危祝平 钟晓虹
摘要：高职院校在培养学生的职业素养与专业技能的同时，将立德树人理念贯彻在教育教学全过程中，是新时代对高职院校教育提出的新要求。高职院校在开展妇产科护理学课程思政建设时，应发挥教师团队“主力军”优势，提高教师队伍思政育人水平，将课程建设作为“主战场”，构建立体化课程思政系统，严格把控课堂教学“主渠道”，构建丰富的教学方法，改进人才培养方案，落实反馈评价机制，理论联系实践，强调学生的人文关怀。
关键词：高职院校；
妇产科护理学；
课程思政；
人才培养；
医学人才；
立德树人
中图分类号：C961；
G641文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）22-0013-04
基金项目：2022年福建省职业教育教学改革研究常规课题“爱与责任的回归：职业教育课程思政教学实践研究”（GB2022063）
立德树人是教育的根本任务，高校应在课堂教学中提高学生的思想政治素质，深化学生的思想政治认识，培养德才兼备的高素质人才。高职院校妇产科护理学承担着为社会培养妇产科护理人才的责任，应该帮助学生树立良好的政治观念，用正确的价值观念引导学生更好地发展，为学生创造精神世界的光明。本文主要围绕教师团队主力军、课程建设主战场以及课堂教学主渠道这三个主要内容，进行妇产科护理学课程思政建设分析，以期为高职院校教学改革和课程思政建设提供参考。
一、高职院校实施“课程思政”的意义
高职院校开展课程思政不仅能够为社会培养专业性强的高素质人才，更能够响应习近平总书记的号召，为社会培养具备良好思想政治素质的大学生。因此，高职院校课程思政应该遵循以人为本、因材施教的理念，让学生在掌握专业知识和技能的同时提高思想政治素养，树立正确的“三观”，让学生学会使用学到的思想政治理论知识正确看待和解决现实生活中遇到的问题[1]。高职院校妇产科护理学课程开展课程思政建设，主要有以下几方面意义。首先，有利于落实立德树人根本任务。立德树人是当前我国教育的根本任务，而课程思政是完成这一根本任务的重要手段。高职院校在专业课教学中开展课程思政建设，可以在教学内容、教学方法和教学评价中融入课程思政元素，使学生在潜移默化中提高思想政治素养，帮助学生树立正确的“三观”，让学生认同国家的发展目标，明白社会价值取向，认清个人价值准则，形成较高的职业素养，从而在未来的工作中更好地为人民服务。当前国际社会意识形态领域风云变幻，各种社会思潮交锋激烈，高职院校实施课程思政有利于帮助学生坚定理想信念，构筑牢固的思想防线，抵御各种错误思潮。其次，有利于提高学生的综合素养。教师通过在专业课教学中融入课程思政元素，能帮助学生了解社会发展规律，让学生更好地认识国家未来发展方向，增强学生的社会责任感[2]。另外，课程思政建设能够培养学生的自主思辨能力，使学生学会用马克思主义科学理论辩证地看待问题，看清事物的本质，提升學生们分析解决问题的能力[3]。再次，有利于提高教师的教学水平。高职院校专业课教学实施课程思政，能够督促教师不断丰富自身的理论知识，提高实践能力，充分挖掘专业课程中的课程思政元素，并采用更加丰富有趣的教学方式开展教学活动。而且在课程思政建设过程中，教师需要创新思维，并以新思维催生新思路，以新思路谋求新发展，以新发展解决新问题，从而实现创新能力的提高。这不仅有利于教师思想政治素养的提高，而且有利于教师教学能力的提高，从而真正实现专业课程与思政教育同向同行。
二、高职院校妇产科护理学课程实施“课程思政”的必要性
1.明确培养目标
教师将思政目标隐性融入妇产科护理学课程的知识目标和能力目标，将思政元素以多元化的形式和多样化的方法渗透到各知识点的传授和技能点的培养中，有助于明确培养目标，培养德才兼备的医学人才。第一，知识目标。高职院校实施课程思政，在专业课教学中向学生进行马克思主义中国化理论成果的教育，能使学生了解党的基本理论方针，坚定学生的理想信念。第二，能力目标。高职院校通过开展课程思政，能培养学生用辩证唯物主义思想分析问题的习惯，使学生将学到的理论知识应用到实际中解决问题，提高学生的实践能力与创新思维，培养学生的团队协作能力，提高学生的合作创新意识。第三，职业目标。妇产科护理学是高职院校护理专业学生的一门专业核心课程，学生学习专业课程时会接触到生命教育以及性教育等重要的思政内容，教师在让学生掌握专业知识的同时，能让学生认识到生命的意义，学会珍惜生命，帮助学生正确看待两性问题，培养学生“敬佑生命，救死扶伤，甘于奉献，大爱无疆”的医学职业精神，促进学生良好的职业道德、职业意识、职业习惯和职业行为的形成。
