赵秋华 张忠伟 凌 博 林艳明 马卓飞
（1.右江民族医学院药学院，广西 百色 533000；
2.右江民族医学院口腔医学院，广西 百色 533000）
2016 年12 月9 日，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强”“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”［1］。2020 年6 月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，全面推进高校课程思政建设。全面推进课程思政建设就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这是人才培养的应有之义，更是必备内容。
中药药剂学是中药学专业的核心专业课程，是以中医药理论为指导，运用现代科学技术，研究中药药剂的配制理论、生产技术、质量控制与合理应用等内容的综合性应用技术科学，是中药学专业的核心课程；
其在继承传统剂型的基础上，吸收借鉴现代药剂学的理论与技术，既有中医药特色，又能反映当代中药药剂学水平［2］。在中药药剂学教学过程中，应以立德树人为理念，注重学生思政教育，培养学生热爱中医药事业，弘扬中医药文化，增强文化自信，具有理性的思考分析能力和创新精神。本文以中药药剂学课程的注射剂章节为例，通过分析章节内容，从凝练课程思政元素、教学中融入课程思政、构建合理的课程思政教育体系等方面，分析思想政治教育在中药药剂学课程中的实施路径，使思政教育与专业教育形成合力，培养符合社会需要的、德才兼备的中药学人才。
不同于思政课程，课程思政不是指具体的思政课，而是通过深入挖掘专业课和综合素养课的德育内涵和德育因素，促进显性教育和隐性教育相融合，以专业技能传授为载体加强大学生思想政治教育，充分发挥课堂主渠道育人功能。在专业课程的教学中，专业知识的传授是重点。在完成教学内容的同时，使学生于潜移默化中得到思政教育，促进专业知识的学习，使二者相互结合渗透。
在进行课程思政教育前，先对中药药剂学注射剂章节进行系统分析，根据内容特点凝练思政教育元素，充分挖掘与其相关的思政教育内容，从中医药思维、哲学思想、文化自信、爱国情怀、职业道德、社会责任、工匠精神等多角度出发，将课程思政与知识学习紧密结合［3］。见表1。在课堂教学设计中，根据注射剂章节内容与特点，结合中医药的发展，探究在中药药剂学发展过程中所体现的思想与精神。另外，分析学生的学习情况，明确学习目标（包括知识目标与能力目标），根据学习目标确定相应的评估标准，再设计相应的教学活动，促进学生达成学习目标。
表1 注射剂章节的内容特点及思政教育元素
将思政教育元素从课程中挖掘出来，融入课堂。通过日常化的思政教育渗透，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，潜移默化地影响其思想行为，实现思政教育的教学目的［4］。
2.1 树立文化自信坚持守正创新中药注射剂最早出现在20 世纪30 年代末，柴胡注射液开中药注射剂之先河。目前，中药注射剂在临床上的使用相当普遍，药效迅速、作用可靠，发挥了较好的作用，常用于治疗急症。如源于古方参附汤的参附注射液，具有回阳救逆、益气固脱的功效，主要用于阳气暴脱的厥脱症（感染性、失血性、失液性休克等），也可用于阳虚（气虚）所致的惊悸、怔忡、喘咳、胃痛、泄泻、痹症等。在抗击新型冠状病毒肺炎疫情的过程中，中医药发挥了巨大作用，喜炎平、血必净、痰热清等中药注射剂被纳入国家诊疗方案，体现了中药注射剂的科学性［5］。汲古润今，传承创新，中药注射剂结合了传统基础理论和现代科学技术，这也符合中药药剂学以中医药理论为指导的思想。
但是在临床应用中，注射剂也存在一些问题。由于中药及其复方原料的成分比较复杂，药液中多种成分并存，尤其是中药注射剂，容易引起不良反应。我们需辨证地看待中药注射剂的不良反应。为了确保中药注射剂的有效、安全和稳定，在其质量控制上应更加严格。目前对于中药注射剂的研究主要在于改进制备工艺，提高其质量及标准，确保临床用药的安全、有效。
在概述部分，通过对中药注射剂特点以及注射剂在研制和发展的过程中传承中医药的精华的讲解，结合现代的创新发展，引导学生热爱中医药文化、树立文化自信和爱国情怀、增强民族自豪感、用专业的角度科学正确地认识注射剂、用发展的眼光看待中医药，培养学生科学思维及守正创新能力。
