔滨 150500）
随着汉语国际影响力的不断扩大，社会各个领域对于这一专业人才的需求也在持续增长。大学生正处于价值观念形成的关键期。在这样的发展趋势中，职业价值观的培养就显得尤为关键，不仅影响着学生的职业选择和发展，更是高等教育思想政治工作的重要组成部分。同时，高校学生的职业价值观具备普遍性特征，如社会性、多样性和差异性，同时也有其特殊性，比如易变性和理想化特点。因此，高校教育者需要重视大学生的职业价值观教育，并在这方面进行深入的研究与实践，在课程思政教育理念的指导下，将思政教育融于课程教学中，通过教学方法、策略与模式的创新，引导学生形成正确的职业价值观念，以促进学生未来在职业生涯中的健康发展。
职业价值观是指个人对于职业生活中的行为、目标和成果所持有的一系列稳定而概括性的观点和评价体系。它代表了个体在职业领域中的一般价值观的具体体现，反映了人们对于社会职业需求的认知和评价［1］。在高校学生这一群体中，职业价值观的构成包括多个方面：就业意愿，即学生是否有积极寻求工作的愿望；
职业选择，指在就业时考虑的主要因素；
职业理想，是否有明确的职业目标和将实现个人职业价值作为长期目标的追求；
职业道德，关乎是否把遵守职业道德作为职业行为的基准；
职业理念，即是否持有与职业发展规律和个人进步相适应的合理观念和意识。由此可见，职业价值观在塑造学生的职业身份和职业行为模式方面扮演着关键角色，不仅决定了学生如何看待自己的职业角色和职业生涯规划，还影响着他们对工作的态度和热情。同时，职业价值观还与学生的生活满意度和工作满意度密切相关，影响着他们对工作环境和职业发展的适应能力。当学生的职业价值观与其所处的工作环境和文化相契合时，他们将更有可能取得工作成就，幸福感也更强。因此，职业价值观的培养对于指导学生形成积极的工作态度、建立正确的职业认知、实现长远的职业目标具有重要作用。
（一）强化文化传播，提高学生国际文化交流能力
在高校汉语国际教育专业中培养学生的职业价值观，对于强化中华文化的传播力和影响力具有重要意义。随着全球一体化发展的深入推进，中华文化的国际传播变得更加重要，而汉语教师作为文化传播的重要载体，其职业价值观会在极大程度上影响文化的有效传递和国际形象的塑造［2］。通过职业价值观教育，学生能够更好地理解和传播中华文明的精神标识和文化精髓，有助于加快构建中国话语和中国叙事体系。同时，面对国际环境中的思想文化差异和意识形态分歧，具备科学职业价值观的汉语教师能够更加自信地传播中华文化，展现出可信、可爱、可敬的中国形象［3］。因此，在培养学生职业价值观的过程中，学生不仅能学习到语言教学的专业知识，还能深入理解中华文化的内涵，进而成为能够在国际舞台上有效沟通和交流的专业人才。
（二）加强思想塑造，引导学生树立正确职业导向
当前，国际汉语教育人才面临着来自各种思想和文化的挑战，包括享乐主义、拜金主义、极端个人主义等。在这样的背景下，高校汉语国际教育专业对学生职业价值观的培养显得尤为重要。通过系统的教育和培训，学生可以建立起正确的职业动机和从业态度，形成稳定的职业理想，这对他们未来在复杂多变的国际环境中稳定工作和职业发展至关重要，能够帮助学生抵御不良文化和意识形态的影响，保持专业的教育品质和职业道德［4］。同时，正确的职业价值观也是学生实现个人价值和职业发展的重要基石。在面对多元文化的交流和国际职业环境的挑战时，明确的职业导向有助于学生更好地适应国际化的工作环境，推动个人发展和职业成长。因此，高校汉语国际教育专业不仅要传授语言和文化知识，还需要重视职业价值观的培养，为学生未来的职业发展打下坚实的基础。
（一）职业理想教育