2.完善课程体系
妇产科护理学课程的理论知识相对枯燥复杂，对高职院校护理专业学生来说，学习与理解起来都有难度。高职院校通过在妇产科护理学课程中融入课程思政元素，根据妇产科护理学的特点进行思政教育，能让学生更好地理解妇产科护理学知识，构建科学的课程思政理论教学体系和实践教学体系。首先，丰富教学资源。教师依托信息化教学平台，深入挖掘、提炼妇产科护理学课程中的思政教育元素，能丰富课程教学内容，使之更贴近学生的生活和工作实际。其次，更新教学模式。教师在开展妇产科护理学课程思政时，采用场景模拟、分组讨论等新型教学方式，能让学生在学习理论中更有参与感，促进学生对专业知识的深层次理解。再次，完善考评体系。高职院校通过在学生考评和教师考核中融入课程思政元素，能使以结果性评价为主的学生考评方式逐渐转化为以过程性评价为主的学生考评方式，还能促进教师不断提高自身的课程思政能力，提高教学质量。
三、“三主”视角下高职院校妇产科护理教学实施“课程思政”的策略
妇产科护理教学本身具备一定的综合性和复杂性特点，尤其是新时期的学生，对于常规的理论学习积极性不高，为此打造灵活多样的教学体系已经成为多方关注的重点内容。“三主”强调理顺教学活动开展期间的各项影响因素，从多个主体角度制定具有规范性的教学引导方案，其具体实践内容如下。
1.发挥教师团队“主力军”优势，提高教师队伍思政育人水平
妇产科护理教学对教师团队的综合能力有着较高的要求，因此牢牢抓住教师团队这一“主力军”，是当前“三主”教学改革的首要任务。第一，打造严格的集体备课以及预试讲制度，提高教师团队的综合素养。课程负责人应带领团队教师学习习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话，解析高等院校课程思政改革的具体纲要及相关政策文件，集中总结和分析上一阶段的教学问题并且提出优化方案。第二，加大力度做好教师团队的思政课程培训。高职院校应结合自身的实际情况，打造网络课程评价体系以及教育体系。例如，开设网络培训中心，为教师提供课程思政能力培训平台，促进教师之间的交流和沟通，帮助教师积累教学经验，提升课程思政效果。第三，高职院校、课程组、教务管理小组需要积极设立课程思政激励机制以及创新机制，引导教师参与课程思政教研以及教改等相关比赛。这样，可以为高职院校教师团队的综合能力提升奠定基础，更可以不断夯实教师的基础能力，真正打造一支符合妇产科护理学课程思政改革需要的主力军。
2.将课程建设作为“主战场”，构建立体化课程思政系统
第一，明确课程思政目标。综合妇产科护理岗位的具体人才需求以及新时期医务工作者的职能需求可以发现，妇产科护理学课程思政的教学目标需要重新分析。通常来讲，教学目标需要按照学生能力提升以及核心素养培育这两个方面进行制定，包括但不限于以下几点：培养学生的家国情怀、职业道德精神、医学精神、科学人文素养，培养学生正确的世界观、人生观以及价值观，确保学生形成自立自强、自尊自爱的优秀品质。在日常教学过程中，教师应以价值精神、能力建设、知识探究为主要目标，设置情感、知识以及技能这三个维度的教学目标。第二，落实教学内容的优化。教学内容优化应以妇产科护理学课程为依托，严格按照新医科改革要求融入全生命周期管理护理理念以及多学科融合的理念。为此，应将原有的教材进行拆解、整合、划分、重组，打造产科护理、妇科护理、护理技能、优生优育4个常规的教学模块，并为不同的模块赋予不同的主题。例如，产科护理以及优生优育模块主题为“母亲之爱”，细化为倾听沟通、道德责任、真理追求、共情共理4个分支；
妇科护理以及护理技能模块主题为“女性之心”，细化为人性关怀、艺术沟通、尊重保护、伦理法规、智慧才能5个分支[4]。第三，提升教案课件质量，打造科学的辅助体系。课程负责人以及教师团队应参与创编具备思政特点的校本教材，在其中融入大量的生活案例，展现妇产科护理过程中容易出现的问题，突出孕产妇在接受护理过程中的具体心态以及实际护理效果，然后依托大数据教学的优势，建立妇产科护理课程思政数据库。数据库应包含专业的教学课件、辅助性教学素材、学生自主学习空间、互动讨论空间等，以提高学生的自主实践能力和学习能力，助力妇产科护理课程思政改革。
