施玉美
摘 要：幼儿园艺趣课程试图营造出一种与幼儿自然发展相适应的活动样态，把在日常生活中的艺术实践与探索作为最重要的一部分，指导幼儿展开对美的创作，最终目的是让幼儿达到相应的审美水平。文章分析了艺趣课程的生成与发展条件，进而提出多元化艺趣课程的项目实践。
关键词：幼儿园；
艺趣课程；
审美能力
在幼儿园游戏化教学中，怎样将“自由、创造、愉悦”的游戏化教学理念与幼儿园的游戏课程相结合，是教师需要认真研究的问题。在进行艺趣课程的实践中，教师可以从以下两个方面着手：一是重视环境在幼儿美术教学中的正面影响，给予幼儿发现、捕捉，以及挖掘生活中人、事、物的机会，让他们积累更多有关美的感受与体验；
二是以全面发展为导向，以艺术实践和艺术探索为主体，鼓励幼儿表达美和创造美，促进幼儿审美能力的发展。
一、探索园内外艺趣课程的生成条件
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出，引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。而以绘画为载体的独特的艺术表达方式，是幼儿认识美和创造美的主要方式。因此，教师以幼儿园的位置为中心，向园内和园外扩展。在大厅墙壁上设置一幅大型资源地图，预先设定了对艺趣资源探索的基本路径，幼儿、教师和家长一起进行探索，由此开始了“检索大行动”。在艺术的乐趣中，大班幼儿在家长的陪伴下用自己的眼睛去看幼儿园，以“逛幼儿园”“画幼儿园”“说幼儿园”为三条游戏路线，激发和支持幼儿利用绘画的方式与幼儿园的角色场景进行有效而深入的互动。中班和小班幼儿，在家长的带领下了解附近的各种娱乐项目并进行统计。一时间，“地图”成为了整个幼儿园的话题。一周后，幼儿通过绘画和拍照的方式将自己制作的标签贴在了大厅的资源地图上。由于每个班级都搜索了上述内容，因此出现了大量重复的内容，怎样处理这个问题呢？机智的幼儿想出了投票这一方法。家长组成的家委会成了投票的帮手，他们完成了园内外资源探索选择投票的统计工作。经过幼儿的主动选择和家长的细心统计，在幼儿园的总体资源地图上，心中最合适的艺趣资源标记被完美地展现出来。有照片、图片、绘画和实物，各种各样、各显其态。每一天，当幼儿进入幼儿园时，他们都会在大厅停下来观赏地图，或表达问题，或相互讨论，这也充分证明了幼儿对自己创造的东西的真正喜欢。
二、寻觅资源助推艺趣课程发展
江苏省南通市海门区锦绣幼儿园（以下统称“我园”）的艺趣项目活动不是单纯的教育活动，而是努力创造的一种符合幼儿自然发展的艺术化、游戏化、趣味化的活动，具有多样性。在建立资源地图的过程中，教师特别关注园内资源的进一步挖掘，如户外游戏场、室内功能馆、班级艺趣角等，尽量体现艺趣的精髓，体现整合的理念。
1. 创设户外游戏场
根据实际情况，教师对室外游戏场进行了适当调整，使其更好地融入幼儿的生活中。例如，改变了“百花园”的模样，将大片的灌木丛移走，种植多品种的果树。这样，幼儿可以在春日里围绕桃树、梨树和枇杷树玩游戏，在夏日里躲在桂花树和橘子树下避风，在秋日里摘橘子、枇杷，采桂花，在冬日里嗅到腊梅的香气。幼儿能在一草一木一花中探索自然的美丽。又如，教师在“野餐区”搭起了大帐篷，里面有厨具、晒衣绳、彩色围巾和各种各样的玩具。幼儿可以在“厨房”煮出以叶子为主的美味菜肴，也可以在帐篷里面玩游戏。在这一隅之地，所有的自然事物都能变成幼儿游戏的宝贵素材。
2. 建立戏曲功能馆
