文 / 张薇
PBL教学法是一种设计学习情景的教学方式，虽然在具体操作上与基于问题的学习方式有所差异，但是总体的设计思路与方法却是相同的。它首先出现在1950年代的医学教育中。20世纪初期，克伯屈首先提出了“项目式”教学，接着美国海林杰、布里奇斯等人在此基础上进行了大量的研究，并在此基础上进行了大量的实验研究。PBL教学法区别于以教师为中心，静态接受知识的传统教学方式。PBL教学法进行健美操教学是一种开放式的、动态的、以学生为中心的教学方法。学生们以真实生活场景中的项目或问题为基础，以项目目标为中心，以解决问题为中心，对自己的设计方案进行持续的试错，并对其进行改进，从而实现一系列的任务，最后达到一定的目的，或者是解决一些问题，从而创造出自己的作品。这其中包括了自己的设计计划、收集相关的资料、掌握一定的技巧。例如，可能要进行裁剪、要进行编程、要通过做项目来获取知识和技巧。学生在学习健美操的全过程中起着主导作用，积极主动地投入到学习中，并从中学习到团队合作、交流、自我管理等方面的知识。
2.1 实用主义
在实用主义哲学理论中，杜威是最具影响力的一位。在教育本性方面，他就“教育是成长”“教学”等主要观点进行了阐述。教育是生命，是不断变化的经验，杜威对教育目标进行了多方面的探讨，其中最主要的一点是对“教育没有目的”的讨论；
在教学原理方面，杜威的教学思想是以其教学思想为中心，“从做中学”是其整个教学思想的根本原理。
2.2 建构主义
建构主义强调学习的主动性，它将知识从老师那里获取，它指的是学习者在特定的环境中，在他人(包括老师、学习同伴)的协助下，使用所需的学习材料，在情景交互中进行意义构建。“情境创设”“成员协作”“会话商讨”“意义建构”等构成了健美操教学的四个主要因素，学生对所学知识的掌握程度与学生对所学知识的理解程度无关。
2.3 多元智力理论
多元智能论克服了传统教育中对智能的片面理解，强调了智能的广泛性、多样性。加德纳提出的多元智能理论主张，人具有八种不同的智能，各有其各自的特点。在实践教学方面，对新的学生观、教学观、人才观进行了阐述。在教学实践中，应将学生的差异作为一种可开发的资源，而非教学的累赘。重定向的教学观念主张，老师应该根据学生的智力优势和缺点，对他们进行因材施教。重视学生之间的差异，采取不同的教学方法，培养学生的潜能，教育的价值不能仅仅是为了培养出对社会有用的人才，而是要使人自身得到发展与解放，应该针对每个人的特点来决定他们的不同发展方向，而不是要把他们培养成一个全能的人才。
3.1 促进学生主人翁的学习态度
知识的学习依赖于学生的主观能动性，而学生的学习动机则是学生对学习任务的自觉需求。学生在学习过程中没有自主的学习需求，是一种“填鸭式”的教学模式，这种模式让学生在课堂上只会跟着老师的思路去学习。这种主观能动性的缺失是非常严重的[1]王硕.高校健美操训练方法的运用现状研究[J].文体用品与科技,2020(6):34-35.。
3.2 有利于学生知识的掌握和拓展
在教学中要让学生在问题周围搜寻材料，然后自己去寻找答案，把他们所学到的知识融入到他们原本的认知系统中，根据他们自己的思考程序进行加工，并在这个过程中进行“意义建构”，从而形成自己更强大，更持久的知识[2]司慧峰.高校健美操教学与训练方法探索[J].文体用品与科技,2019(7):56-57.。
PBL教学法是一种在学生自主监督下进行的协作学习，每一项学习任务都是紧密联系在一起的，任何一项工作的松懈都会影响到整个工作的进度，因此，在强烈责任感的驱动下，每个成员都很少出现不协作的行为，也不会出现背离任务的情况，他们可以听取领导和同事的建议，互相帮助，一起提高。在讨论过程中，不同小组的学生会因为各自的知识储备、思维惰性等不同而发生争执，由此引发“头脑风暴”，发挥集体智慧，共同提升教学效果和教学质量。
3.3 学生自主探究能力的培养
现阶段的学生已经具备了一定的认识和自我学习的能力，可以将教师传授的和从其它途径获得的知识相结合，形成自己的知识系统，实现对知识的学习与学习的目标。通过持续训练，使学生逐步养成自学的习惯，养成学习的自觉性，使其在毕业后仍能继续学习，并能终身学习[3]靳晶.解析高校健美操中培养学生表现力的现实意义与有效方法[J].智库时代,2019(8):44-46.。
培养分析问题和解决问题的能力，培养他们的思考能力。老师的提问和指导可以潜移默化地给他们带来榜样的效果，让他们能够体会到分析问题和解决问题的方法，对循证医学的观念有一个初步的认识，从而培养他们的思维能力。与此同时，老师还应该给学生树立一个好的榜样，这些都能给学生带来正面的影响。
在问题研究的过程中，学生会更多地使用图书馆、网络等资源，积极进行探索，对信息进行加工，这样可以提升他们的终生学习能力。团队合作能力，PBL注重的是小组协作，在这种情况下，同学们不再是封闭的、独立的个人，而是作为一个集体学习的团体，这对发展他们的团队精神和社交技能有很大帮助，也为他们在毕业后能够更好地融入到这个社会中去。
以学生为中心、以小组为单位进行协作学习。在寻找问题答案的过程中，小组的成员们进行了分工，也进行了协作，从多个方面去寻找和搜集信息，然后在小组内部进行讨论，最后在课堂上，由每个小组进行小组展示，并由教师进行点评和学生互评，在这个过程中，学生们的表现力、自信心均得到了很大的提高。
