摘要：互联网信息技术应用越来越广，为教育工作的开展带来许多机遇和挑战。思政课堂教学作为中职院校学生最为重要的必修课程之一，要始终贯彻立德树人，以学生为主体，为其营造良好的教学氛围，提升教学效果。在“互联网+”背景下，将互联网技术深入应用到教育教学中，推动教育事业发展，对提升教学工作以及学生思想政治教育水平都具有促进作用。中职阶段作为学生发展中最为重要且关键的阶段，开展思政课堂教学对学生未来的发展会产生较大的影响。同时，由于“互联网+”时代发展的影响，中职思政课堂的教学面临巨大的机遇和挑战，对此，本文站在“互联网+”背景下，展开对中职思政课堂教学模式改革与优化的探讨，指出当前中职课堂教学模式在改革与优化过程中面临的困境，并为优化中职思政课堂教学模式提出建议以供参考。
关键词：“互联网+”；
思政课堂；
教学模式；
改革；
优化
立德树人是教育的根本任务，是教师开展教学工作的重点和难点，也是学校在人才培养中最需要贯彻落实的内容之一。尤其在中职院校教育工作開展中，要将具有创新性的教学体系和观念贯彻到思政教育工作当中，积极的构建多层次的教学体系，推动教学模式的改革与优化。这不仅需要教师明确教学重点和导向，将理论和实践相结合，还要将先进的信息技术运用到教育工作当中，为推动教学模式的改革以及教育工作的创新奠定基础。时代在不断发展，教学模式也在不断创新，中职院校教师要想有效开展思政教育工作，需要利用信息技术等手段实现教学模式的改革与优化，将教材知识与社会实践相结合，以议题式等教学模式为主，推动思政教学模式的改革与优化。
一、“互联网+”背景下中职思政课堂教学基本概述
（一）“互联网+”在教育领域中的应用
“互联网+”主要是借助互联网信息技术的多向性发展，将各行业和各领域进行有效的衔接所形成的一种新形势[1]。互联网技术应用的范围较广，因此“互联网+”能够利用互联网的开放性和便捷性，借助网络平台进行交流、教学以及分享教育资源等，为教师和学生提供便利，以此推动教育事业的发展。教师能通过线上平台开展教学，学生也能通过线上平台随时随地学习新知识和复习旧知识，拉近师生之间的距离。此外，通过线上教学模式的运用还能实现资源共享，教师和学生都能通过网络搜集到相关知识，形成一种新型教学模式，推动教育工作的改革和优化，为中职院校教育工作的开展带来跨越式的发展。
（二）中职思政课堂教学开展的特点
中职阶段开展思政教学是教育领域中最不可缺少的一部分，能为中职学生树立正确的观念，同时也为学生未来的发展提供规划和指导，增强学生的爱国主义精神、政治觉悟和判断力等。思政课堂教学作为学生必修的科目之一，能充分体现社会主义教育的方向和本质，还能展现中国特色社会主义理论体系的基本内容，帮助学生形成良好的思想道德和价值观念，在为学生传授知识的同时，培养学生良好的职业素养。中职院校思政课堂教学所面临的对象具有一定的特殊性，因为中职生的学历和所处地位比较特殊，学生的学习成绩和能力不高，并且学生正处于叛逆期，在心理和身体等方面都具有一定的特殊性，所以中职思政教育工作的开展也比较困难。面对中职生，教师要制定具有一定针对性的教学方案，结合学生的学习能力和学习动机开展教学。另外，中职教育工作的目标具有一定职业性，因此，开展思政教育工作的主要目的是增强学生的职业素养和社会责任感等，帮助学生能更快、更好地融入社会，为推动社会发展贡献出自己的一份力量。
（三）“互联网+”思政课堂教学开展的界定
开展中职思政课堂教育工作需要运用更具有针对性和特殊性的教学模式，站在学生的角度考虑教育工作开展的重点和难点，从整体到细节，制定全面的思政教学模式，并将“互联网+”贯彻到教育工作当中，转变教学模式和理念，实现教育模式的创新。为中职学生开展思政课堂教学主要目的是转变学生的思想观念，促进学生的发展。传统教学模式的应用已经无法满足当前学生对学习的需求，而“互联网+”作为一种新教学模式，应用在思政课堂教学中能为开展教育工作提供新方式，增强学生的学习兴趣。在“互联网+”背景下开展的思政课堂教学主要以学生为中心，充分发挥“互联网+”的空间性和延展性特征，利用新型教学模式调动学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围，提升思政课堂教学的效果。
二、“互联网+”背景下中职思政课堂教学开展中存在的问题分析
（一）思政教学中缺乏议题式教学系统的学习