我园继承戏曲文化，以国家级非物质文化遗产“海门山歌”为主要表演形式，创建戏曲室内功能馆。从创建之日起，山歌社团就把戏曲演出与幼儿的生活相融合，把演出与游戏相融合，并逐渐发展成为一种具有特色的戏曲教学模式。例如，《病毒来了》这一幼儿剧主要是向幼兒宣传健康的生活方式，以及预防疾病的正确方法。经过讨论，幼儿决定把戏剧分成四个部分，分别是“打喷嚏”“洗手”“锻炼眼睛”“光盘行动”，并确定了编剧、导演、演员、舞美、舞台工作人员、摄影摄像人员等。经过对每个角色的个性和语言特点的研究，小演员进行了初步表演，并对每个角色进行了投票选举。幼儿通过各自的团队，进行了道具制作、海报设计、门票发放、场地布置等工作。在繁忙的工作中一出完整的戏剧演出诞生了，并开始了全园大巡演。剧场活动让幼儿的本性得到了充分发挥，在一次又一次的演出活动中，他们把自己对故事的感受和理解展示到了舞台上，感受到了美术、文学和音乐等多种艺术形式的融合。建立室内戏曲功能馆，已成为滋润幼儿心智的美育方式。幼儿都能积极、主动地参与其中，真切体会高质量、丰厚的文化底蕴。教师尊重每名幼儿的艺术创造力和独到的见解，充分认可并接受他们的美学情感和表达方式，并与幼儿一起共享创意的喜悦，让每名幼儿都能做充满“美的艺趣”的人。
3. 构筑班级艺趣角
幼儿园班级的每个角落、每面墙壁都能为幼儿提供足够的活动空间。例如，一层的“甜蜜小家”展示幼儿手工制作的各式各样的创意糕点、玩偶服装，可供观看和游戏；
二层的“叮咚之家”内各种音乐声充斥着教室，是幼儿音乐意识培养的主要场地；
三层“畅想画廊”中的涂鸦板是幼儿用来描绘他们的故事和情绪的载体。又如，班级艺趣角汇集了各种各样的自然材料，瓶瓶罐罐，枝枝叶叶，在幼儿的异想天开之下，化作了一件件富有创造力和审美价值的艺术品。当然，各班还设立了艺趣主题角，有的设计制作，有的集中展示。这些地方的设置都是为了满足幼儿的艺趣表达需要，各个区角的职能既相互独立，又相互联系，以此推动我园艺趣活动不断发展和深化。
三、艺趣项目助推融合多元课程
1. 艺趣生活对接温馨在园日常
在课程游戏化项目构建中，幼儿拥有了大量自主规划和自我表达的机会，这也为他们的艺术表达提供了更多的机会。在幼儿园日常生活中，教师要尽量把艺术因素渗透到幼儿的日常生活中，使幼儿更加重视艺术与生活之间的关系。例如，在每日晨间的签到中，幼儿可以通过绘画、剪贴、泥塑等形式设计签到卡。在日常的用餐中，幼儿以小组为单位设计餐点台，让幼儿能在不同的场合发挥自己的创造力。在每日离开幼儿园之前的趣味绘画活动中，幼儿可以讲述自己在幼儿园的经历：如果他们没有享受到游戏的乐趣，那么在他们的日记中很有可能只有寥寥几笔；
如果有令人激动的事情发生，他们会在日记中加入一些妙趣横生的小故事。
当然，在日常活动中也会有很多其他的活动。鼓励幼儿通过这些活动表达自己作品的内容，使他们将生活与艺术结合起来，从而提高幼儿的艺术素养。
2. 艺趣游戏实现幸福精彩现场
我园的艺趣活动侧重艺术类游戏。游戏是幼儿的基础活动方式之一。教师立足资源，注重独立自主，力求把幼儿园内外的每个角落都变成幼儿体验、成长、收获的实践场所。
在改造园内环境时，我园形成了室外畅想地、室内艺趣坊、班级创艺区三大版块的区域划分，它们既相互独立，又相互结合，幼儿可以随时与园中的花草树木、小溪廊亭进行互动与游戏。在我园东侧草坪边上的一条小沟里，幼儿与这条沟进行了许多交流：令人兴奋的“喷泉”试验，幼儿把美术与科技相结合，试图制造出颜色鲜艳的喷泉；
精彩无限的“小船”，幼儿利用橡皮绳与小铁钳的互动，使小船愉快地扬帆远航；
“水拓印”，幼儿把一种神奇的液体涂抹在画布上，一幅让人浮想联翩的水墨画卷出现在他们面前。幼儿在做中学，在玩中领悟，狭长的沟道让这一课变得鲜活起来。在这个过程中，幼儿不仅获得了美学的经验和艺术的创造，还获得了语言表达和社交能力等多种技能的提高，从而达到了整体发展。
在幼儿园之外，艺趣基地让幼儿的生活更具活力与持续性。幼儿在海安市博物馆、海安大剧院里与家长一起看，一起听，一起画，一起玩，一起体验，一起用行动去诠释。在幼儿园的周边资源地图上，幼儿曾经走过的区域一一清晰地标注出来，展现出户外基地所具有的特殊的教育价值。
