梁永成
在小学语文的教学过程中，教师是引领学生学习的辅导者。而要想充分学生的进取精神，充分调动其积极性，教师就需要采取更为有效的教学方式。但每位学生的具体情况存在差异，因此在开展教学活动时，教师应当尊重学生的个别差异性，注重学生的引导与启发，从而有效提升教学质量。“双向六步”法是指教师依据教学目标及教学方案引导学生积极主动参与各类教学活动的教学模式，能够发挥学生自主思考能力，帮助其自主理解和掌握知识。而将其融入导引活动学习单之后，能够让学生在完成任务的过程中逐步理解掌握学习内容，有效提高其自主探究能力，从而进一步提升教学效果，引导学生掌握语文学习的方法。
一、导引活动学习单的优势
其一，具有较高的灵活性。教师在设计学习单之后，能够采取多种方式对学生学习单完成情况进行检查。并且，教师在设计、应用各类学习单时，还可以依据具体的教学情况对其进行合理调整，进一步提升教学效果，帮助学生深入了解各类知识。其二，分层设计，尊重学生个别差异性。依据学生差异进行分层设计，能够提高学生基础知识掌握水平的同时，还能够通过课堂延伸引导学生进行深入思考，从而促使其掌握更多的知识，不断提高其学习能力。
二、“双向六步”导引活动学习单的设计与实施
1.依据教学目标合理设计导引活动学习单。学生预习对于写生自学能力、独立思考能力的培养与提升具有积重要的意义;推动学生紧密合作能够让其理解学习内容的同时，提升其合作协调能力;展示学生任务完成成果能够激发其学习兴趣，促使其主动参与各类学习活动;引领学生深入探究能够促使其有效掌握各类知识的同时，提升其自主探究能力;对学生各类学习单进行综合测评分析能够掌握其学习情况，知晓其是否达标;延伸语文课堂知识内容能够进一步提升学生知识储备，有效增强其学习能力。因此，在实际的教学过程中，小学语文教师需要依据教学目标设计合理的导引活动学习单，进而合理导学、积极参与、有效激励、正确引领、科学测评以及适当点拨，以提升教学质量。
2.合理引导，促使学生高效完成预习单。例如，在教授《梅花魂》之前，小学教师可以依据学生的学习情况，从字词疏通积累、文章初步感知、存疑质疑等方面出发，让学生了解本篇课文生字词的读音，收集优美字词句，了解哪几件事表达了外祖父对祖国的眷恋，写下对文章的疑问与想法等，进而让其能够初步感知文章的内容，为其后期的学习奠定基础。
3.灵活应用小组合作，逐步完成目标聚焦式、过程引导式学习单。目标聚焦式学习单能够帮助学生理解掌握学习内容，过程引导式学习单则能为引导学生学习，促使其掌握类似文章的学习方法。但是部分知识的学习对于学习能力较弱的学生具有一定的困难，所以，小学语文教师在设计、应用目标聚焦式、过程引导式学习单时，合理应用小组合作，让其能够通过合作学习逐步解决相关问题，进而让每位学生都能够了解文章的内容，切身体会到作者意图以及文章人物的情感等。
4.共同分享学习单完成情况，引领学生深入思考。为促进学生之间的联系与互动，帮助学生取其长处避其短处，推动学生共同进步，各小组在完成目标聚焦式学习单以及过程引导式学习单之后，教师可以邀请学生分享小组学习成果，展示学习单的完成情况等，进而充分调动各小组成员的积极性，提升其学习效果。并且，在进行学习单完成情况的小组分享之后，小学语文教师还需要引导各小组成员分析、思考自身的不足，进而引导其对自身学习单进行进一步完善，让其能够深入了解本文课文的内容。
5.综合评价巩固学习单完成情况，掌握学生学习情况。学生在对其学习单进行完善、优化之后，小学语文教师就可以给学生方法巩固学习单，对其进行一次简单的测试，以掌握其学习情况。而为提升测试结果的准确性与可靠性，教师需要求学生独立完成此类学习单。而后，教师就可以运用多种测评方法，综合评价每位学生巩固学习单的完成情况。
6.引导学生完成迁移学习单，扩大其语文知识储备。延伸语文课堂学习内容，不仅能够让学生掌握更多的文学性知识，还能够扩大其语文视野，让其能够发现语文学习的乐趣，从而进一步提升学生创新思维、自主学习能力的培养效果。因此，教师还需要依据学生的学习情况，引导学生完成迁移学习单，让其储备更多的语文知识，从而为其后期的学习奠定良好的基础。
【注：本文系广东省教育科学规划课题“小学课堂‘双向六步教学模式研究”（课题编号：2020YQJK244）研究成果】
责任编辑 邱丽
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