作者简介：魏炳举（1970—），男，硕士，天津渤海职业技术学院党委书记，正高级工程师，研究方向为高等职业教育。
基金项目：天津市教学成果奖重点培育项目“数字转型 标准引领：鲁班工坊双语教学资源库的建设与应用”（编号：PYZJ-060）；
中国墨子学会职业教育研究会“十四五”规划2023—2024年度墨子职业教育课题“传承墨子职业教育思想，应用推广工程实践创新项目EPIP中高职衔接的探索与实践”（编号：MZ2023009）
摘要：工程实践创新项目（EPIP）教学模式是职业教育改革的重要成果，旨在通过结合中国本土文化和国际先进教育理念，培育符合当代工业发展需求的高素质技能人才。文章探讨了EPIP教学模式的理论基础，分析了EPIP教学模式在助力国际化人才培养、优化专业教学标准、促进师资队伍建设及推动教学资源开发方面的成效。同时，针对实践过程中遇到的挑战，提出了推动教育体制改革、加强国际交流与合作、建立健全质量监控体系等对策建议。
关键词：工程实践创新项目（EPIP）；
职业教育；
教学模式；
国际合作
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2024）06-0033-05
随着经济全球化的不断推进和科技的迅猛发展，职业教育在培养高素质技术技能人才方面的作用日益凸显。工程实践创新项目（EPIP）教学模式的理论研究与实践探索受到国内外教育界的广泛关注。本研究旨在深入探讨EPIP教学模式的实践向度、应用效果，分析面临的挑战及其对策，旨在为职业教育改革及国际化发展提供参考。
一、研究背景
在经济全球化的时代背景下，职业教育正面临着前所未有的机遇和挑战。一方面，随着产业转移的加速，全球范围内对技术技能型人才的需求量正持续上升，这要求职业教育能够快速响应市场变化，培育更多具有国际竞争力的人才。另一方面，数智技术的发展和教育国际化的趋势同样为职业教育的革新与发展开辟了新视角和新方法。EPIP教学模式强调理论与实践的深度融合，注重培养学生的创新思维和实际操作技能，这与职业教育的发展要求高度契合。
EPIP教学模式是一种以工程项目为核心，将理论与实践、学校与企业、教学与研究有机结合的教学模式，不仅能增强学生的实践技巧和创新思维，还能推动教师的专业成长和教学资源的高效利用。实施EPIP教学模式有助于构建开放、互动、协作的教育环境，进一步激发学生的学习热情和创造潜能，提高教育质量和效率。此外，EPIP模式还具有很好的国际适应性和推广价值，为推动我国职业教育国际化提供了坚实的支撑。
本研究将通过对EPIP教学模式理论基础和实施策略的深入分析，探索EPIP教学模式在职业教育中的实践向度并评估应用效果。重点关注EPIP模式如何与产业需求相结合，如何通过教师培养和课程改革来提升教学质量，以及如何利用教学资源来支持学生的学习和成长，以考察EPIP模式对学生技能培养、师资队伍建设、教学资源开发等方面的影响，以及在促进职业教育国际化和提升教育质量方面的作用，为EPIP教学模式的进一步优化和推广提供依据，为职业教育教学改革提供理论支撑和实践指南。
二、EPIP教学模式概述
EPIP教学模式，作为教育创新的一种方法，其理论基础是多维度的，既有深厚的文化底蕴，又吸收了国际先进的教育教学理念。
（一）EPIP教学模式的内涵与特点
EPIP教学模式以解决实际工程问题为核心，通过项目实践来培育学生的工程技能与创新思维。EPIP教学模式的核心在于将学生的学习过程与真实的工程实践紧密结合，使学生在应对真实挑战的同时，学习和掌握必要的知识，目的是培育学生的团队合作精神、解决问题能力及终身学习能力。
EPIP教学模式有以下特点。实践导向：着重于将理论知识与实践技能相结合，通过实际工程项目的实施，让学生在实践中学习和成长；
创新驱动：鼓励学生发挥创造力，通过创新思维和方法解决工程问题；
协作学习：倡导团队合作精神；
持续改进：注重教学过程中的反馈与评估，持续改进教学方法与内容，以提升教学质量。
（二）EPIP教学模式的理论基础
EPIP教学模式在一定程度上汲取了中国古代“知行合一”的教育思想，强调知识与实践的统一。同时，也吸收了近现代教育家，如陶行知的“生活即教育”的理念，认为教育应当贴近生活，服务于社会。这些教育理念为EPIP教学模式提供了丰富的文化内涵和理论支持。[1]
EPIP教学模式还广泛借鉴世界先进职教理念，开展了欧洲、北美、澳洲、东盟、非洲等地项目合作与培训研修，通过借鉴、消化、试验、创新，形成了基于工程实践、工程创新、工程项目的技术技能人才培养的EPIP教育论、专业论与课程论，更加符合当代工程技术教育的发展趋势和要求。[2]
可见，EPIP教学模式的理论基础是多元和立体的，既有深厚的文化底蕴，同时也融合并吸收了国际上的先进教育和教学理念，旨在有效培育出能够满足社会发展需求的高素质技术技能人才。
三、EPIP教学模式的实践向度分析
