马得莉
古文是我国传统文化的载体，学习古文可以了解古籍中的经典内容，也能了解古人的书写特点以及方式，接触更多的古代知识，获得更多的学习体验，提高学生的文化素养，有利于学生的全面发展。而小古文由于篇幅短小，内容浅显易懂，更适合小学生阅读。因此，在小学语文课堂教学中，教师需要提高对小古文的重视程度，搭建高效的小古文学习环境，调动学生的学习积极性，并做好基础知识的指导教学。教师要采取多样化的教学策略，让学生在学习实践过程中拓宽小古文学习的知识面，在学习小古文的过程中懂得更多的情感道理，增强对小古文的认知，实现综合能力的发展。
一、搭建小古文学习环境，激发学习兴趣
教师应注重对小古文学习环境的搭建，营造良好的学习氛围，在潜移默化中加强学生对小古文的印象，激发学生的学习兴趣。如，教师可在教室的读书角放置一些古文书籍，让学生在课间能够自主阅读小古文。教师也可利用课前5分钟，选取一些优秀的小古文，让学生自由朗读或集体诵读，加深学生对小古文的印象。同時，在阅读过程中，教师要引导学生对小古文中字词的运用、书写等产生好奇心，激发学生的学习兴趣。另外，教师还可以在网上搜集资料，下载与小古文相匹配的图片或者视频，在课前或课余时间播放给学生看，通过富有趣味性的图片或视频，增强学生对小古文的阅读兴趣，通过生动的画面让学生对小古文的内容及表达的思想有初步的了解和认知。这种方式与教师直接开展小古文教学相比，能够更好地让学生对小古文产生兴趣，更利于教师的课堂讲解。值得注意的是，教师需要多关注和了解学生的学习情况，对学生的小古文学习能力、小古文学习兴趣以及个体学习需求等方面的情况进行分析和掌握，这样才能更好地从学生的角度出发，搭建有效的学习环境，制定适合的教学方案。
二、注重基础知识指导，强化基础能力
小古文的书写习惯、字词用法等与现代文存在一定差异，为了帮助学生更好地读懂小古文，理解小古文的内容，掌握小古文字词的用法，教师还需做好基础指导工作，强化学生的基础能力。
例如，在学习《守株待兔》一课时，“因释其耒而守株”这一句中的“耒”是生僻字，仅靠注释讲解并不能让学生真正地理解这一句话。所以，教师对字词等基础知识的指导与讲解十分重要。教师可结合教材中提供的插图，利用多媒体播放“耒”的动态演示图，让学生通过图文、视频的方式对“耒”的外形和释义进行理解和掌握。在进行生僻字等基础知识的教学时，教师也可以在课前制作微课视频，让学生在课前展开自主预习，通过观看视频对生僻字等基础知识进行学习。学生可以根据自身的理解能力等多方面情况，选择学习时间和观看次数。在线上预习时，教师也可以实时观察指导，帮助学生打好基础，在实现学生个性化发展的同时，不断激发学生的潜能。
三、小组合作学习，提高学生学习效果
与学习现代文相比，小古文学习存在一定的难度，为保证学生的学习效果，增强学生的理解能力，教师还应该积极利用小组合作学习的方式展开小古文教学。
例如，在《两小儿辩日》一课的学习中，首先，教师可以利用多媒体完成生僻字等知识的讲解，然后将学生分成多个小组，设置如下问题：概括本课所讲述的内容，分析两个孩子各自的观点是什么。教师以问题引导各小组开展合作讨论。在小组合作学习中，学生能够充分表达自己的想法，与组员一同对小古文的内容进行深入分析探究，找寻答案，这种方式更容易调动学生的主观能动性。在小组合作学习后，教师可让各小组轮流汇报，小组间再进行交流共享，真正对小古文的内容、表达的观点以及思想进行全面理解。在此基础上，教师还可开展角色扮演活动，小组成员可分别演绎小古文中的不同角色，实现对小古文内容的理解，体会其中蕴含的思想。适时开展小组合作，可以帮助学生高效理解知识，大幅度提高学生的学习效率。需要注意的是，在小组合作期间，教师应多观察，少干预，在学生出现难题时进行适当引导，这样才能更好地发挥小组合作的作用。
四、开展多样化学习活动，推动全面发展
在课堂教学中，由于课堂时间有限，学生所学到的知识也相对有限。因此，教师应进行拓展延伸，组织开展更多与小古文相关的学习活动，让学生在实践中全面发展。
首先，可以开展趣味比拼活动。由于小古文的用词与现代文有所差异，教师可定期开展一些趣味比拼。如，快问快答：“走”在古文中的意思是什么？“汤”在古文中的意思是什么？这种趣味比拼既可以增加学生的学习兴趣，又能让学生在轻松的游戏中学习更多的小古文知识。
其次，可以开展表演活动。教师可选择《曹冲称象》这篇小古文，组织学生布置场景、准备道具，让学生在情景表演过程中更好地理解古文内容，体会小古文所表达的情感道理。
再次，可以开展专题交流讨论会。教师定期开展专题交流讨论会，如“古今异义字”交流活动、“生僻字”交流活动、“多义词”交流活动等，让学生在不同的交流活动中了解到更多的知识，也能在交流互动中表达自己的见解，以吸取更多的经验与方法。
最后，可以开展影音活动。教师可以利用课余时间为学生播放小古文动画片或有声绘本，增强学生的感官体验，让学生对小古文产生更多的兴趣和好奇心，从而主动深入学习小古文。在观看或阅读后，教师还可鼓励学生谈谈感受心得，在相互交流和教师的引导下，帮助学生构建完善的知识体系，让学生能够对古文这一传统优秀文化有正确认知，从而不断提高自身的文化素养。
另外，在教学活动开展的过程中，教师也要对学生的表现进行鼓励并予以肯定，同时对学生的整体学习效果进行客观点评，引导学生完成自评及小组互评，从而形成全面完整的评价结果。教师再依据评价结果，对现有的小古文教学策略进一步调整优化，以突出小古文的教学作用，促进学生的全面发展。
综上所述，开展小古文教学有利于学生了解更多传统文化知识，强化学生的文化认知，更有利于推动学生的全面发展。所以，在小学语文教学过程中，教师需要加强对小古文教学内容的重视，通过搭建小古文学习环境、注重基础知识指导、开展小组合作、组织学习活动等方式，切实提高小古文教学水平，让学生在自主学习、合作探究、实践体验中掌握知识技能，获得丰富的学习体验，实现综合能力的提高。
【注】甘肃省教育科学“十四五”规划2022年度一般课题《部编本小学语文“小古文”教学现状与策略研究》，课题立项号GS【2022】GHB0262。
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