苏勇宽
【摘 要】本文通过问卷调查法和深度访谈法对安徽红色文化融入新闻传播学课程思政现状进行调查研究，根据所得出的调查结果探究其存在的问题，并就如何整合安徽红色文化资源，将红色文化融入新闻传播学课程思政进行了探讨。
【关键词】红色文化；
红色资源；
课程思政
一、研究背景
红色文化是中国共产党领导中国人民在革命、建设和改革的伟大实践中创造积累的先进文化，蕴含着指引我们党和人民增强信仰、信念、信心，战胜一切强敌、克服一切困难、夺取一切胜利的强大精神力量。习近平总书记指出：“红色是中国共产党、中华人民共和国最鲜亮的底色”。安徽红色资源丰富，有不可移动革命文物3318处、可移动革命文物1.1万多件（套）；
还有各级各类纪念设施（场所）、重要档案、文献、手稿、声像资料，及有代表性的文学、艺术作品等红色资源，保护传承任务异常繁重[1]。中国共产党成立后，安徽这片土地的革命气息愈发浓厚，从六霍起义伊始，到刘邓大军挺进大别山与淮海战役的打响，无一不是革命精神的体现；
新中国成立后，安徽凤阳小岗村的土地承包责任制拉开了中国农村改革的序幕，在这里诞生了小岗村精神、好干部沈浩等。总之，在中国共产党领导的新民主主义革命、社会主义革命和建设、改革开放等各个历史时期，安徽都出现了许多重要革命历史名人，留下了众多重要革命历史人物的足迹，发生过很多重大革命历史事件，这些人物、足迹和事件经过历史的沉淀汇聚成为具有安徽地域特色的红色文化资源[2]。教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知中强调，专业课程是课程思政建设的基本载体。传播学作为重要的人文社会学科，有必要在课程教学中结合专业知识教育，引导学生正确理解社会主义核心价值观。引导学生自觉弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化。而红色文化作为植根于中华民族价值观念体系中的重要组成部分，无疑是中国特色社会主义的先进文化[3]。新时代大学生要牢记使命和担当，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而发奋学习，只有如此才能符合国家对于建设教育强国的要求[4]。安徽的红色文化与红色资源丰厚，为红色文化思政教育的开展提供了必要条件，应将安徽红色文化资源充分融入高校思政理论课的各门课程、各个环节，构建互动性强、更多元化的教学方法。
目前，针对红色文化或者红色资源融入高校思政课程的研究比较多，多从红色资源与红色文化的意义、高校思政理论课程现状分析、红色资源与中华优秀传统文化的传承等方面入手进行论述。针对红色文化如何实现与特定地域、特定学科思政情境交融的研究较少。本研究对通过问卷调查法与深度访谈法获得的数据进行分析，旨在探讨以下几个问题：目前安徽省内高校新闻专业学生对省内红色文化以及红色资源的了解程度如何？红色文化融入新闻传播学课程思政的现状如何？融入的效果如何？融入过程中是否存在一些问题？这些问题产生的原因来源于哪些方面？在安徽省内红色文化融入新闻传播学课程思政的新路径有哪些？
二、研究方法设计
本文运用问卷调查法，辅以深度访谈法开展研究。
（一）红色文化融入新传教育课程思政的现状调查
1.问卷调查的目的
本次问卷调查的目的主要是为了深入了解红色文化融入高校新闻传播学课程思政的现状，探究高校在红色文化融入新闻传播学课程思政中的困境，并找寻原因，提供可行性路径。
2.调查的对象与方法
本次调查问卷的取样范围主要集中在安徽省高校，专业属于新闻传播学或者新闻传播学类的本科生和研究生。