职业理想教育在塑造学生的工作态度和行为方式上具有重要价值。职业理想不仅是个人投身工作的初心和出发点，更是个人职业价值观的关键组成部分。一方面，在社会转型发展的背景下，大学生的职业价值观易受到各种不良因素的影响，例如功利主义、个人利益的思想等，容易导致部分学生从追求内在精神价值转向外在功利性目标，如薪酬待遇、社会地位、工作环境等，但却忽视了实现长期职业价值的重要性［5］。因此，对汉语国际教育专业的学生进行正确的职业理想教育变得尤为重要。另一方面，在全球一体化发展和中国经济实力快速增强的大背景下，中文的实用价值和国际影响力不断上升，国际社会对学习中文和了解中国文化的兴趣日益浓厚。汉语国际教育专业的学生承担着传授汉语知识、介绍中国文化及帮助世界各国人民了解真实中国的重要使命，因此他们应该将个人的职业前途与民族及国家的发展紧密联系起来，把传播中文知识和文化视为自己的职责，树立高尚的职业理想，包含责任感、荣誉感和使命感等。当国际汉语教师把教授汉语看作是一项伟大的事业，而不只是个人生存的基本手段时，他们能够更坚定地保持文化自信，满怀民族自豪感，通过在一线岗位上的执着追求和职业奉献进一步推动落实“中华文化走出去”“提升国际话语权”的国家发展战略。
（二）职业道德教育
在高校汉语国际教育专业中，职业道德教育是构成职业价值观的一个关键维度，能确保未来的教育工作者在专业活动中遵守道德准则和规范。具体来讲，职业道德不仅涉及基本的职业行为规范，如爱岗敬业、诚实守信、团结合作、尊重他人、遵纪守法等，同时还包括维护国家利益和国家形象等更深层次的责任。随着专业分工的细化，社会各个行业对于国际汉语教师的职业道德要求也日益提高［6］。在教授外国学生学习汉语的过程中，我们可能会遇到他们对中国有误解或持有片面看法的情况。在这种情境下，教师应具备正确处理这些问题的能力，积极维护国家形象，同时在日常工作和生活中与同事、学生建立和谐友善的关系。同时，国际汉语教师的行为和表现不仅代表个人，更在一定程度上代表着中国及其文化，他们必须在各个方面严格要求自己，应当具备更强的跨文化交际能力，能够在不同文化背景下展现中国文化的独特魅力，确保自己的行为不会损害国家的利益。因此，高校汉语国际教育专业在培养学生的过程中应重视职业道德教育，引导他们形成正确的职业道德观念，以适应国际化工作环境的要求，为汉语国际教育事业的发展作出贡献。
（三）职业理念教育
职业理念是指个人在其职业生涯中所遵循的核心信念和原则，它指导着个体如何看待自己的工作、职业目标和职业行为，反映了个人对其所从事职业的价值和意义的深层理解，以及他们对于工作的态度和职业生涯的总体方向。因此，在高校汉语国际教育专业中，职业理念教育对于培养合格的国际汉语教师至关重要。首先，职业理念教育重点在于培养学生的成长型思维和终身学习的习惯。其中，成长型思维强调个体通过不懈努力实现智力和才能的发展。语言随社会变化而不断发展，国际汉语教师需要时刻关注和学习新的语言表达和用法，以保证教学内容的时效性。而随着教学技术的不断进步，教师也需要不断学习新的教育技术，以提高教学效果。同时，职业理念教育还应关注教师适应新形势和应对新环境的能力。在全球化和国际关系多变的背景下，国际汉语教师需要具备灵活应变的职业理念，冷静地分析和应对各种挑战，以确保教学工作的顺利进行。另外，职业理念教育还应注重培养国际汉语教师的爱国情怀和国际视野。在全球化背景下，国际交流中的文化差异和价值观碰撞使得国际汉语教师面临着复杂的挑战，教师应该站稳立场，保持文化自信，同时也要具备开放包容的心态，积极了解和尊重世界各国的文化。