2.2 形成中医药思维辨证论治中医学在几千年的发展过程中，受古代哲学思想和思维方法的影响，逐步形成了以整体观念、辨证论治为主要特点的中医药理论体系。中医药思维是中医药人才培养的重要目标，是中药人才的特色和优势。中药药剂学是中药学及相关专业的专业课，与生产实际和临床用药密切相关，是连结中医与中药的纽带。中药药剂学是以中医药理论为指导的学科，中药制剂工艺过程的设计和实施注重多成分的相互协调作用。学好中药药剂学，将中药传统制药技术传承好，必须先秉承中医药思维［6］。
在热原、注射剂的溶剂与注射剂的附加剂部分，根据热原的基本性质，采用适当的方法除去热原，这是中医药辨证施治的体现。根据主药的性质选择注射剂的溶剂与附加剂，通过增溶、调节pH 值、调节渗透压等提高注射剂的稳定性，确保注射剂的有效、安全与稳定，与中医药思维密切相关。通过对这部分内容的学习，培养学生的中医药思维、整体观念和辨证论治思想。
2.3 强化职业道德与社会责任具备工匠精神药学职业道德规范是药学职业人员在药学实践中所要遵守的标准和准则，是评价药学职业人员职业行为好坏的标准。药品生产过程中，药学职业人员不仅需要具备与岗位要求相适应的文化知识与技能，而且要认真、自觉、严格地用《药品生产质量管理规范》（GMP）来约束和规范自身的行为，这既是法规和管理方面的规定和要求，也是药品生产过程中的道德要求。中药注射剂的生产对生产条件和环境的要求高，制备工艺复杂、生产成本高。在讲授注射剂的特点时，导入体现了北京同仁堂职业道德和诚信价值观的祖训“品味虽贵必不敢减物力，炮制虽繁必不敢省人工”［7］，教育学生在药品研发、生产、包装、储运、销售、使用和监督的各个环节坚定职业操守，培养学生成为以患者为中心，集“仁心”与“仁术”于一身，既具有扎实药学专业知识和技能，又具备药德素养的药学人才［8］。
在注射剂的制备及质量控制的学习中，根据注射剂的制备方法及质量检查内容，强化GMP 的中心指导思想：任何药品质量的形成是设计和生产出来的，而不是检验出来的。通过对这部分的学习，促进学生逐步形成工匠精神，精益求精，坚守“匠心”，培养职业素养与职业技能的同时强化职业道德与社会责任，做全心全意为人民服务的高素质药学人员。
加强课程建设是有效落实教学计划，提高教学水平和人才培养质量的重要保证。在对中药药剂学融合课程思政的探究中，逐步意识到课程建设应结合中药药剂学特点和思政教育的内涵，修订教学大纲，将课程思政教育写入教学大纲中；
根据教学目标、育人目标深度挖掘提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，科学合理拓展专业课程的广度、深度和温度；
做好课程建设，构建合理的课程思政教育体系。落实立德树人根本任务，全面推进课程思政建设，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，全面提高人才培养质量。
新型冠状病毒肺炎疫情突然来袭，张伯礼院士力推中医药参与疫情救治，中医传统知识结合现代科技创造出的现代中医药学，彰显了中医药的力量。因此在人才培养上，应提升思政教育，坚持立德树人，充分发挥课堂主渠道育人功能，在专业课程的教学中培养能够适应新时代中国特色社会主义建设，满足中医药事业发展需要，有责任、敢担当、有志向、能奉献，具有高尚品德、职业道德、专业能力、发展能力的创新型、应用型、复合型新时代中医药人才。
中药药剂学是中药学专业的必修课程、核心课程，注射剂章节的内容运用了中医药的指导思想，结合现代科学技术，体现了传承与创新，能够树立学生中医药文化自信，提升其民族自豪感，具有鲜明的思政教育要素。另外，在传统剂型如丸剂、散剂、膏剂等内容的教学中，已经融入了课程思政元素，只是还未系统化构建课程思政教育体系，需要不断挖掘、提炼。在教学过程中融入课程思政教育，培养学生的中医药文化自信及守正创新的能力，中药药剂学思政教育课程建设任重而道远。教师队伍要努力学习先进的教育思想和教育理念，注意育德能力的培养，加强教学组织与课程设计，将立德树人作为教育的根本任务，培养符合社会需要的德才兼备的新时代中药学人才。
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