EPIP教学模式的实践向度是其理论价值得以实现的关键。通过分析EPIP教学模式的实施策略、实践成效及其应用与推广，全面展现EPIP教学模式在职业教育人才培养、专业建设、师资培训、资源开发等方面的应用和影响。
（一）EPIP教学模式的实施策略
1.推动产业、行业、企业、职业与专业五个层面的协同发展[3]
实施EPIP教学模式，先要构建一个多方参与的合作机制，即产业、行业、企业、职业和专业五方联动机制。这种联动机制能够确保教学内容与市场需求紧密对接，提高教育的针对性和实效性。通过与行业企业的紧密合作，学校能够及时了解行业动态，调整教学计划和课程设置，使学生能够在学习过程中接触到最新的行业知识和技术。同时，企业也可以通过参与教学活动，提前培养和选拔人才。
2.教师培养与师资队伍建设
教师是EPIP教学模式有效实施的关键因素，因此，加强师资队伍建设至关重要。这就要求教师持续更新教育理念，持续提高自身的实践操作技巧和创新思维能力。学校可通过组织教师参与企业实践、专业培训和学术交流等方式，提高教师的专业素质、理论教学水平、实践能力。
3.专业设置与课程开发
专业设置与课程开发是EPIP教学模式实施的核心内容。专业设置应当紧密结合产业需求，课程内容则应注重实践性和创新性。借助项目导向的课程设计，学生能够在应对实际问题的过程中，学习和掌握技术技能。同时，还应当鼓励学生进行跨学科学习和团队合作，致力于培育学生的全面素质和协作能力。
4.教学资源建设
教学资源是EPIP教学模式实施的物质基础。学校应当充分利用现有资源，如实验室、实训基地等，为学生提供充足的实践机会。同时，学校还可以通过与企业合作，共同设计开发实训装备。此外，数字化教学资源建设也不容忽视，例如，可利用教学资源库、在线课程、虚拟仿真实验室、元宇宙等现代教育技术手段突破时间和空间的限制，为学生提供更灵活、便捷的学习途径和更丰富的学习资源。
（二）EPIP教学模式的实践成效
1.助力国际化人才培养
EPIP教学模式有助于培养具备全球视野和国际竞争力的高素质人才。通过参与国际合作项目，学生不仅能够学习到国际先进的技术和管理经验，同时还能增强个人的跨文化沟通技巧和国际合作能力。这对学生在全球化背景下的未来职业发展极为关键。
2.优化专业教学标准制定与实施[4]
EPIP教学模式优化了专业教学标准的制定和实施。通过与行业企业的合作，学校可以了解行业的最新需求，制定符合市场需求的教学标准。这些标准不仅能够指导教学活动，还能够为学生的职业发展提供参考。
3.赋能师资队伍素质养成与提升
EPIP教学模式要求教师经过入岗训练、适岗锻炼和胜岗历练三个阶段，更好地融入职业教育、从事职业教育、投身职业教育[5]。在此过程中，教师必须不断更新自己的知识库和技能集，全力提升自身的教学技巧和科研水平。通过参与项目实践和专业培训，教师的专业素养和教学水平得到了显著提升。
4.推进教学资源装备开发与利用
EPIP教学模式有效促进了教学资源和设备的开发。通过与企业的合作，学校引入先进的教学设备和科学技术，提升了教学资源质量和使用效率。同时，数字化教学资源的开发也为学生提供了多样化和易于获取的学习资源。
总之，EPIP教学模式能够有效提升职业教育质量，培育与市场需求相匹配的技术技能型人才。通过科学制定实施策略和持续评估实践成效，EPIP教学模式在职业教育中的应用具有较为广阔前景。
（三）EPIP教学模式的应用推广
EPIP教学模式不仅在我国的职业教育中得到了广泛的应用和认可，其国际化的潜力和价值也逐渐被世界各国所关注，有必要探讨EPIP教学模式在全球范围内的应用情况，探讨如何借助国际合作与交流的途径，进一步推广EPIP教学模式，促进全球职业教育的发展。
鲁班工坊是中国推动职业教育国际化而设立的一种合作模式，其核心理念与EPIP教学模式高度契合。鲁班工坊通过与国外院校和企业合作，共同建设实训基地，提供技术培训和技能认证，将中国先进的职业教育理念和教学模式向世界分享[6]。经过几年的发展，已经在多个国家和地区建立了鲁班工坊，为合作国培养了大量的技术技能人才，提升了当地职业教育的水平，同时也加深了中国与合作国家在教育和文化层面的交流。鲁班工坊作为EPIP教学模式的国际推广平台，通过推广中国职业教育的理念和模式，增强其在全球范围内的影响力；
推动职业教育的国际合作，实现资源共享与经验交流，意在提升各国职业教育的质量和效率；
培养国际化的技术技能人才，促进各国青年学生更高质量就业；
通过实践探索和经验总结，不断完善和优化EPIP教学模式，推动职业教育的创新和发展。
EPIP教学模式的国际认证是推广工作的重要一环。通过获得国际权威机构的认证，EPIP教学模式可以在全球范围内得到更广泛的认可和采纳。为此，须强化与国际职业教育标准组织的协作，推动EPIP教学模式与国际标准的对接和融合。同时，也需要通过案例研究、成果展示等方式，向国际社会展示EPIP教学模式的实践成效和优势，增强其吸引力和说服力。