汉语国际教育专业以培养能够适应跨文化环境且具备实践能力的复合型双语专业人才为主要目标，学生将通过系统完善的专业学习掌握汉语国际教育的基本知识和技能，他们将具备汉英（或其他外语）双语能力和实际应用技巧，未来能在各级各类学校进行国际汉语教学和推广工作，也可在国内外相关机构和文化企业从事中外文化交流与相关文秘工作。鉴于职业价值观包括就业意愿、职业选择、职业理想、职业道德、职业理念多个维度，高校依据当前汉语国际教育专业学生的现实情况，同时结合我国当前汉语国际教育事业发展的基本需要，着力加强职业理想、职业道德、职业理念三个维度的职业教育，通过课程思政、新兴媒体、实践教学等方式培养学生的职业价值观，引导学生将开阔的国际视野与坚定的爱国情怀相结合，鼓励他们不仅要在专业领域内取得成就，还要积极推动汉语国际教育事业的发展。
（一）积极推进课程思政，将职业价值观教育融入日常教学中
在“三全育人”理念指导下，高校应积极构建全员育人、全程育人、全方位育人的思政教育新体系，将职业价值观的塑造融入专业课程日常教学过程中，教师应在注重专业知识和技能教学的同时引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。具体来讲，教师可以通过融合中华优秀传统文化和当代教育理念的方式来实现，例如在教学中弘扬道德修养、崇高理想和仁爱精神，通过展现人文关怀与教学价值，促进学生的道德情操培养。同时，教师应以身作则，展示专业、专注、敬业的工匠精神，强化学生的职业认同感和敬业精神。在课程教学中，教师应有意识地强调认真专注与敬业的重要性，培养学生的爱岗敬业和积极进取的思想品格。
以课程内容融合传统文化与现代价值观为例，专业课程教师在设计课程和教学大纲时，可以将中国传统文化元素（如古代文学、哲学思想等）与汉语国际教育相关的现代教育理念相融合。例如在教授语言技能的同时，结合中国历史文化背景，引导学生理解语言背后的文化含义和价值观。在此基础上，充分整合传统文化内容，在语言教学中加入中国古代文学、诗词、成语故事等传统文化元素。例如，在教授汉语词汇和句式时，引入古代诗词来展示语言的美学和历史背景，不仅丰富了教学内容，还帮助学生理解汉语在文化和历史脉络中的发展。然后，结合中国哲学思想，如儒家、道家或佛家的理念，引导学生讨论它们与现代社会价值观如何相互作用，帮助学生理解传统文化在现代社会的影响和适用性。通过这些方式，专业课程不仅传授知识技能，还将成为隐性的思政教育方式，引导学生深入理解中国文化的多维度和深层次含义，思考这些文化元素在当代社会中的表现和影响，进而对学生职业价值观的形成和发展起到积极的引导作用。
（二）充分利用新兴媒体，引导学生在互动中形成职业认同感
在高校汉语国际教育专业中，高校应充分利用新兴媒体对学生开展职业价值观的教育，将社交媒体、在线论坛、博客和视频平台等工具均作为教学和交流的渠道，根据教育需要发布相关的教育内容、讨论话题和分享经验，包括职业价值观相关的材料，如专业道德、教学案例分析、行业动态等，引导学生进行深入讨论和反思。同时，学校还可通过新媒体平台开展在线研讨会、网络研讨课或互动式直播课堂，使学生能够在更加灵活和互动的环境中学习，同时鼓励学生利用新媒体工具进行创作和表达，如制作视频、撰写博客或开设在线讨论组等，以此加深他们对专业知识的理解和对职业价值观的思考。通过这种方式，新兴媒体不仅能成为信息传播的工具，更能成为学生形成职业认同感的有效平台。