受各种外界因素的影响，中职思政课堂教学工作的开展不到位，教师对信息技术的应用水平和能力不高，无法利用互联网技术为学生有效开展线上教学。另外，教师受传统教学观念的影响，无法运用互联网信息技术搜集教学资料，难以有效落实立德树人的观念。受不同学校和地区条件的影响，不同院校教师的教学模式也存在一定的差异性，教师对议题式教学模式应用的重视程度较低，且大部分中职院校教师过于注重学生技能方面的培养，没有将更多精力和资金投入到学生思政教育方面。中职思政教学中缺乏议题式教学系统的学习，思政课程教学工作的开展不到位，无法为学生树立正确的观念，导致教学效果不理想。
（二）教学中学生学习评价体系的运用较单一
学习评价作为激励学生参与课堂活动的重要手段，能集中学生的注意力，维持课堂教学的秩序。但由于部分教师的教学观念比较陈旧，没有将互联网技术充分运用到思政教学当中，也没有为学生制定标准的学习评价体系，对议题式教学模式的重视程度较低，未将学习评价体系与思政教学相关联。就当前大部分中职院校思政教学中学习评价的情况来看，教学中学生学习的评价体系比较单一，评价维度比较单一，不能通过评价衡量学生的综合情况，也无法将其他内容的考量融入其中。在思政课堂中，教师过于注重知识的讲解，缺乏有效互动，无法充分发挥学习评价的作用，而学生对自身学习的情况了解不够透彻，在自评和互评的过程中无法形成自我监督，思想观念也得不到有效的转变，导致学生课堂参与度降低，课堂教学的效果不理想，使得学习评价体系在课堂中的运用流于形式。
（三）“互联网+”的应用与课程教学明显失衡
中职思政教学没有与“互联网+”有机结合在一起，导致在思政教学中教师无法发挥将“互联网+”的优势，二者的融合效果明显失衡。虽然教育在不断改革的过程中对中职思政教学的内容和形式都做出了相应的调整，但教师仍旧忽略互联网技术在思政教学中应用的重要性，部分教师过于注重思政教学或互联网技术在教学中的应用，没有很好地将二者融合，影响了思政教学的效果。尤其在“互联网+”背景下，各类网络技术和设备在人们生活和工作中的应用越来越广泛。互联网作为一种线上开放平台，通过网络渠道快速的传播信息，丰富人们的生活和精神世界。中职阶段作为最重要的成长阶段之一，学生本身所具备的思维就比较活跃，对事物具有较强的求知欲，将互联网技术应用在教学中更能吸引学生注意力，提升教学效果。但由于教师在思政教学中没有将“互联网+”充分运用到课堂教学当中，无法利用这一方式吸引学生的注意力，导致思政教学的改革与优化得不到有效落实，让学生对思政课程的学习产生厌烦心理。
（四）议题式教学模式在教学中的应用不到位
教师作为思政课程教学中议题式教学模式的主要实施者，需要对议题式教学模式有全面的了解，并将该教学模式充分运用到课堂教学当中，才能从根本上提升课堂教学效果。但由于部分院校教師对议题式教学的认知不到位，无法在课堂教学中灵活运用该教学模式，对其应用的能力较低，导致教学效果得不到有效的提升。另外，中职院校与普通学校存在一定差异，学生所学的知识和技能都与未来职业规划相关，思政教学作为能帮助学生形成正确思想观念和良好职业素养的重要学科，其课程教学工作的开展非常关键。议题式教学模式作为具有一定引领性价值的教学模式，在课堂教学中的应用能对学生的生活和行为起到积极的指导作用[2]。若教师对议题式教学模式的认知不够全面，也没有将互联网技术的优势充分运用到课堂教学当中，便无法在课堂教学中对学生提出开放性问题，学生的思维无法得到活跃和积极的指导，思想观念和价值观都得不到有效的转变，课堂教学效果也会因此受到影响。
三、“互联网+”背景下中职课程思政教学模式改革与优化的路径
（一）增强教师议题式教学模式运用的能力
要想提升中职思政教学的效果，需要教师在课堂教学中充分展现自身的作用和价值，做好引导者的角色，将学生作为课堂教学的主体，灵活运用互联网技术和议题式教学模式，通过提出开放性问题集中学生的注意力，再运用互联网技术调动学生的学习兴趣，提升学生的专业素养，将立德树人充分贯彻到教学理念当中。首先，要加强学生的培训学习，从内在和外在两方面入手，明确议题式教学模式以及“互联网+”在思政课堂教学中运用的价值，通过互联网开放平台为学生搭建良好的学习和交流平台，拉近教师与学生之间的关系和距离，提升思政教学的效果。另外，教师还要顺应时代的发展和变化调整自身的教学观念，在课堂教学里灵活运用互联网信息技术，并将议题式教学模式贯彻其中，了解学生对学习的需求，明确教学目标，多利用议题式教学模式为学生创设情景教学模式，加深学生对所学知识的印象，将正确的思想观念输送给学生，为促进学生发展奠定基础。
