高建婷 周刚
（1.甘肃省白银市第八中学，甘肃白银 730900；
2.兰州市第六十中学，甘肃兰州 730070）
高中体育教育在整个教育体系中扮演着至关重要的角色，不仅是身体健康的维护者，更是培养学生综合素质的重要途径。高中阶段是青少年成长的关键时期，而体育教育在这个时期为学生提供了锻炼身体、培养性格、增强自信的独特机会。通过参与体育活动，学生们不仅可以建立健康的生活习惯，还可以培养团队合作、领导力和坚韧不拔的品质。本文将分析分层教学法在高中体育教学中的重要性，并提出有效运用策略，以期提高体育教育的质量和效果。
1.1 体育教学模式单一
当前，高中体育教学往往采用相对单一的教学模式，教材内容固定，教学方法单一。一味依赖传统教材和教学方式，会导致体育课堂难以激发学生的学习兴趣；
学生的学习体验缺乏多样性，无法满足不同学生的个性化需求，导致学习效果下降。
1.2 体育老师与同学互动性不强
高中体育老师往往扮演传统的知识传授者角色，与学生的互动较低。学生缺乏积极参与和主动反馈的机会，无法深入探讨问题，限制了教育的互动性和深度性。
1.3 体育老师没有将学生合理分层
在同一堂课中，学生的体育水平和学习需求存在明显的差异。然而，一些体育老师未能将学生进行合理分层，导致教学难以针对不同层次的学生提供个性化的指导，使得部分学生感到教学内容过于简单，而另一些学生则感到难以跟上课程进度。因此，分层教学的重要性在高中体育教育中愈发凸显。
2.1 顺利完成教学任务
分层教学法在高中体育教学中的重要性体现在它能够帮助教师更有效地管理课堂和完成教学任务。通过将学生分为不同的层次，更精准地规划教学内容和教学方法，满足每个层次学生的学习需求。从而确保每位学生都有机会顺利完成教学任务，提高教学效率，减少教师和学生之间的教学误差。
2.2 切实提升学生素质
分层教学法的实施有助于提高学生的体育素质和综合素质。不同层次的学生可以得到个性化的指导和培训，从而更容易在体育方面取得进步；
同时，通过个性化的教育，学生的自信心和动力也会增强，让学生更加积极地参与体育活动，培养健康的生活方式。
2.3 有效增强学生学习体育的兴趣
分层教学法的灵活性使教师能够更好地满足学生的兴趣和需求。根据学生的兴趣和水平分层教学，可以设计更具吸引力的教学内容和活动，使学生更容易沉浸在体育学习中。这有助于增强学生学习体育的兴趣，提高他们的学习积极性，培养终身体育锻炼的习惯。
3.1 了解学生的实际学习情况，对学生进行合理分层
通过深入了解每位学生的体育水平、学习兴趣、潜力和特殊需求，教师可以更准确地把握教育的方向，为每个学生提供最适合他们的教育资源。一种获取学生信息的方法是通过定期的体育测试。这些测试可以包括身体素质测试、技能水平测试和体能测试，通过分析学生的测试成绩，教师可以了解每位学生在不同方面的表现。例如，某些学生在耐力方面表现出色，而在技能上有待提高。有了这些信息，教师可以为每个学生量身定制教育计划，突出他们的优势，同时关注需要改进的方面。
除了测试，观察学生在课堂和训练中的表现也是获取信息的重要途径。教师可以密切观察学生的参与度、注意力集中度、合作能力和学习态度等方面。这些观察结果不仅有助于了解学生的学习状态，还能够及时发现潜在问题和困难。例如，一些学生需要额外的激励来更好地投入到体育课程中，而另一些学生需要额外的帮助来克服技能上的挑战。教师可以与学生进行个别或小组会谈，倾听他们的想法、问题和建议。这种开放的沟通渠道有助于建立教师和学生之间的信任和合作关系，使学生更容易分享他们的需求和期望。通过与学生的互动，教师可以更好地了解他们的个性特点，进一步指导他们的学习。
3.2 结合学生分层情况制定科学教育目标
在高中体育教学中，结合学生分层情况制定科学的教育目标是分层教学法的核心要素之一。这一步骤的关键在于确保教育目标既具体又能够量化，以便学生和教师能够明确了解学习的方向和预期结果[1]。
首先，针对每个学生层次，教师应明确定义教育目标。这些目标应该清晰、具体，并且能够量化。以某一层次的学生为例，目标可以包括提高特定技能（如射门、传球或游泳），提高身体素质（如耐力、柔韧性或力量），或者培养特定的运动策略和战术意识。其次，教育目标应与学生的分层情况相匹配。不同层次的学生有不同的学习需求和能力水平，因此目标应该根据这些差异进行调整。高水平学生的目标更具挑战性，侧重于进一步提高他们的技能和表现水平。而低水平学生的目标则更加基础，注重于建立坚实的基础和提高自信心。确保目标与学生的实际情况相符，有助于激发学生的学习动力，同时也减少了学习过程中的挫败感。再次，制定教育目标时，应充分考虑学生的发展需求。体育教育不仅要关注技能和技巧的提高，还应考虑学生的身体素质、协作能力、领导力、健康意识等的全面发展。因此，教育目标应该包括多个维度，以确保学生在多方面得到培养，将所学运用到其生活的不同领域。最后，教育目标应该是可测量的，以便评估学生的进展和达成情况。为了实现这一点，可以为每个目标设定具体的评估标准和测量方法。例如，如果目标是提高学生的射门技能，那么可以通过记录射门命中率来衡量进展。这种可测量性有助于学生了解他们的表现，并激励他们追求更好的结果。