以创建一个专门的教育博客或社交媒体账号为例，学校可在该平台定期发布关于汉语教学、跨文化交流的实例、经验分享、行业动态和专业道德讨论等内容，例如发布一系列关于国际汉语教师在不同文化背景下的教学案例和挑战，以及如何在这些情况中维护职业道德和文化敏感性的文章或视频。同时，该平台可以设立专栏，邀请行业内的专家和在职国际汉语教师分享他们的职业经验和见解，让学生从中学习如何在实际工作中应用和体现职业价值观。通过这些专家的故事和建议，学生可以更深入地理解职业道德的重要性，并学习如何在实际工作中做出符合职业标准的决策。另外，教师也可以鼓励学生在该平台上发表自己的观点、讨论学习体验和提出问题，以促进更广泛的互动和讨论。例如在新媒体平台上，学生可以发起一个讨论主题，分享他们在参加国际汉语教学志愿活动中的经验，讨论如何在实际教学中融入职业道德和文化敏感性。他们可以探讨在教授非母语学生时遇到的挑战，讨论如何有效沟通和解决文化差异带来的误解，以及在这一过程中如何保持敬业和尊重的态度等。通过这种方式，学生不仅能够分享和反思自己的经验，还能从其他同学的观点和建议中获得知识，共同提升职业价值观的认识，通过参与讨论和反思加深对这些价值观内涵的理解和内化。
（三）加快推进实践教学，在实践中逐步形成正确的职业价值观
在高校汉语国际教育专业中，职业价值观教育还应加快推进实践教学，指导学生将理论学习与实际应用紧密结合，在实践中提高学生的职业综合素养。为此，高校需要构建一个以实践为导向的教学环境，让学生通过参与真实或模拟的教学活动、项目工作和实习经历来应用他们在课堂上学到的理论知识。在教学中，教师应设计与真实工作环境相似的教学场景，包括模拟的课堂教学、跨文化交流活动和教育项目管理，以便学生在安全的环境下练习和提高自己的教学技能和职业能力。同时，学校还应与外部教育机构或学校合作，为学生提供实习和志愿服务的机会，帮助学生巩固和深化专业知识，在实践中逐步形成正确的职业价值观，为未来的职业生涯做好准备。
以模拟国际汉语教学项目为例，教师可以设计一个全面的教学方案，包括模拟的课堂环境、学生背景和教学资源。这个项目可以设置在假想的国际学校或语言中心，学生被分配到不同的“教师角色”，负责教授来自多种文化背景的“学生”（由其他同学扮演）。教师提供具体的教学目标、课程大纲和教材，指导学生如何制订教学计划、准备教学材料和评估学生学习情况。在模拟课堂中，学生需要处理真实教学场景中可能遇到的挑战，如文化差异导致的误解、学生学习需求的多样性和课堂管理问题。此外，教师还可以设定一些特定的场景，如跨文化交流活动或紧急情况处理，让学生在模拟环境中练习应急反应和适应性教学方法。项目结束时，学生可以进行自我评估和小组讨论，分享他们的教学经验和学习心得，同时接受同伴和教师的反馈。通过这样的模拟教学项目，学生不仅能在安全的环境中练习教学技能，还能深入理解和体验作为国际汉语教师所面临的各种情境和挑战，在实际工作模拟中更有效地应用所学知识和技能，有效提高学生的职业能力。
综上所述，培养职业价值观对于高校汉语国际教育专业学生的发展至关重要，不仅能促进学生对职业道德、文化敏感性和国际交流能力的理解和内化，还能增强他们将理论知识应用于实际工作环境的能力。在全球一体化和现代技术快速发展的推动下，汉语国际教育将面临更多跨文化交流和技术融合的机遇。为了适应这些变化，高校应积极开展教学改革与创新，融合更多先进有效的方法和手段，在加快推进课程思政教育的同时着力促进数字化学习资源的开发和虚拟现实技术的应用，通过更广泛的国际合作项目促进职业价值观教育的有效开展。同时，学校还应高度重视实践教学，通过案例教学、模拟教学、项目工作和校企合作等方式提升学生的职业适应性，培养出具有更强专业能力和强烈职业道德感的国际汉语教育教师，推动汉语教育事业的更好发展。
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