本次调查问卷选择线上匿名填写的形式，通过制作电子版问卷，在腾讯QQ、微信等社交媒体平台发放抽样样本填写，然后对所收集到的主要信息进行处理和分析。
3.调查的结果
（1）学生对红色文化融入新传教育课程思政基本持认可态度
根据统计结果显示，有54.55%的学生对红色文化的基本内涵“一般了解”，有32.95%的学生对红色文化的基本内涵“非常了解”。有39.2%的学生一般愿意学习、宣传和传承红色文化，有51.7%的学生非常愿意学习、宣传和传承红色文化，有9.1%的学生不愿意学习、宣传和传承红色文化。
在“请问你觉得红色文化思政融入新闻传播学课程思政中重要吗？”这一问题中，有39.2%的学生选择“一般重要”，46%的学生选择“非常重要”，14.8%的学生选择“不重要”。而在“请问你认为红色文化思政融入新闻传播学课程思政有什么意义？”这一问题中，有43.75%的学生选择“坚定高校学生理想信念”，有68.75%的学生选择“帮助高校学生树立正确三观”，有55.11%的学生选择“帮助高校学生坚定中国特色社会主义方向”，有48.3%的学生选择“使当代学子明白使命和担当”。多数学生对于红色文化融入新闻传播学课程思政持肯定态度。
（2）红色文化融入新传教育课程思政效果欠佳
根据统计结果显示，在“请问你所在高校对红色文化的宣传力度”这一问题中，有43.18%的学生选择了“一般”，有36.93%的学生选择了“较强”，有19.89%的学生选择了“较弱”。在“所在学校红色文化融入新闻传播学课程思政的效果”这一问题中，有23.3%的学生选择了“较差”，有45.45%的学生选择了“普通”，有31.25%的学生选择了“较好”。
总体来看，学生普遍了解红色文化，对红色文化融入新闻传播学课程思政的态度较为认可，愿意学习、宣传和传承红色文化，但学校将红色文化融入新闻传播学课程思政中的效果较差。在“红色文化融入新闻传播学课程思政的方式”方面，有63.07%的学生提到“举办红色文化活动”，有83.52%的学生提到“展开红色文化社会实践活动”。学校可在课程育人、实践育人、校园文化活动育人方面进一步深化，提升红色文化在新闻传播学课程思政中的效果。
（二）红色文化融入新传教育课程思政的深度访谈
1.访谈对象
深度访谈环节为调查问卷后续增补环节，主要访谈对象为新闻传播学科本科生以及硕士研究生等 ，共5名，详细情况见表 1。他们在高校课堂中切身体会红色文化在新闻传播专业思政中的交融现状，具有很深的实际感受。
2.访谈内容
深度访谈剖析诸如以下问题：安徽高校新闻专业学生对安徽红色文化以及红色资源的了解程度如何？对红色文化思政融入新闻传播学课程有什么看法？平时的专业课程中接触到红色文化思政的频度高吗？红色文化融入到新闻专业课程思政的效果如何？他们普遍接受到的是哪些形式的融合？他们对红色文化融入新闻传播学科思政有哪些路径上的见解？
3.访谈形式
主要通过线上语音形式开展，访谈时间控制每人30分钟至40分钟，访谈时间为2023年11月至12月，辅以录音样本储存。
4.访谈结果
深度访谈的结果由录音转化为文本，具体内容见研究结论。
三、研究结论
（一）红色文化融入新闻传播学课程思政的困境
1.理论教学与实践操作脱节
新闻传播学科具有明显实践偏向，但实际教学中还存在重理论轻实践的问题。同时，不少理论研究严重偏离经济社会发展实际，甚至一些课题只是坐在家里自我想象的命题，对社会实践的指导性和服务性不强。长期以往，学界和业界“职业共同体”建设土崩瓦解[5]。如何有效地将红色文化引入新闻学科思政，两方形成相辅相成的关系，正是我们需要努力探索的。受访者A1认为：“新闻传播学科目前在大学里的教育和社会上实践存在一定脱节，同时接受思政教育的机会比较少，我只有本科的时候参加过研学的实践活动。”受访者A4说：“我大学本科时思政方面涉及的比较少，可能新闻史方面涉及的比较多。”通过红色教育使每一个学子牢记党的红色光辉历史和培养现实坚毅乐观的品格是交融的最终目的。