3.3 加强教学方法创新，提高课堂效率
传统的教学方法会限制学生的参与度和学习效果，因此需要采用创新的教育策略以提高课堂效率和吸引力。通过将理论知识与实际案例相结合，学生可以更好地理解抽象概念，并将其应用于实际情境中。例如，在教授某项体育技能时，教师可以分享成功运用该技能的实际比赛场景，以激发学生学习的积极性。案例教学不仅能够提高学生的实际操作能力，还能够培养他们的问题解决能力和批判性思维。教师可以将学生分成小组，让他们一起合作完成任务或解决问题。这种方法不仅有助于提高学生的团队合作能力，还可以增强他们的社交技能。在高中体育教学中，小组合作可以用于进行团队运动训练、战术讨论以及协作比赛。通过与同学互动，学生能够更好地理解彼此的优势和局限性，并共同努力取得更好的成绩。教师可以通过自身示范或借助专业运动员的示范来展示正确的技能和动作，这种实际演示有助于学生更清晰地理解如何执行特定的体育动作。此外，通过模仿示范，学生可以更好地掌握技能，提高其执行的准确性[2]。示范也可以激发学生的学习兴趣，因为他们可以亲眼见证高水平的运动技能。教师可以使用视频分析工具来展示运动技能的精彩瞬间，并通过互动式多媒体课件向学生传授理论知识。这种多媒体教学不仅使学习内容更加生动有趣，还可以根据学生的不同需求提供个性化学习体验。通过结合传统教学方法和现代技术，可以提高课堂效率，满足学生的多样化需求。
3.4 布置分层作业，提高学生体育素养
布置分层作业是分层教学法在高中体育教学中的关键步骤之一，旨在根据学生的分层情况提供个性化的学习机会。这一策略的有效应用不仅有助于提高学生体育素养，还能够激发他们的学习兴趣和动力。对于高水平学生，可以布置具有挑战性的任务，要求他们深入理解和应用所学内容，以此提高高水平学生的技能水平，并培养其问题解决能力；
对于中低水平学生，教师可以设计更加基础和有针对性的作业，帮助他们逐步掌握体育知识和技能，逐渐建立自信，克服困难，提高他们的体育素养；
高水平学生可以成为低水平学生的榜样和导师，在合作中传授经验和技巧，这种互助学习的方式有助于增强学生的团队合作能力和社交能力，培养学生拥有更全面的体育素质；
低水平学生也可以从高水平学生的指导中受益，提高自己的水平。学生在完成作业时会获得成就感，这有助于激发他们的学习兴趣。
3.5 完善教学评价，尊重学生个体差异
不同的体育课程侧重不同的技能和知识，因此评价方式应当与课程内容相匹配。例如，在一堂篮球课上，评价可以包括投篮准确度、运球技能、防守策略等方面的表现。这种贴近课程的评价有助于学生更好地理解和掌握课程内容，同时也为教师提供了关于学生进展的信息。教师可以采用多种评价方式，如实际操作、比赛成绩、项目作业等，以更全面地了解学生的体育表现。这种多样化的评价有助于综合考查学生的体育技能、协作能力和运动兴趣，更好地反映他们的整体素质。分层教学法要求教师根据学生的水平和需求进行分层，因此评价也应当根据学生的分层情况进行调整。对于高水平学生，评价可以更具挑战性，以激发他们的竞争动力；
对于中低水平学生，评价标准可以更温和，注重基础技能的掌握。这种个性化的评价有助于确保每个学生都得到适当的指导和激励，提高他们的学习积极性。体育教育是一个持续发展的过程，学生的体育素养和技能需要不断提高和巩固。因此，评价不应仅限于课堂或学期结束时进行，而应当是一个连续的过程[3]。教师可以定期监测学生的进展，为他们提供及时的反馈和指导，帮助他们持续改进，这种连续性的评价有助于学生建立自我监控和自我管理的能力，提高他们的体育表现。
体育教学通过了解学生的实际学习情况，合理分层，并结合科学的教育目标，可以更好地满足不同学生的需求。同时，创新教学方法和完善教学评价也有助于提高教育效果。分层教学法的应用将使高中体育教育更具个性化和差异化，有助于学生成为更加健康、积极和有自信心的体育爱好者。
猜你喜欢 分层教学法技能 高级技能故事作文·高年级(2023年10期)2023-10-23批注式阅读教学法探究甘肃教育(2020年14期)2020-09-11实施“六步教学法”构建高中政治高效课堂甘肃教育(2020年8期)2020-06-11一种沉降环可准确就位的分层沉降仪工程与建设(2019年2期)2019-09-02雨林的分层动漫星空(兴趣百科)(2018年4期)2018-10-26秣马厉兵强技能中国公路(2017年19期)2018-01-23有趣的分层中学生数理化·八年级物理人教版(2017年3期)2017-11-09拼技能，享丰收学苑创造·A版(2017年6期)2017-06-23画唇技能轻松Coco薇(2015年11期)2015-11-09开放引导式阅读教学法描述语文教学与研究(2014年9期)2014-02-28