乔禾培 李媛
[摘要]主流意识形态教育问题关系到国家长治久安和社会发展稳定。当今世界正处于大发展、大变革、大调整的时代，各种思想观念、生活方式、道德准则和其他意识形态纷至沓来，文化思潮的交锋纷繁复杂，这些对新时代大学生的主流意识形态都造成了一定的冲击。本文以高校大学生的主流意识形态教育为切入点，结合实地调查，分析大学生主流意识形态教育面临的挑战，并提出有利的解决对策。
[关键词]多元文化；
主流意识形态；
大学生；
思政教育
[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2024.06.020
一、多元文化与大学生主流意识形态的内涵及其基本特征
（一）多元文化的基本概念
20世纪80年代，多元文化作为一种新型的文化模式被引入到国内。有学者认为，多元文化是指尊重不同世界观、不同生活风格的文化群体差异，并实现共存共荣。也有学者认为，多元文化既是指不同文化的差异性，也代表着个人所处的多元立体文化系统。总的来看，随着经济全球化、政治多极化的推进，多元文化趋势不可避免，多种文化从相互冲突、矛盾走向融合与并存，形成了新的文化复合体。
（二）大学生主流意识形态的时代解读
我国的主流意识形态是以马克思主义为指导的社会主义意识形态，它起着维护社会稳定、促进社会变革和引领社会发展的作用，社会主义核心价值观是社会主义意识形态的本质体现。当下，大学生主流意识形态更加契合新时代发展路径，具体表现为对实现中华民族伟大复兴的中国梦充满信心、对中国特色社会主义和中国梦具有强烈认同感。
（三）大学生主流意识形态教育的必要性
首先，大学生主流意识形态安全关党和国家的前途命运。大学生是社会主义建设的主力军，意识形态是决定他们发展的关键因素，把他们培养成为适应新时代国家与社会要求的社会主义合格建设者与接班人，这是关系到国家前途与民族命运的大事。
其次，大学生主流意识形态教育是抵御错误思潮侵袭的重要手段。多元文化思潮使得高校主流意识形态教育受到冲击，学生的价值观和政治信仰容易被西方资本主义腐朽思想和资本主义价值理念所动摇。因此，必须加强大学生主流意识形态教育建设，牢固坚守高校意识形态领域高地。[1]
最后，大学生主流意识形态教育符合大学生的发展需要。随着社会现实和思想文化领域的多元化发展，大学生需要通过主流意识形态教育，提升道德素养、投身社会实践。
二、多元文化视域下大学生主流意识形态教育实证调查
本文是从高校大学生的视角来研究多元文化对大学生主流意识形态冲击的问题，笔者结合实际情况以问卷调查作为主要研究工具，运用实证研究和定量分析的研究方法，从认知、价值及实践的三重维度进行数据分析，本次调查共发放问卷300份，回收有效问卷296份，有效率为98.7%。
因变量选取社会主义认同指数来反映大学生对我国主流意识形态教育的认同现状，并从认知、价值、实践三个维度来反映自变量，具体变量统计如表1所示。通过调查，笔者得出了以下结论：
（一）大学生主流意识形态教育认知分析
调查显示，98.69%的学生认为“中国共产党是中国特色社会主义的领导核心”；
94.69%的学生认同“当代大学生的社会主义核心价值观教育十分有必要”；
在“我对社会主义核心价值观的内容非常熟悉”一题中，32%的学生持中立态度。由此看出，大多数大学生对我党的执政地位高度认同，并表现出了强烈的归属感与认同感，但在认知过程中对主流意识形态的内容仍然存在认知模糊的现象。
（二）大学生主流意识形态教育价值分析
调查显示，39.53%的学生表示容易受网络舆论的影响；
64.5%的学生表示更容易接受微博、微信、抖音的信息；
32.1%的学生表示多元文化更有吸引力。这意味着大学生受网络舆论的影响较大，网络空间去中心化、碎片化使各种不良思想有了潜藏和扩散的条件，主流意识形态与其他意识形态话语共生共荣，在话语内容上表现出复杂多样、鱼龙混杂等特点。
（三）大学生主流意识形态教育实践分析
调查显示，56.32%的学生认为通过思政课可以增强对社会主义的认同；
81%的学生认同学校组织活动的形式；
67%的学生认同网络学习的形式。分析表明，大学生的主流意识形态认同感表现为高认同率、低认知率，对线上和实践活动的认同感更高，而对具有灌输意味的线下课堂教育认同感较低。在实践中，高校主流意识形态认同的引导方式仍然集中在线下的课堂教育，这与大学生的认同情况是相违背的。
三、多元文化视域下大学生主流意识教育面临的挑战
多元文化助推了人们的价值取向、生活方式的多元共生，但一些西方意识形态思想很容易通过互联网络进行意识形态渗透，使部分大学生出现理念、道德错位与倾斜，给大学生主流意识形态教育带来巨大的挑战。
（一）多元文化改变大学生主流意识形态认同的意识结构
在与各类文化观念、价值取向的交锋中，主流意识形态的话语领导权以“下沉式”的传播方式不断地弱化，使得大学生理想信念诉求被冲淡，部分学生的理想信念被侵蚀；
而信息传播方式的变革带来了信息内容的“碎片化”，知与不知的混淆造成大学生缺乏对知识的整体性了解。另外，多元文化在内容和话语上的多样性，在一定程度上也冲击了主流意识形态的影响力和凝聚力。这些问题带来了一系列不良后果，包括对意识形态教育主观排斥、对意识形态学习存在虚假方式、对意识形态本质歪曲解读、逾越意识形态底线思维等。
（二）多元文化挤压大学生主流意识形态认同的话语空间