3.严格把控课堂教学“主渠道”，构建丰富的教学方法
灵活多样的教学方法能够提升教学效率，也可以帮助学生更好地理解理论知识，并将知识内化。因此，在日常教学过程中，教师要把握好课堂教学主渠道，灵活采用学生接受程度较高的案例教学法、情境体验、角色扮演、PDCA循环教学法等进行教学。例如，在为学生讲解妊娠合并心脏病时，教师就可以选擇纪录片《人世间》中冒着生命危险产子的患者作为案例进行讲解，使学生了解对这一类患者进行护理时的护理要点以及细节。通过情境体验以及角色扮演的方式进行妇产科护理课程思政教学时，主要强调将具体案例以及热点问题融入到实践中。在实践的过程中，教师需要为学生创建科学的互动场景。例如，教师可以让学生以角色扮演的方式还原某案例中的具体流程，并在还原的过程中给学生布置一些问题，如产褥期的护理喂养指南、妊娠心脏病患者的治疗方案等。为了确保体验的真实性，教师可以为学生提供一些道具，如孕妇行动体验装置，还原具体的病房场景以及孕产妇生产前后的紧张氛围。这种方式能够在培养学生人文素养的同时，使学生更好地掌握理论知识。除此之外，还需要打造更为灵活多样的第二课堂。第二课堂主要是以社会实践为主，可以让学生深入社区、护理工作站、老年院、医院等相关场所，参与到妇孕保健知识宣传、产褥期科学护理宣传推广、婴儿抚触、女性生殖健康维护等工作中，这有助于提升妇产科护理的科学性，真正打造服务于大众的护理团队。
4.改进人才培养方案，落实反馈评价机制
开展课程思政，需要有清晰的人才培养方案与监督评估机制体系。高职院校妇产科护理学课程承担着为社会培养妇产科护理人才的责任，应注重培养学生良好的人文素养、职业道德和创新意识，使学生拥护党的领导，在习近平新时代中国特色社会主义思想的引领下主动践行社会主义核心价值观，提高社会责任感和社会参与意识。因此，在人才培养目标确立、培养模式改革、课程体系建设、教师队伍建设、实训基地建设、培养制度建设中，都应体现课程思政内容，以改善课程思政的育人效果。在开展课程思政建设之前，高职院校往往更注重学生理论知识和技能的掌握情况，忽略学生思想道德方面的教育效果。高职院校应制定详细的评价标准，在考查学生专业理论知识和实践技能掌握情况的同时，考查学生的思想认识、职业道德、人文素养等，并将以作业、考试等为主的结果性评价与以课前准备、课中参与以及课后练习与总结为主的过程性评价相结合，突出学生的主体作用。评价应根据实际教学内容和所设置的教学目标进行，从而评判学生是否在妇产科护理学课程中接受思想道德的引导和专业技能的培养。对于学生评价中体现出的问题，教师应找出原因并提出改进建议，从而有效发挥课程思政所包含的思想启迪、价值引领作用，让学生成长为符合社会主义建设与发展需要的可用之才[5]。
5.理论联系实践，强调学生的人文关怀
随着社会的发展和人们生活水平的不断提高，患者对医院的护理工作有了更高的要求，不仅需要医学角度的护理，而且需要心理方面的照顾。因此，学生不仅需要具备丰富的专业知识，还要学会“以患者为中心”，改善服务态度，耐心、热心地帮助患者解决问题，营造温馨的医疗护理环境。第一，在进行模拟训练时，学生要注意对训练模型的保护，将模型想象为病患，提醒自己此时此刻面对的不是没有生命的训练模型而是真实的病患，在实训模拟中提高职业素养，为以后的工作奠定基础。授课教师也应充分利用真实的案例，向学生传递医者仁心、医德医风，培养学生正确的价值观念。这样，既能让学生产生学习兴趣，又能让学生形成护理思维和正确的职业取向[6]。第二，学生在临床实践工作中需要面对真实的患者，不仅要熟练应用自己在课堂上学习到的理论知识，而且要根据患者的具体情况进行分析，给予足够的耐心，进行针对性护理。学生应明确身为一名护理人员，不能将自身情绪带入到对病人的护理工作中，更不能对病人区别对待，而应真诚护理每一位病人，将医者仁心的理念贯彻到临床实践中。
四、结语
随着社会的发展，医学模式也发生了变化，这种变化对医护学生的培养提了更高的要求。因此，护理专业的学生不仅要夯实自己的专业技能，还要提升自身的综合素质。高职院校妇产科护理学课程应该注重课程思政工作的开展，使学生能够在学习专业知识的同时，培养良好的医德医风，使学生能够在未来的工作中怀着一颗医者仁心，体现人文关怀，耐心、热心地为患者排忧解难。此外，教师还可以充分利用社团活动、第二课堂等进行课程思政建设，帮助学生树立正确的职业观念，为社会培养更多高素质的医护专业人才。