可见，EPIP教学模式的国际应用与推广是一项系统而复杂的工作，需要多方参与和共同努力。通过鲁班工坊等合作平台的建设及国际认证的推进，EPIP教学模式有望在全球范围内得到更广泛的应用和推广，为提升全球职业教育水平，为培育国际化技术技能人才做出贡献。
四、EPIP教学模式面临的挑战及对策建议
EPIP作为一种新型的职业教学模式，在实施和推广过程中面临着多方面的挑战。这些挑战不仅涉及教育资源的配置，还包括文化适应性、教育体制的兼容性、质量保障体系的建立等多个层面。
（一）面临的挑战
1.文化差异影响适应性和有效性
文化差异是EPIP教学模式国际化过程中的一大挑战。不同国家和地区有着各自独特的教育传统和文化背景，这些差异会影响EPIP教学模式的适应性和有效性。例如，某些国家的教育可能更重视理论学习而非实践操作，或者更加强调个人成就而非团队合作。这就需要对EPIP教学模式进行本土化调整，以满足不同文化背景下的教育需求。
2.资源有限影响可持续发展
EPIP教学模式的实施需要丰富的教学资源。这包括先进的实验设备、数字化教学资源、校企共编的教材、专业的师资力量、稳定的资金投入等。然而，在资源有限的情况下，如何有效配置和利用资源，校企如何共同开发基于EPIP理念的金专业、金课程、金师资、金装备、金教材，保障EPIP教学模式的顺利实施和持续发展，是亟待解决的问题。
3.教育体制兼容性低
EPIP教学模式强调实践性和创新性，这可能与一些国家现有的教育体制和评价体系不完全兼容。如何在现有的教育体制框架内实施EPIP教学模式，如何使产业、行业、企业、职业、专业“五业联动”落实落地，使EPIP教学模式在院校办学的宏观层面、专业建设的中观层面、课程改革的微观层面进行应用，以及如何推动教育体制的改革以适应EPIP教学模式的需求，是另一个重要的挑战。
4.质量保障体系有待建立
随着EPIP教学模式的推广，如何建立一套有效的质量监控和评估体系，以确保教学质量的持续提升，也是一个需要关注的问题。这不仅涉及教学过程的监督和评估，还包括对师资队伍建设、教学资源、教学方法等方面的持续改进和优化。
（二）对策建议
EPIP教学模式在推广和应用过程中面临的挑战是多方面的，需要通过综合施策、协同合作来应对，以推动EPIP教学模式在全球范围内的深入推广和持续发展，确保EPIP教学模式能够有效促进职业教育发展及其国际化。
1.推动教育体制改革
为了解决EPIP教学模式与现有教育体制的兼容性问题，迫切需要大力推动教育体制革新与创造性发展。这需要系统落实“五业联动”产教融合，完善EPIP的应用实践层级。实施“五业联动”，需要优化办学与需求匹配度，强化职业教育与经济社会发展、产业结构调整、科学技术进步、国际产能布局的协调性。校企还应共同寻找、确认专业核心技术技能，对课程进行有机整合，形成纵向贯通、横向融合的理论教学和实践教学课程体系，将专业核心技术技能的综合运用、工程实践创新能力的系统培养作为交叉点和教学重点。此外，还涉及课程设置、师资培养、教材编写、装备配置、教学评价等方面的创新，以适应EPIP教学模式的特点和需求。同时，需要加强政策支持和引导，以政策支持促进EPIP教学模式的有效实施。
2.加强国际交流与合作
应对文化差异带来的挑战，加强国际交流与合作是关键。通过建立鲁班工坊、EPIP国际教育联盟等国际合作平台，促进不同国家和地区之间的经验分享和资源共享，增进相互了解，推动EPIP教学模式的本土化和持续优化。此外，可通过组织国际研讨会、工作坊等活动，介绍中国职业教育的教育理念，特别是展示中国职业教育教学改革的优秀成果与成效，培养合作国专业教师在教学实践中有效应用中国EPIP教学模式的能力，提升中国职业教育的影响力。
3.促进产教融合及校企合作
EPIP教学模式成功实施的关键在于产教融合和校企合作的深度，需要通过政策引导和激励机制，使学校和企业加强合作，共同开发课程、共建教学资源、共建实训基地、共建师资团队、共同培养人才。依据现代产业的发展趋势和人才的成长需要，通过产教深度融合，使教育内容和方式更加符合产业发展的实际需求，以提高教育的实效性和针对性。
4.创新师资培养
针对师资培养和教学方法的挑战，需要创新教师培训机制和教学模式。一方面，通过与企业的紧密合作，让教师参与实际工程项目，提升其实践指导能力；
另一方面，引入并融合国际先进教育思想与技术丰富教学方法，以提高教学成效。同时，还需要建立长效的师资培养和评价机制，鼓励教师持续提升个人素质和教学水平，拓展教师的国际视野和提升教学能力。
5.强化学生的国际竞争力
学生的国际竞争力是衡量职业教育质量的重要指标，应积极推广基于工程实践、工程创新、工程项目的技术技能人才培养的EPIP教育论、专业论与课程论。因此，需要通过EPIP教学模式，加强学生的国际视野和技术技能交流能力的培养。这包括提供国际交流的机会、开展多语种教学、参与国际标准和认证等措施，以增强学生的国际竞争力。
6.建立健全持续的质量监控与评估体系
