王文君
随着教育改革的深化，学校承担的教育责任愈加重要，学校需要为学生提供高效的教育保障，为学生创造良好的学习空间。学校管理是除课堂教学外对学生发展影响较大的一个方面，作为中学校长，应紧跟时代步伐，从新课标的要求出发协调并调整学校的教学管理工作，以此构建符合学生发展需求、与教育部教学管理改革要求的学校管理体系。在教学管理工作中，学校可以从班级管理的增强入手做出分析，用管理手段来引领学生的品德发展；
从学生的学习需求出发，倾听学生的想法，推动教学工作的改革；
面向校园文化的建设，开展一系列的活动，为学生提供展示个人体悟的机会与空间。
一、加强班级管理
（一）引导学生珍惜时间
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，对于学生而言尤为如此。中学阶段是学生获得知识、发展能力的重要阶段。能否有珍惜时间的意识，并将时间投向有意义的事情，直接影响到学生的未来发展。现阶段，有很多学生受到外界因素的影响，将宝贵的时间浪费在无意义的事件上，其学习受到了一定的影响。为了帮助学生改变理念、提升认识，校长便需要在班级管理上做出强调，通过会议、晤谈等手段与班主任交流意见，让班主任认识到引导学生珍惜时间的重要性，并找到适合的教学管理工作的开展途径。
为确保这一工作的顺利开展，校长在安排相应的教学管理任务时，除了提出要求外，还要给出一些可行的方法作为借鉴，提升教学管理工作的效益；
选择合适的途径直接对学生进行教育，将珍惜时间的重要传递给学生。一般而言，中学会开展以周为周期的全校例会，在例会上，校长可以做出发言，在发言中引用一些关于珍惜时间的名言警句，并为学生展示一些案例，让学生认识到珍惜时间的重要性，改变学生的不当认知和做法。
（二）引导学生相互合作
合作是共赢的基础，在学生的生活与学习中，合作也是推动其有效发展的重要一环。为帮助学生形成合作的理念，校长需要围绕合作的概念和价值做出剖析，选择合理的方式，将关于合作的教育要求渗透在教学管理工作中。其中，管理的要点可以分三步进行：一是让学生认识合作的概念；
二是让学生了解合作的价值；
三是让学生明确合作的方法。
在概念的认识上，校长可以将合作融入学校的宣传活动和周例会中，用简洁明了的语言让学生认识合作并理解合作的重要性；
在价值的体悟上，校长可以让班主任教师组织相应的主题班会，用实际案例的展现搭建个性化的教育过程，帮助学生了解合作的实际价值；
在合作的方法上，校长需要从方法教育出发，组建一些学生素质拓展活动，让班主任组织学生参加，进而让学生在活动中感悟合作的现实方法。
（三）引导学生真诚评价
评价是一种交流的过程，也是某一主体按照一定标准对他人和自身进行评定的途径。在班级管理工作中，校长需要强调评价的重要性，并引领班主任深入体悟评价的价值，找出现行评价模式的不足之处。借助实际分析可以发现，传统的班级管理中的评价主要面向学生开展，其中的评价的主体可能是教师，可能是校长，也可能是家长，但学生的评价作用被忽视，学校也很少开展以学生为行为主体的评价过程。在当前，根据“双减”的理念要求，学生的综合能力发展更应被重视，因此在班级管理工作中，班主任教师应作出评价的调整，凸显学生在评价中的主体性作用，推动学生评价的实施与开展。
二、关注学生学习需要
（一）根据学段特点推进教学工作
教学工作的推进是校长的另一教学管理职责，校长需要结合学生的需求对教师的教学工作做出规范与管理，确保教师的教学设置符合学生的现实发展需求。从实际来看，不同学段的学生对学习的需求存在差异，其发展特点也存在不同，因而对其所实施的教学模式也应该存在差异。作为教学的管理者，校长需要认识到不同学生的发展需求，在教师会议和培训中做出强调，从学段学生的特点出发进行干预与解释，为教师显现教学工作的要点，以此推动教师教学模式与方法的革新调整，提升教学质效。
在实际中，初高中校长需要根据初高中学生的身心特点来梳理，规划具体的教学要点，进而落实教学工作。
