程平
在新课改基础上，我国的小学音乐教育得到了一定的发展，教学质量有所提高。但是，我们也不能否认，在小学音乐教学中仍然存在一些问题，如教学形式和教学方法单一，无法很好地适应现代教育发展的需要。在这种情况下，教师结合陶行知先生提出的“教学做合一”理念开展小学音乐教学，以实践为指导，将教、学、做有机地结合起来，能让学生在音乐学习中获得更好的学习体验和学到更多的知识，有助于增强学生的学习效果，提升学生的音乐素养。基于此，笔者探讨了“教学做合一”理念下开展小学音乐教学的方法，以激发学生的学习兴趣，提升学生的音乐核心素养，为学生的全面发展奠定基础。
一、创设情境，让学生感受乐曲的美
陶行知先生提出的“教学做合一”教育理念对当前的小学音乐教育有很大的启发意义，教师在教学中践行“教学做合一”理念，可以给学生带来更好的学习体验，有助于激发学生学习音乐的兴趣。同时，“教学做合一”理念与课程标准对小学音乐教学的新要求相吻合，能够满足小学生的个性化学习需求。
小学生的年龄小，学习动机受兴趣的影响较大，面对不感兴趣的内容容易走神，进而影响课堂表现和学习效果。因此，在教学过程中，教师应抓住这个时期学生的心理特征，采取一些必要的措施引起他们的注意，激发他们的学习兴趣，以充分发挥学生的主观能动性。
教师可以根据教学内容和学生的兴趣特点，为学生创设相应的学习情境，让学生在情境中感受音乐的魅力，并主动学习和应用音乐知识。以此将“教学做合一”的理念完整地贯彻下去，增强学生的学习效果。
以《劳动最光荣》这首歌曲的教学为例，在开始学习之前，教师可以开展值日活动，让学生体验一下劳动的乐趣，还可以利用多媒体手段，以图片、视频的形式让学生欣赏鸟儿筑巢、蜜蜂采蜜、人们工作等场景，感受真实的劳动情景。接着，教师可以提炼主题，让学生联想中国古代关于“劳动”的诗歌，帮助学生深入体会劳动的价值，产生学习歌曲的兴趣。让学生明白歌曲的深刻内涵后，教师再带领学生学唱歌曲，可以达到最佳的教学效果。
情境教学法的主要作用是在生活和音乐课堂之间搭建一座沟通的桥梁，让学生结合日常生活学习音乐学科知识，能够帮助他们更好地了解音乐，感受音乐的艺术魅力。
二、注重以练促教，让学生自主制作教具
陶行知先生提出的“教学做合一”理念中有“以做促学”的内涵。在小学的音乐课堂中，教师可以引入手工制作活动，让学生动手制作音乐课上所需要的教具，借此加深学生对所学音乐知识的理解。
例如，《玩具兵进行曲》是一首富有节奏性的儿歌，在教学这首儿歌前，教师可以将学生分为不同的小组，给每组学生安排一项制作任务，让学生利用生活中的废弃材料，如铁棒、玻璃棒、沙袋等，自主制作课堂教学上会用到的乐器，以真正体现“教学做合一”理念中“以做促学”的内涵。在教学这首儿歌时，教师可以让学生带着预先准备好的乐器进行操练，一边打拍子一边演唱歌曲，以提高学生的动手能力和节奏感，加深学生对所学歌曲的印象。
三、理论与实践相结合，让学生快乐学习
陶行知先生提出的“教学做合一”理念要求教师将知识与实践紧密联系，帮助学生更好地理解相关知识。基于此，在音乐课程的教学过程中，教师不能局限于书本上的乐理知识，而应注重将理论与实践相结合，营造一种愉快的音乐学习氛围，以充分调动学生学习音乐的积极性，让学生掌握基本的音乐理论知识和演唱技巧，在一个轻松愉悦的氛围中受到音乐艺术的熏陶。
例如，在教学歌曲《七个小兄弟》时，教师可以先采用“悬念法”，询问学生：“大家猜猜他们叫什么？”接着，教师可以用动画的形式向学生展示七个音符，并将学生分成七组，让学生戴上相应音符的头饰，跟着音乐节拍轻快地跳起舞来，营造出一种愉快的学习气氛，以激发学生的学习热情，充分调动学生的学习积极性，体现陶行知先生“教学做合一”的教育理念。
四、做好教学设计，让学生在“做”中“学”
在以往的音乐教学活动中，部分教师习惯采取传统“灌输式”的教学，但这样的教学模式很难取得最佳的教学效果。因此，教师要大胆地改革教学模式，找出真正符合小学音乐教育要求的模式，以通过小学音乐教学切实提升学生的音乐核心素养，为学生后续的音乐学习打下良好的基础。