2.表层化与低渗透的说教教育
当新闻学和传播学成为一门独立的学科，并具有独立的人才培养模式的时候，新闻传播学教育就具有了社会科学调查研究的身形。新时期的新闻传播学更多的讲究集百家所长，究一脉之极。新闻传播学与社会学、心理学、统计学，甚至民族志和人类学都有着千丝万缕的联系，研究方法也变得复杂繁多，但是，目前我国高校的新闻传播学课程设置中，大部分高校的新闻传播学课程教学仍是保留传统的培养模式与教学评价[6]。新闻传播学是一门实践性强的学科，单纯依靠教师的口授，尤其是采取说教教育的方式，势必会导致学生的逆反与厌学心理，造成学生对教育教学内容感触不深，教学效果欠佳。因此，在信息化网络时代，有必要充分借助信息网络来调动更广泛的文化资源，全面推进传统文化的教育传承[7]。高校若想将红色教育与新闻传播课程的改革交融并进，教育机制和文化传播的内容与形式必须跟进革新，提高渗透程度，这是刻不容缓的现实。受访者A3认为：“红色文化融入新闻传播学课程思政很有必要，但是学校里的教育还是比较薄弱的，现如今开设了马克思主义新闻观课程，这些红色元素、红色思想以及价值观还是在课程中有所体现的。”
（二）红色文化融入新闻传播学课程思政的路径
1.将红色文化融入新闻传播学课程思政是一种继承与发展
首先，将安徽红色文化融入到新闻传播学课程思政中，要对红色文化与新闻传播有清晰的认知，尤其是二者之间的深层之缘。树立文化自信是国家多年来的号召，在高校将红色文化融入新闻传播思政教育正是对树立中华民族文化自信的一种响应。受访者A4说：“我觉得红色文化是革命精神，这是属于意识形态层面的，这种融合有一定的必要性，但是目前我觉得就这方面的工作做得还不是很够。”“回顾和总结中国共产党百年奋斗历程可以发现，始终与党同生同在、同向同行的中国共产党新闻事业，真实记录了党百年奋斗的伟大历程，全面书写了党百年奋斗的辉煌业绩，有效宣传了党的纲领主张，组织发动起亿万群众，紧紧团结在党的周围，共同实现党在各个历史时期的使命任务，取得了彪炳史册的重大成就，作出了无以替代的历史贡献，在党的百年历史上写下了浓墨重彩的一页，留下了永载史册的华章。”[8]因此，将红色文化融入新闻传播学课程思政之中并非是一种创新，而是一种继承与发展。
2.理论联系实践，革新教育机制
当前红色文化融入新闻教学中还存在理论脱落实际的问题，应将理论联系实际作为破除一切难题的关键。以安徽为例，安徽的红色文化资源丰富，在新闻教育中需加强校外实践的开展，如组织学生拜访革命老区、开展田野调查等。金寨是中国革命的重要策源地、人民军队的重要发源地。“两源两地”的重要定位以及与此同脉的“坚守信念、胸怀全局、团结奋进、勇当前锋”的大别山精神，无不凸显安徽红色文化基因的源远流长和红色文化生生不息的精神力量[9]。新闻教育实践课程可以安排学生对红色老区以及主题博物馆进行新闻采写，通过撰写新闻稿来增强对红色文化的认知，赓续红色血脉，或者参与红色文化礼堂的布置和宣传，参与宣传册制作，这些措施有助于转变重理论轻实践的教育方式，对于红色文化的思政宣传起着春风细雨的作用。受访者A2认为：“红色文化融入新闻传播学课程思政应该更加注重线下的实践工作，比如采访那些烈士的后代，参观纪念馆和进行实地专访等。”
3.重视对红色新闻理想的培植