除课堂教学外，教师还可以利用议题式教学模式为学生开展教学比赛，增强自身对该教学模式的应用能力，将有利于提升教学效果的方式运用到课堂教学当中，做到取长补短，提升教学效果。
（二）运用“互联网+”完善学习评价体系
就大部分中职院校开展思政课程教学工作的情况来看，大多数教师对学生的学习评价主要根据原有的固定评价体系，对学生的评价较为片面，且过于注重结果，忽略课堂教学过程中学生的表现评价。对此，教师可以运用“互联网+”在已有学习评价体系的基础上加以完善，利用大数据的优势对学生的学习进行评价[3]。因此，教师需要转变自身的教学理念和教学思维，明确互联网技术在课堂教学中应用的价值，从多种角度为学生提供多元化评价，摒弃传统教学方式和理念，将“互联网+”和议题式教学模式灵活运用到课堂教学和学习评价工作当中。要想提升教学效果，调动学生的学习兴趣，就需要教师在课堂教学中科学合理的开展评价工作，构建“互联网+”学习评价体系，在为学生评价的过程中，将纸质检测结果和学生课堂中的表现相结合，针对有进步的学生及时给予评价和鼓励，调动学生对学习的兴趣，充分发挥开展评价工作的价值，为促进学生多元化发展奠定基础。
（三）利用“互联网+”构建思政教学新模式
“互联网+”在教育领域中的应用对传统思政教学模式起到了冲击作用，在极大程度将学生和教师之间的关系重置。通过互联网平台开展线上教学模式，构建思政教学的新模式，树立运用“互联网+”的教学思维，创新教学的同时还要做到与时俱进，跟随时代发展的潮流，顺应时代的变革，帮助学生树立正确的价值观念，将互联网信息技术充分贯彻到思政教学当中。在新教学模式构建的过程中，教师需要明确构建教学框架的主要目的是完成教学目标，引导学生树立正确的互联网思维，构建符合中职思政课程教学的模式，将“互联网+”优势充分发挥出来，构建多元化的教学模式。利用互联网信息技术为学生创设情景教学模式，将理论与实践相结合开展思政教学工作，调动学生在学习中的参与性和主动性。通过构建“互联网+”教学模式，为学生提供更丰富的学习资源，在已有教学资源的基础上加以优化，推动思政课程教学工作的有效开展。
（四）将议题式教学模式运用于各个教学环节中
思政课程教学与其他科目教学存在一定差异，课堂作为教学的重要环节，需要教师转变自身的教学观念和方式，运用议题式教学模式将教学的成效成分展现出来。议题式的内容可以围绕学生的学习、生活以及社会热点，利用学生所感兴趣的问题增加学生的学习兴趣。将议题式教学模式运用到思政课程教学的各个环节当中，可以调动学生在课堂学习中的参与度，提升课堂教学的效果。另外，教师还可利用社会热点问题开展教学，让学生在学习的同时强化政治认同，达到思政课堂教学的目的。同时，在课程教学中还可以运用议题式教学模式创设情境，有针对性地开展课堂教学工作，调动学生的积极性，循序渐进的开展教学[4]。议题式内容的设定要与学生所学知识以及生活相关，调动学生的探究能力，问题的难度用层层递进的方式，促进学生思维的活动，为学生提供多元化和多样式的教学模式。
四、结束语
综上所述，在“互联网+”背景下，社会经济和文化建设都在快速的发展，互联网信息技术为人们的生活、学习、工作提供了许多便利，大大提升了人们的生活质量。对于中职阶段学生而言，思政课程教学工作的开展非常关键，是专业人才培养以及提升学生职业素养的重要组成部分。
因此，在中职思政课程教学开展的过程中，教师要注重将“互联网+”贯彻在课堂中，利用议题式教学模式创新教学方式，推动思政课程教学的改革与优化，促进学生的全面发展。
作者单位：姜明明 吉林女子学校
参 考 文 献
[1]仇乙力.信息化在中职思政课教学中的应用刍论[J].成才之路，2022（26）：73-76.
[2]雷慧.新时代中职学校思政课建设改革创新探索[J].作家天地，2021（21）：177-178.
[3]王莉.“互联网+”背景下中职思政课教学改革的挑战与机遇研究[J].作家天地， 2021（20）：85-86.
[4]朱蒙.课程思政视域下中职语文教学模式改革创新与实践[J].试题与研究， 2021（12）：97-98.
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