在开展音乐教学活动时，教师要始终坚持“教学做合一”的教育理念，结合音乐教学内容合理进行教学设计，以提高学生的课堂参与度，增强学生的学习体验感，让学生对音乐知识有更深的理解。
具体而言，教师要了解学生的音乐基础与素养，清楚他们对音乐知识学习的态度，在教学过程中始终坚持以学生为本，以学情为依据，充分激发学生参与课堂学习的热情，让学生在“做”的过程中真正学到知识。同时，教师还要明确音乐课程的教学内容和教学目标，并运用自己丰富的专业知识，借助一些辅助教学工具，以生动形象、简单易懂的方式呈现教学内容，调动学生的学习积极性，促使学生主动做、快乐学。
五、开展丰富多彩的教学活动，让学生主动探索
在教学活动中，教师要以“教学做合一”的教育理念为指导，多角度地探索并尝试不同教学策略，为学生开展丰富多彩的音乐教学活动，以充分激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜能，让他们主动学习和探索，亲身体验和了解音乐知识，从而提升音乐素养。
例如，教师可以先选择古典、民族、美声等类型的音乐作品带领学生学唱，并为他们提供一些材料，让他们更好地了解这些音乐作品的风格和内涵，感受不同风格音乐作品的魅力。接着，教师可以根据学生的声线特点与兴趣爱好合理分组，组织学生以独唱或合唱的形式进行歌咏比赛，并结合学生在实际比赛过程中的表现进行有针对性的指导，从而让学生获得比较理想的学习体验，增强学生的学习效果。
又如，大多数学生在课余时间会学习各种各样的乐器，但钢琴、古琴等都具有体积较大、学习难度较高的特点，所以不适合在音乐课上学习。相比之下，口风琴、葫芦丝等乐器更加小巧，适合学生在音乐课上学习。基于此，教师可以依据学生的特长和兴趣特点，结合教学内容的需要，将这些小型乐器引入音乐课堂，带给学生丰富的学习体验，以激发学生的学习兴趣，让学生主动投入课堂，深入理解相关的乐理知识，通过实践证明“学”是在“做”中实现的。
六、注重引导，让学生主动思考
学生是学习活动的主体，在开展小学音乐课堂教学时，教师要充分尊重学生的个性和学习意愿，注重培养学生的音乐学习兴趣，促使学生主动参与课堂学习，以提高他们的音乐学习水平和对音乐的热情。
陶行知先生提出的“教学做合一”的教育理念与新课程改革中对学生的培养要求有相似之处，都主张教师改变传统的讲授方式，让学生在实践中探索与学习，从而获得知识，提高各项能力。基于此，在小学音乐教学中，教师要以“教学做合一”理念为指导，领悟“教学做合一”的精髓，结合课本的教学内容和教学目标，根据学情，设计出完整的教学方案。教师还要为学生安排丰富多样的教学活动，坚持在“做”中“教”，让学生在“做”中“学”，在实践中主动探究和学习知识，进而提高学生的审美水平，提升学生的音乐素养。
在音乐学科的教学中，教师要转变以往只注重知识讲解和音乐传唱的观念，让学生在了解基本乐理知识的基础上，感悟音乐所传达的思想和深刻内涵。通过设问引导学生是一种能够促使学生对知识进行深层次探究的教学方法，在音乐教学中，教师可以结合音乐知识提出一些问题，让学生独立思考或分小组讨论，进而用自主探究的方式得到问题的答案，以激发学生的求知欲，让学生在深入探究中构建起音乐学习的自主思维模式。
此外，教师还可以引导学生充分发挥想象力，创造性地利用生活中的物品演绎一场交响曲。例如，教师可以引导学生用不同容积的杯子替代乐器，奏出一段完整的音乐；
用体积不同的铁桶弹奏出一首充满活力的乐章；
等等。
结语
“教学做合一”理念是陶行知先生提出的一种实践性的教育理念，在该理念下，教师的“教”和学生的“学”都以“做”为中心，这与我国当前提倡的“以学生为本”的教育思想相吻合，践行“教学做合一”理念有助于丰富学生的学习体验，增强学生的学习效果。教师要在“教学做合一”理念的指导下開展小学音乐教学，营造良好的音乐学习氛围，以激发学生的学习兴趣，陶冶学生的情操，提升学生的音乐素养，为学生后续学习音乐知识奠定坚实的基础。
（作者单位：
贵州省威宁自治县哈喇河镇牛街小学）
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