参考文献：
[1]趙琼兰，李辉，文晓慧，等.“三主”视角下《妇产科护理学》的课程思政教学实践[J].护理学报，2022（16）：29.
[2]高艳艳.“三全育人”视域下高职院校课程思政实施路径探索[J].成才之路，2023（07）：25-28.
[3]胡蘅芬.妇产科护理学实践教学的改革与探索[J].科教文汇，2014， 000（034）：92-93.
[4]王珏.胜任力视角下高职院校专业教师课程思政教学能力研究[J].文教资料，2022（15）：98-101.
[5]张林香.高职护理专业妇产科护理学采用问题—讨论—指导教学法的教学效果及评价[J].卫生职业教育，2023，41（01）：44-47.
[6]潘小燕，罗骥，尹君.浅谈高职院校妇产科护理学实践教学问题及对策[J].当代护士，2018（09）：161-162.
Discuss on the Ideological and Political Teaching of Curriculum in Higher Vocational Colleges from the Perspective of "Three Subjects"
———Taking Nursing in Obstetrics and Gynecology as an Example
Wei Zhuping， Zhong Xiaohong
（School of Medical Nursing， Minxi Vocational & Technical College， Fujian Province， Longyan 364021， China）
Abstract：
Higher vocational colleges not only cultivate students professional literacy and skills， but also implement the concept of foster character and civic virtue throughout the entire process of education and teaching， which is a new requirement put forward by the new era society for higher vocational college education. When carrying out ideological and political construction of gynecology and obstetrics nursing courses in higher vocational colleges， we should give full play to the "main force" advantage of teacher teams， improve the level of ideological and political education of teachers， take the course construction as the "main battlefield"， build a three-dimensional ideological and political system of courses， strictly control the "main channel" of classroom teaching， build rich teaching methods， improve talent training programs， implement feedback evaluation mechanisms， integrate theory with practice， and emphasize the humanistic care of students.
Key words：
higher vocational colleges；
gynecology and obstetrics nursing；
curriculum ideological and political education；
talentcultivation；
medicaltalents；
foster character and civicvirtue