萨特曾说过：“报纸和太阳一样，它们共同的使命就是给人带来光明。”西方的新闻教育是具有意识形态隔阂的，西方传播学中的政治经济学派就深刻探讨了文化与侵略、文化与阶级意识形态的关系。文化帝国主义（ Cultural Imperialism）是在 20 世纪六七十年代由美国传播学研究巨擎赫伯特·席勒（ Herbert Schiller）率先研究并提出的概念，是指西方发达资本主义国家运用多种方式方法在世界范围内强行输出西方思想文化和价值观念，以便持续推动帝国主义扩张和维护帝国主义统治的霸权扩张工具[10]，本土文化的生存空间受到挤压。安徽红色文化资源丰富，与高校的新闻教育进行融合所具备的先天条件是优越的，曾经创办上海民治新专的新闻教育老前辈顾执中说过：“新闻教育要把现在正在工作着的各种先进经验和错误教训拿来放在学校中，分析研究，做结论，以教育未来的新闻工作者。”[11]红色文化是我们党百余年奋斗过程中积累的宝贵精神财富，是推动我国革命、建设、改革事业不断向前发展的强大精神动力，以往的改革和革命经历中积累的经验教训也可以对当今新闻事业和新闻教育机制的改革提供借鉴。就树立学生新闻理想的问题，受访者A5认为“作为这个专业中的一员，新闻理想是非常重要的，我们专业相对比其他专业的社会责任更大。”受访者A1也认为：“我觉得上世纪上半叶的一些报人是具有很强的新闻理想主义色彩的，就是那种信念感支撑他们铁肩担道义，妙手著文章，这是我们该继承的遗产。”笔者认为，培植新闻理想是对红色文化建设的强烈回应，高度重视对学生红色新闻理想的培植对高校新闻教育具有深远意义。
四、结语
本文旨在研究安徽红色文化融入新闻传播学课程思政的路径，通过问卷调查法以及深度访谈分析认为，安徽红色文化融入新闻教育课程思政具有得天独厚的条件，但是首先要摆脱理论教学与实践操作相脱节，以及表层化和低渗透的说教教育的困境，然后通过理论联系实践的方式，革新教育机制；
重视对新闻理想的培植，探索出深度融合的新路径。红色文化的思政教育与新闻课程是一种相辅相成的关系，促进二者的融合对于传播红色文化和革新新闻教育机制具有重要意义。
注释：
[1]安徽省文化和旅游厅.《安徽省红色资源保护和传承条例》解读[EB/OL]（2021-12-08）[2023-11-30].https：//ct.ah.gov.cn/public/6595841/8480547.html.
[2]孔海棠，吴玉才，杨洋.安徽红色文化资源的特色及现实意义[J].淮南师范学院学报，2019（02）：6-9.
[3]教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html？eqid=bd988cfd0003ee5500000003642e6a65.
[4][6]张雨楠.红色文化融入新闻传播学课程思政的实践路径探究[J].东南传播，2021（11）：55-57.
[5]关若琳.新闻传播学教育面临的突出问题与改革进路[J].新闻前哨，2021（01）：88-89.
[7][9]夏光兰，蒋晓华.红色文化资源利用与高校优秀传统文化教育研究——以安徽省为例[J].宿州学院学报，2020（09）：10-14.
[8]郑保卫，尹延永.记录世纪风云 传颂百年伟业——论中国共产党新闻事业百年奋斗的历史成就及贡献[J].中国出版，2022（17）.
[10]向玉珍，焦恒.西方左翼学者对文化帝国主义批判的三重维度[J].山西高等学校社会科学学报，2023（12）：1-7.
[11]杨靖.学历与从业经验：新闻传播学教师之不平衡双翼[J].青年记者，2004（12）：44-45.
（作者：安徽大学新闻传播学院硕士研究生，研究方向：传播理论）
责编：周蕾
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