主流意识形态在社会中占统治地位，具有主导、引领和规范作用。我国社会的主流意识形态主要存在政治话语、学术话语和大众话语三种形式，三者在网络空间中形成相互交织的共存状态。在多元文化的挤压下，主流意识形态的话语地位被削弱，大量信息不断地解构政治话语和学术话语，大学生主流价值观呈多元化和离散化倾向，其表现为：
一方面是价值主体的自我化。大学生对自身利益开始日益重视，在处理个人和社会关系时，显然倾向于“自我”取向。另一方面是价值目标的现实化。大学生价值目标由理想主义逐步向现实主义过渡，表现出更加功利性与现实性，追求价值手段的实用化。特别是在目前就业形势严峻的情况下，大学生价值手段渐趋实用化，实用主义、工具主义大行其道，较少思考价值观或者价值取向。
（三）多元文化挑战大学生主流意识形态的教育模式
一直以来，党和国家高度重视高校主流意识形态建设，各高校已初步形成了以思想政治理论课、“第一课堂”“红色网站”等为主导方式的教育体系，但这并未完全掌握主流意识形态建设中的优势话语权。
一方面，高校网络意识形态教育现实环境复杂，一些不正确的道德观念和价值理念在学生中传播，部分学生易受到错误意识形态和极端思想误导。
另一方面，高校网络意识形态教育受到渗透冲击的手法多变，网络社会与个体化社会多元中心不断解构主流意识形态教育模式的权威，一些非主流意识形态思潮入侵更加隐蔽，给传统主流意识形态教育模式带来诸多挑战。
四、新时代大学生主流意识形态教育的对策探析
多元文化的趋势不可避免，大学生意识形态教育工作事关党对高校教育系统的坚定领导和高校意识形态领域的绝对安全，当务之急是如何利用好新契机化解风险挑战，提升主流意识教育的实际效果，应不断从优化组合方法、信息生态、实践形式、系统保障等方面强化大学生主流意识形态教育。
（一）优化组合教育方法，增强教育有效性
新时代高校要立足当前变化发展的客观现实与大学生思想实际，创新发展具有鲜明中国特色和时代特征的教育体系，引导其形成坚定的信念和鲜明的立场。一是坚持显性教育与隐性教育相结合，显性教育在高校主流意识形态教育中占据主导地位，发挥着重要作用，高校要加强对显性教育与隐性教育的融合、实现优势互补。二是借鉴、吸收、消化西方教育优势，优势互补。三是强调主导性与主体性相统一。
强化新时代大学生主流意识形态教育更加离不开教师主导性与学生主体性作用的发挥，尤其教师需要精准定位，主要体现在“导”上，对学生进行疏导与引导，秉持以学生为中心的教学理念，注重教育的差异性，进行个性化教学。
（二）修复巩固高校信息生态，提升教育引领力
网络是把“双刃剑”，大学生实践经验不足、理性思辨思维不强，高校要采取多形式的宣传教育帮助学生深入认识理解“能行好”。建设一支专门化的校园网络舆情工作队伍，占据网络舆论的主导权与主动权，带领大学生坚守正确的舆论导向。推进网络空间与教育教学深度融合，利用好各类网络学习平台，构建“互联网+教育”新生态，推动线上教学与线下教学有效衔接，引导网络学习空间的常态化使用。
（三）拓宽实践途径，提高教育感召力
多元化校园活动是进行主流意识形态教育的有效途径，高校要密切联结社会各方主体力量，建立实践教育基地，加大资金投入提升建设能力，扩大学生覆盖面，以多渠道社会实践助力大学生主流意识形态教育。
（四）构建大学生主流意识形态教育系统化保障
完善落实高校意识形态工作制度保障，建立完善高校意识形态工作制度，利用制度规范高校意识形态工作，推动大学生主流意识形态教育制度化、规范化、科学化。[2]
构建大学生主流意识形态教育保障队伍。创新思维和工作方法，提升教育师资队伍的质量和素质；
健全科学合理的引进与考核评价体系，激发教师教育教学的积极性、主动性和创造性。
构建大学生主流意识形态教育反馈与评价保障。教育反馈与评价是大学生主流意识形态教育的重要环节，通过教育信息的反馈与教育过程及结果的客观评价，可以对当前大学生主流意识形态教育的现状有一个全面准确地认知；
及时有针对性地对主流意识形态教育过程进行调节与干预，以不断提升新时代大学生主流意识形态教育的对策研究。[3]
五、结语
社会发展带来了各种文化思潮的交锋，在高校中显得更加激烈。多元文化的勃兴给当代大学生带来开放、包容、法治等多元文化理念，但西方国家提倡的自由主义、享乐主义、实用主义等也在潜移默化地侵蚀着大学生的理想信念，因此帮助大学生坚定理想信念急需要社会多方面的支持。
参考文献：
[1]赵民学，王一清.新媒体时代高校网络意识形态教育路径探析[J].学校党建与思想教育，2023（6）：61-63.
[2]周瑜.新时代大学生主流意识形态教育存在的问题及对策研究[D].吉林：吉林农业大学，2021.
[3]张旭.新时代大学生主流意识形态教育的对策研究[D].甘肃：兰州理工大学，2021.
基金项目：湖北省高校人文社会科学重点研究基地汉水文化研究基地，项目名称：南水北调中线移民精神的实践与传承（项目编号：2018B04）
作者简介：乔禾培（1993.9-），女，汉族，湖北襄阳人，硕士，助教，研究方向：大学生思想政治教育；
李媛（1981.8-），女，汉族，湖北十堰人，硕士，副教授，研究方向：高校思想政治教育，马克思主义中国化。
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