为保证EPIP教学模式的持续优化，必须构建一个全面的质量监控和评估体系。这包括定期对教学过程、学生表现、教师发展等方面进行评估，尤其要建构基于专业内涵提升的全流程教学质量评价体系与指标体系，对专业教学的教学设计、课程结构、校企协同等关键点与全流程系统运行的有效性进行价值判断，及时发现问题并采取改进措施；
将学校教学评价与企业培训评价相融合，遵循质量改进和绩效导向原则，建立从专业教育的教学规划到教学设计、资源供给、制度保障与结果反馈的完整有效的教学评价体系；
适时开展对专业、课程、教材、师资、装备的EPIP认证；
通过实施毕业生跟踪调查机制，了解实施EPIP教学模式对学生职业发展的影响，为教学改革提供数据支持。
五、结语
EPIP教学模式，作为职业教育领域的一项创新方法，其在实践向度上已经取得了显著成效。可以看到，EPIP教学模式在培养学生的工程实践能力和创新精神方面具有独特的优势。同时，EPIP教学模式在国际合作与推广方面展现出巨大的潜力，已经在全球范围内产生了积极影响。EPIP教学模式的持续优化与创新是推动职业教育改革和全球化进程的关键，未来将通过不断的实践探索和理论研究，构建更加完善的职业教育体系，培育更多具有国际视野和竞争力的高素质技术技能人才，为世界经济发展作出更大的贡献。
参考文献：
[1]吕景泉.工程实践创新项目 模式·学理·话语·应用（中英双语版）[M].北京：中国铁道出版社有限公司，2022：77-89.
[2-3]吕景泉.工程实践创新项目EPIP解析[M].中国铁道出版社，2021：36-39，174-192.
[4]吕景泉，李力.模式创立、标准研制、资源开发、师资培养——鲁班工坊的创新实践[J].职业教育研究，2022（10）：5-9.
[5]吕景泉.谈职业院校新教师入岗训练与“双师型”素质教师、“双师型”结构团队培养——EPIP视域下“双师型”教师队伍的培养机制与路径[J].职业教育研究，2022（2）：9-15.
[6]吕景泉.鲁班工坊的核心内涵——中国职业教育的国际品牌[J].天津职业院校联合学报，2020（1）：3-11.（责任编辑：张维佳）
Research on the Practical Dimension of the Teaching Mode of
Engineering Practice Innovation Project （EPIP）
WEI Bing-ju
（Tianjin Bohai Vocational Technical College， Tianjin 300402， China）
Abstract：
The teaching mode of Engineering Practice Innovation Project（EPIP） is an important achievement of vocational education reform. It aims to cultivate high-quality skilled talents in line with the needs of contemporary industrial development by combining Chinese local culture and international advanced education concepts. This paper discusses the theoretical basis of the teaching mode of EPIP， and analyzes the effectiveness of the teaching mode of EPIP in helping international talents cultivation， optimizing professional teaching standards， promoting the construction of teaching staff， and promoting the development of teaching resources. At the same time， in view of the challenges encountered in the implementation process， this paper puts forward countermeasures and suggestions， such as promoting the reform of education system， strengthening international exchanges and cooperation， and establishing and improving the quality monitoring system.
Key words：
Engineering Practice Innovation Project （EPIP）; vocational education; teaching mode; international cooperation