面对初中学生，初中校长需要明白初中学生的能力发展现状，了解初中不同年级学生的学习需求，进而组织相应的教学内容。一般而言，初中学生处于一个变化的过程，既具有儿童期的特点，又具有成熟期的特点，处于半幼稚、半成熟的状态。学生正处青春期，其叛逆心理较强，因此在组织教学工作时，要围绕“堵不如疏”的核心要素进行梳理，形成一系列的教学要求。同时，这一阶段的学生受到学习兴趣的影响较大，因此，实际教学时需要更多地注重教学的趣味性与延展性。
面对高中学生，高中校长要明确，高中阶段学生的身体形态逐渐接近成人，但仍需加强锻炼；
在心理方面，高中生自我意识强烈，情感丰富且复杂，但情绪容易波动，面对压力和挫折时容易产生消极情绪。同时，高中生的社交需求增加，对人际关系和社会认知等方面有了更深入的理解和体验。落实到教学的搭建上，校长需要从高中生的人格逐渐完善的特点入手，在趣味教学设计的基础上，形成以道理说教为主的学习动力干预机制，让高中生自觉规范自己的行为；
在教学内容的安排上，需要联系高中生的实际学习情况做出梳理，搭建对应的成长教育体系，用以能力发展为核心的教学要求来规范教学工作，推动高中学生的进一步发展。
（二）听取学生反馈调整教学工作
反馈的吸收是作出归纳调整的前提，倾听学生的意见也是创建高效教学过程的基础。在实际工作中，校长应注重对学生反馈的了解，并综合实际做出教学工作的调整。为做好反馈了解工作，校长可以从问卷调查、深层调研、实际观察三个方面做出研究。
针对问卷调查，校长可以组织专人发放不记名问卷，调查学生对当前学习情况的看法，让学生说出他对现阶段教师教学的建议。对于问卷回收的内容，校长要组织专人进行鉴别分析，找出其中的有价值反馈，并做出分析；
深层调研是指校长自己深入各个班级中，选择合适的方式与学生访谈，近距离接触学生，获取学生的看法与体悟并加以梳理分析，明确各个班级教学中存在的问题；
实际观察是指校长通过听课和实际观察调研的方式直接发现班级教学中存在的问题，立足实际问题作出针对性的教学调整，以此实现班级教育质量的提升与发展。
关于问卷调查，问卷的主要问题可以设计为“对某学科的看法”“你最喜欢哪一门学科？为什么？”“你更喜欢老师用什么样的方式开展教学？”“你认为现阶段哪些老师的教学更有趣呢？”等。借助这些问题的整理与鉴别，校长可以实现对学生认知情况的基本调研，梳理分析现阶段教学存在的问题，并围绕具体问题生成对应的教学策略，以此进行有效调整。
关于深层调研，调研的内容可以设计为学生的自学情况调研和教师的教学设计调研。在调研中，校长需要深入学生中，通过一对一问询和一对多交流的方式了解学生的一些想法和看法，并在仔细鉴别后明确调整教学工作的方向和途径。面对教师的教学设计调研，则需要联系学生的反馈来定位教师教学设计中的不足之处，指导教师做出针对性调整，提升教学工作的整体质量。
实际观察时，校长需要重视班级教学状况的巡视，组织一些周期性或不定时公开课，调研教师的教学状况，并联系课表要求和学生发展需求划定相应的教学内容。面对公开课中发现的问题，校长还需要召开相应的会议和培训活动，推动教师教学的转变和调整，实现教学质效的提升与发展。
（三）增加学习经验分享活动频率
活动的组织也是校长需要关注的一项内容。学生众多，校长很难具体到每个班级中去组织相应的活动，因此校长需要选择合理的方式与班主任和任课教师进行交流，传达自己的教学管理思想与教学调整的具体途径。在实际工作中，学习经验分享活动的开展可以促进学习资源的共享，让尖子生分享自己的学习方法与经验，其他学生通过倾听和晤谈的方式了解、改变自己的学习方式。为做好这一工作，校长需要做好理论强调与实际展示，通过模范班活动展示的方式为其他班主任和任课教师提供借鉴。同时，校长还可以组织周期性的学校范围的学习经验分享活动，让学生代表来做方法与策略的分享。
