文/佛山市南海区狮山镇罗村中心幼儿园 颜海燕
STEAM 教育 （科学、 技术、工程、艺术、数学）强调幼儿动手操作性、生活性、情境性、综合性等特点与 《3—6 岁儿童学习与发展指南》中对幼儿经验获取的学习形式与途径、能力培养与方法、教育环境与要求具有高度的契合点。
项目式学习作为一种有效的教育方法， 也是国外比较成熟的一种STEAM 课程教学模式， 已在国内外各级教育领域得到广泛应用。本文以“和美狮山智运中幼”机器人园本课程为例，探讨项目式学习在幼儿园STEAM 教育中的应用策略。
项目活动强调真实情境与问题导向， 其理念关注的是幼儿学习中的自主空间， 儿童的认知经验均来源于真实生活。
因此项目主题的生成必须贴合幼儿的生活并基于幼儿的兴趣， 吸引其对项目进行探索研究。
在“和美狮山智运中幼”机器人园本课程中， 教师通过深入观察和了解幼儿的兴趣和需求， 结合狮山当地城市规划、产业文化、幼儿园园本文化等，发现项目学习的生长点，设计一系列富有创意和地方特色的项目主题。主题的生成源于生活、贴近生活， 从而激发幼儿的学习兴趣和参与度。
项目主题的产生均来自于教师对幼儿日常生活、 兴趣爱好和年龄特点的观察与分析，在STEAM 教育理念引领下，确保主题内容既具有当地文化特色、 趣味性又具有教育价值。
在项目实践过程中， 参考3SE框架模式， 将项目式学习的策略分为多层次螺旋上升、 内容之间整体相关的五个环节。
1.真实情境引入环节。
突破幼儿园、家庭和社区的壁垒，积极整合利用社区资源、家长资源、狮山本地产业资源等，从幼儿的兴趣出发，通过家长进课堂、实地考察、云参观等形式，让幼儿置身于真实的情景中，激发幼儿探索的欲望。
如在“童心小‘智’造”主题“电梯”子项目中，借助狮山产业资源，教师与家长带领幼儿实地参观菱王电梯产业、 亲身感受家用电梯的便捷，教师有意识地引导幼儿有目的地感受该项目学习的重点，从而激发幼儿对电梯探索的欲望，为项目活动提供了兴趣支点，使项目可持续实施。
2.发现提出问题环节。
在真实情境引入的基础上，教师引导幼儿针对真实情境提炼出驱动性问题。如：如在“童心小‘智’造”主题“电梯”子项目中，幼儿参观菱王电梯产业，教师以观察者的身份，观察记录幼儿的对话、 发现、 疑问、困难、兴趣等，引导幼儿提炼出驱动性问题：“电梯是怎样升降的？ ”在问题的驱动下，为下一阶段的学习做好准备。
3.制定项目方案环节。
根据驱动性问题，幼儿制定项目方案。方案的内容包括项目实践的时间安排和解决项目问题所涉及的活动计划，如通过采用什么方式获取资料等。在项目主题“狮山新貌”中，幼儿需要通过实地考察、 采访狮山的老人了解狮山的变化、 咨询建筑工人了解狮山农村建筑的特点等， 因此幼儿在制定解决方案时， 将具体的采访时间和人物列入方案。
在具体的方案引领下幼儿有目的、有计划、持续性地进行项目探究， 比较好地解决了幼儿专注力、 持久力不足的问题。
4.实施项目方案环节。
此环节是项目活动实施的关键， 也是幼儿获得知识、掌握技能、情感发展的重要环节。幼儿通过围绕驱动性问题，根据方案实施的步骤， 以个人或小组讨论、 实验、 制作等方式实施方案、修改方案、完善方案。
在持续深入探究的过程中掌握复杂的STEAM 知识和概念，并用多种形式的作品将内在的经验和知识呈现出来，将知识逻辑化、系统化。
5.作品展示汇报环节。
鼓励和支持幼儿用不同的形式， 展示项目成果，幼儿或各小组通过相互交流、分享项目实施过程中的经验和心得，借此提升幼儿的自信心、成就感和继续深入探究学习的积极性。
例如在主题“狮山新貌”里“佛山西站”子项目中，幼儿采用了研究画报、西站模型、录像片段、小型辩论赛等方式，向园长、老师、同伴、家长和社区群众进行汇报展示， 过程中不仅发展了幼儿的口头表达能力、 艺术展示能力等STEAM 素养， 更是知识和经验梳理的过程。
在项目式学习的过程中， 教师与幼儿需要定期对项目成果进行分析，以便了解项目的进度。
在“和美狮山智运中幼”机器人园本课程中，一是通过多元评价的方法， 如调查表、评价量表、项目作品、幼儿实施项目过程视频、 家长访谈、 教师访谈、 幼儿访谈等对项目结果和学习过程进行评价。评价要求由专家、学者、老师、同伴以及学习者本人共同完成。
二是教师应通过观察和记录幼儿在活动中的表现， 分析他们在各个方面的发展，如创新思维、动手能力和团队合作等。
这种分析有助于教师了解幼儿在项目中的需求和困难， 并为改进教学策略提供有力依据。
在“和美狮山智运中幼”机器人园本课程实施中， 教师注重启发幼儿的学习思维， 通过设计富有创意的活动来激发幼儿的想象力与创新精神。
教师采用多样化的教学方法和策略，引导幼儿在实践活动、真实情境和故事表演中主动思考、探索，从而驱动幼儿实现深度学习。
要实现幼儿在项目活动中的深度学习， 需要教师不拘泥于传统的课堂，让幼儿真正动起来，通过直接感知、 实际操作和亲身体验获取经验，得到发展。首先，巧用提问，形成驱动性问题， 引导幼儿围绕概念性知识进行思考和探究。其次，善用真实情境， 让幼儿将所学知识应用于实际问题中。
最后，多用实践活动，鼓励幼儿自主探索，创设宽松、自由的学习氛围， 让幼儿在尝试与实践中不断摸索、进步。
通过以上方法， 教师成功地在“和美狮山智运中幼”机器人园本课程中启发幼儿的学习思维， 完成了一系列富有创意的活动。
这些活动不仅有助于培养幼儿的创新意识和实践能力， 还为他们未来的学习和生活打下了坚实基础。
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