同时，我园也把重点放在了团体活动中的专题课程的发展上，以创造性的素材为载体，以创造性的画种为重点，创建了“艺润童心”专题课程。活动以幼儿的爱好为出发点，以当地的自然资源为基础，选取几种天然的物品进行创造性地研究与开发。幼儿和教师一起探索，不断积累实际操作经验，将预设的操作、建议的材料、提示的活动三部分整理起来融入每一项活动中，让幼儿在潜移默化中喜欢艺术，感受美，创造美。
3. 艺趣媒材引导智慧艺术平台
“创意撕贴画”是我园小三班的班级特色。它是以彩色纸为主要创作素材，用手将其撕成小块或者大块后，再拼贴出各种有趣形象的一种创造画。在将纸张撕掉之后，它的形状是自然的、简单的，并且还会形成不规则的边线。它的制作非常简单，并且图画装饰效果好，表现手法也非常丰富。撕贴画的创作，既是对外轮廓型概念的培养，又是对幼儿实际操作技能的培养，通过撕、贴，让幼儿喜欢上艺术。小二班的课程是“欢乐撕纸拼图”。幼儿撕纸是一種与剪纸相似，但又与剪纸有很大区别的一种平面雕刻艺术，它是以创意为基础、用手将某种物品的图形撕出来的过程。撕纸拼图是一种艺术，会给幼儿带来审美的熏陶与教育。在艺术教育中，撕纸游戏既是一种美术教育的活动，又是一种让幼儿感受到美的方式。这项活动不仅可以发展幼儿的动手能力，还可以提高他们的自尊心，让他们体会到成功的喜悦。
绘画活动的核心是培养幼儿的兴趣，目的是让他们在兴趣的基础上感受绘画活动的乐趣。因此，我园大一班以“幼儿画世界——儿歌创新绘画”作为班级特色。一周进行一次，以童谣为主，引导幼儿迸发画画的愿望；
通过融入幼儿歌曲，促进幼儿绘画能力的提高；
幼儿歌曲在评估阶段的使用，激发了幼儿对绘画的情绪。与此同时，将单调乏味的学习融入儿歌中，利用儿歌营造气氛，激发幼儿的想象力，让幼儿在儿歌游戏中不知不觉地走进了艺术的殿堂。
4. 艺趣节日升华美好愉悦体验
在《3 - 6岁儿童学习与发展指南》的指导下，教师对幼儿园现状进行了准确诊断，并在此基础上进行了与幼儿生活密切相关、以假日为中心的“艺趣主题”版块建设，构建课程内容。艺趣课程不再是一种单纯的教育活动，它是一种符合幼儿自然发展规律的教育理念，是一种具有艺术性、娱乐性和趣味性的教育行为。
我园举办了“六一”艺趣节，主题是“艺趣宝贝，快乐六一”。在幼儿互动课程中，运用丰富的创意制作出“疯狂魔球”“欢乐动物园”“我渴望的校园”等，展示出幼儿的无穷创意与想象。小班的“球球大闯关”“赶鸭子过河”“寻宝”等游戏课程充满了趣味性，充分展示了幼儿勇敢向前的品格；
通过“萌鸡护蛋”“小兔运蘑菇”“水宝宝移水”等课程，使幼儿充满了爱和责任感。
每年的三月份，我园举办手工艺品及漂移课程专场：幼儿用自己的想象做成各种有趣的手工艺品，如有趣的充气杯、小天使手表、泡泡小怪物、冲天火箭、萌鸡小队等。在每年的六月份，我园举办亲子欢乐时光和美食节课程：幼儿最需要的就是父母的关爱与陪伴，父母可以在双休日带着他们开展各种亲子互动，如亲近大自然、制作美食、亲子阅读等，一起分享美好的亲子“趣”时光。在美食节课程中，各式各样的美味佳肴，香气四溢，与朋友们一同品尝，享受美妙乐趣。
幼儿通过策划、实践、展示、分享，体会了艺趣课程的美，提高了幼儿表达美和创造美的本领，也契合了“艺趣课程使生活更美”的理念。
在快乐的节日里，“艺趣”节日课程召唤着幼儿感受童心，收获童趣，度过一个妙趣横生、欢乐无比的节日。
综上所述，随着我园艺趣课程的不断深化，园所环境也得到了进一步优化与改善。教师将幼儿艺趣的痕迹留在了幼儿园的每一面墙壁和每一个角落，与幼儿一起在游戏中感受快乐，在表演中增强信心，在园外拓宽视野。
基金项目：江苏省“十四五”教育科学规划重点课题——以培育“美的儿童”为核心的幼儿园艺趣课程实践研究（T-a/2021/03）。
参考文献：
［1］赵玲. 幼儿自主游戏中教师支持性策略的运用［J］. 河南教育（教师教育），2023（1）：93.
［2］倪蕙. 生态视野下幼儿艺趣课程的实践研究［J］.早期教育，2021（40）：18-19.
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