3.4 不断地提升教师的专业素质
在课堂上，教师既是一个聆听者，又是指导者；
教师对所学内容进行评价，并对所学内容进行归纳。这既需要教师对所学内容的全面了解，又需要对所学知识的融会贯通和灵活应用。
在讨论过程中，老师可以对课堂氛围进行调整，并对其进行控制。当他们碰到一个编排困难或者是动作路线轨迹交代不清楚的时候，可以给多种解决方式，换种思路启发他们进行思考，并且可以大胆地说出自己的看法，激发他们的发散思维，从而对问题进行分析和解决。在讨论之后，能够对不同的同学进行比较客观的评估，再针对课堂的难点和重点进行进一步的强化，使学生能够分清对错，掌握技术要领。要做到以上这些，就需要教师们不断地提升自己的素质，不断地丰富自己，扩大自己的专业知识、人文社会的知识，只有这样才能在教学中成长，才能让教育的质量得到切实的提升。总而言之，PBL教学法基本上符合了当今信息化时代对人才培养的需要，符合了终身教育的需要，是一种先进的、科学的方法，值得我们学习和推广。
4.1 课前情境设置
创设情景，使学生能更好的解决实际问题。建构主义认为，只有在一定的语境下，学习者才能掌握真实的知识。要使学生对所学内容有较深的了解，就必须根据自身的健美操基础知识，灵活地使用已有的健美操技巧，在恰当的情境中进行交际。在学习过程中，教师要指导、激励学生通过合作学习，建立和完善自己的知识体系。老师要按学员的体能程度分组，然后对各组的整体能力进行评价，从而决定授课的内容。
教育方式的改变。通过课堂测验，对学生健美操能力进行全面的分析，并将其融入到课堂讨论中，从而使学生有针对性地进行自主学习。在上课之前，同学们可以根据自己的预习情况，提问有关的问题，收集信息，然后进行分组讨论，判断是否正确，回答疑问。在有健美操的教学和练习中，老师要根据学生的运动认知特征，来优化健美操的教学和训练环境，这样才能让学生对健美操的教学和训练产生浓厚的兴趣，并能更好地投入到健美操的学习中去。情景教学法是一种行之有效的方式，老师们可以根据健美操的教学内容，充分利用健美操比赛视频来营造情景，使同学们在观赏的同时，也能体会到健美操的魅力，从而使自己的身体素质得到最好的发挥。在使用情景教学法时，要注意挖掘情景材料的来源，利用丰富的情景材料，增强其感染力。在传统的健美操教学过程中，教师以重复的方式进行练习，这对充分发挥学生的主体性是不利的。教师要从学生的主观发展出发，将案例教学方法应用到健美操教学中，通过直观、形象的健美操实例，引导学生进行自我探索。如在健美操课程中，可结合有关运动竞赛的录像资料，使学生对健美操竞赛中的动作和技巧进行研究。通过个案研究，使学生对健美操的原理进行独立探索，使枯燥的理论知识简单化，凸显学生的主体性。
4.2 课堂答疑
教师可以采用各种方式帮助学生对健美操课程内容有更深的理解和把握，并为其提供合适的支持。在此基础上，通过分组讨论，使学生对问题进行更深层次的探索，同时也使老师更加注重讨论过程与效果；
通过分组讨论，同学们交流自己的研究结果，这样老师就可以对自己的研究结果进行评价。教育教学过程中要根据实际问题进行实践、反思、整改落实。在教学中以问题为导向，注重规划、交流和反思，扬长避短、勇于创新，努力提高教师的教学水平。
4.3 课后的学习指导
在实施PBL教学模式时，应充分重视学生的参与，并对其进行有效监控。目前，在健美操教学中，老师要充分利用同学们的长处，把他们划分为不同的学习群体，使他们在集体学习中进行广泛的交流和互动，相互引导、相互指正。比如下肢锻炼，老师可以把学生分成若干组，以下肢的基础动作为中心，开展小组协作学习，使同学们能在健美操运动中发现一些不规范的动作，同时也能起到示范和引导作用，互相学习、共同提高。在进行小组协作教学时，要对学生进行合理的分工，以提高协作学习的有效性。
同时，在课程执行期间，老师还可以通过“个人对话”的方式，帮助学员们解决健美操学习中所面临的问题。PBL是一种有助于培养学生对健美操知识的理解、培养其自学能力、培养其综合探索能力的良好方法。但是在实践中，老师也要针对学生的学习特点，对具体的操作细节进行改进，同时也要注意PBL教学法的整体和协调，为学生提供更多的小组展示和表演的机会，让他们增强自信，增强他们的团队精神，将PBL的优势最大化。
5.1 结论
健美操是一项深受大学生欢迎的运动，老师要根据学生的实际需要，对健美操运动的教学和训练方式进行积极的探讨，本文通过PBL教学法来调动学生的积极性，减少健美操的练习难度，促使学生在健美操运动的基础上进行综合思考，使健美操的教学和练习更加符合学生的需要，从而进一步提升健美操的课堂效果，使其更加具有影响力。
5.2 建议
在信息化的背景下，高校体育教学要增强信息化应用意识，将信息化技术应用于高校体育教学中，增强高校体育教学的技术性，使体育教学变得简便高效，减轻了教师的压力。如在头肩练习中，可利用资讯科技对学员进行练习，并制作录影，使资讯科技能对学员进行有效的训练。学生在练习结束后重放录像，通过对录像的观察和分析，找出在健美操运动中出现的一些突出的问题，为学员进行自我诊断奠定基础。同时还可以利用信息化的手段，将难度较大的技术动作演示给学生看。