例如，针对班级内部开展的小型经验分享活动的组织，校长可以在教师会议上做出强调，为班主任和任课教师展示学习经验分享对学生能力发展提升的价值，并让班主任和任课教师汇报当前的学习经验分享活动的设置频率，然后为其制定一个合理的经验分享活动频率。一般而言，班级内的学习经验分享活动的频率应不低于一周一次。为督促这一活动的开展，校长也要协调教务处人员，对各班级的学习经验分享活动的组织开展情况进行调研，记录相应活动的效益。针对全校范围内开展的大型经验分享活动，校长可以结合全体师生会议的召开，委派专人进行统筹，在每次会议中邀请1—3名学生分享其学习经验。需要注意的是，为提升经验分享活动的效率，选定进行分享的学生除了要具有优异的成绩外，其学习方法也应具有一定的特色，若分享的学习经验千篇一律，会影响其他学生的交流学习激情，影响活动开展质量。
三、开展丰富校园文化活动
（一）建设书香校园，启发学生智慧
校园文化的建设也是中学校长教学管理工作的重要一环。从实际效益来看，校园文化的构建可以为学生创建有效的德育环境，用整体的氛围来熏陶学生、感染学生，让学生的素养在不知不觉间获得提升。在校园文化的实际建设上，校长应结合当地的实际情况，联系学校的教育目标，结合学生的发展需求组织相应的活动。
书香校园是以学生阅读为核心的校园文化活动，其传承我国爱书的经典文化，从图书阅读出发引领学生主动走进阅读，增加学生的阅读储备，同时充分顺应教育部提出的学生读书要求的倡导。为建设书香校园，校长需要从硬件设施完善开发与阅读活动宣传开展两个方面来做出分析，同时从校长读书、教师读书、学生读书三方面进行调整，推动读书活动的有效进行。
在硬件设施的完善开发上，校长要结合学校的图书馆建设开发现状做出分析，进一步完善图书馆应用管理制度，为校长阅读、教师阅读、学生阅读提供机会；
在阅读活动宣传方面，校长需要强调阅读价值的显现，开展宣传工作，为学生展现读书的价值，激励学生参与阅读。具体而言，校长要整理图书馆的经典名著、益智书籍、科普书籍的名录，形成对应的名册并交付到各个班级。针对环境构建，为降低学生阅读的难度，校长可以考虑变革图书馆的管理方式，由各班级班主任负责从图书馆选取对应类型的书籍，建立班级图书角，定期更新从校图书馆借阅的书籍，为学生提供读书的条件；
针对阅读宣传，校长需要发动学校的宣传力量，在学校内张贴宣传栏，为学生介绍阅读的价值和作用，并组织一些与读书相关的实际阅读活动，如“读好书，悟人生”等主题读书活动。
如此一来，通过书香校园的建设与系列活动的组织，校长就可以为学生智慧的启发提供机会，推动学生发展。
（二）组织实践活动，实现学以致用
实践活动的组织也是校长需要关注的一大内容，是教学管理工作的一项核心内容。新课标强调学生的能力发展，“双减”则要求学生的课后减负与综合发展，联系两者的要求，校长应结合实际组织校内外的实践活动，帮助学生建立学以致用的机会与途径，推动其有效提升和发展。
在实际工作中，为促进校内实践活动的开展，校长需要结合各学科的主题，选择一些吸引力较强、综合效益较高的实践活动做出组织搭建，并给学生提出一系列的参与要求，引导学生积极地参与其中。
针对校外实践活动的建设，校长要发挥学校教育的统领作用，干预学生的课后时间，为学生提供课后重返校园参与活动的机会。比如，围绕读书活动的构建开展一系列配套的学生实践活动。考虑到现阶段的课标要求和教育部提出的五育并举的育人倡导，校长可以从实际阅读出发组织劳动活动、自然探索活动、传统故事表演活动等，让学生学以致用。其中，对于劳动活动，学校可以组织学生从农学书籍出发做出实践，尝试进行植物的种植研究，发展学生的兴趣；
对于自然探索活动，学校可以围绕一些植物介绍的书籍开展研学旅行活动，带领学生去研学地点做出实际调研，让学生运用自己学到的知识对实物进行实际体悟；
对于传统故事表演活动，学校可以围绕一些名著搭建话剧、课本剧演出的舞台，让学生充分展现自己。
四、结语
总而言之，校长是学校教学管理工作的核心主体，校长要结合新课标的要求做出研究，立足于“双减”政策开展教学管理工作，从优化班级管理、关注学生需求、创建校园文化活动建设三方面做出研究，梳理形成有效的管理方法和途径，提升学校教学质效。
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