摘 要 TED演讲属于世界最高水平的演讲，它从创设到突破各种记录，经历了近40年。在TED演讲成长的过程中，有很多的有益经验，值得学科教师借鉴。以化学学科为例，TED演讲提醒化学教师要将化学课堂变为有价值的思想、有道理的故事、有新奇的情节、有限制的时间的课堂。TED的发展与成熟，给了学科教学不一样的活力。
关 键 词 TED演讲 高中化学 课堂教学
引用格式 沈玉红.TED演讲在化学学科课堂教学中的应用[J].教学与管理，2023（22）：49-51.
TED演讲属于世界最高水平的演讲，他是美国的理查德·索尔·沃尔曼在1984年创设的，至1990年时，TED已成为集“技术、娱乐、设计”为一体的演讲大会。2001年，商人克里斯·安德森买下TED的活动权，并将其发展为国际知名的思想交流盛宴。2012年，TED被誉为“传播一切有价值的思想”的舞台。2015年TED视频播放量破10亿，视频被翻译成100多种语言，远播各国各地。TED从一个宣传新思想的大会，到成为国际知名的演讲舞台，其发展过程中的很多有益经验，都值得学科教师们借鉴。以化学学科为例，TED的发展与成熟的过程，给了化学课堂教学不一样的活力。
一、有价值的思想——思想是课堂教学的起始点
TED演讲受到全球瞩目的重要原因，是其以“传播一切有价值的思想”为宗旨，参与者夸赞其为“高级思想SPA”“未来旅行”。TED演讲者也常以思想的传播大使自诩，作为TED演讲的思想宣扬者，他们对各自思索的问题及演讲的内容有着深切的认知和体悟，因而，演讲者可以寻找到自己与演讲内容间特有的联系點，该联系点使得演讲者可以保持热忱，在演讲内容熏染自己的同时，也熏染着听众们。
高中化学课作为一门科学学科，典型的特征是讲求思想性，教师要以清楚的原理解析来引领学生，以简明的过程透析来指导学生。同时高中化学是一个与其他学科共通的科学体系，它的基本思想也是其学科教学思想的体现[1]。在化学课堂教学过程中，思想主要体现在怎样将化学的知识点转化为学生所认为的有价值思想，这就需要化学学科教师在教学的主阵地——课堂中实现将化学知识用有价值的思想方式进行教授。
1.确定国家的所需点
化学教师要确定国家的所需点。化学学科的教材内容是相对固定且较为详细的，而化学学科的育人价值是非常抽象的。化学教师的教学目标是将教材内容与国家对人才的需求目标进行融合，即将抽象的育人价值目标落地于具体的学科教学目标中[2]。如在教学“水的沸点与稳定性”内容时，从化学学科核心素养的角度出发，本节内容是要让学生体会并理解宏观性质与微观结构之间的关系，同时能用“宏微结合”的思想来分析一些常见物质的性质及某些“反常”的现象。因此，教师可以将本节课的教学目标设定为：“化学键与分子间作用力对物质性质的影响”，这也体现了本知识内容对发展学生化学学科核心素养的价值。在该具体教学目标的引领下，本节内容可分为：物质不同的变化所涉及的作用力，以及化学键与分子间作用力大小的影响因素，进而将两者进行关联，形成“物质结构决定物质性质”的化学学科观念[3]。
2.找到学生的所需点
化学教师要找到学生的所需点。学生核心素养的提升与时代背景息息相关，要将学生个体的发展与国家的前行相结合，以社会发展为己任，确定人生方向。如在教学“有机合成（第1课时）”内容时，教师可以结合教材内容与当前国家疫情的大形势，给学生指出：“西药绝大多数都属于有机物，我们可以利用有机合成的手段，研制出各种针对不同毒株的特效药，从而为我国社会的稳定与发展提供有效的保障。同时，在扎根于中国土地上的时候，我们的视野要放眼全球，我们的学习要海纳百川。”这样，可以把学生的发展与国家的需求进行有效融合，培养建设现代化中国的高能人才。
二、有道理的故事——故事是课堂教学的承载点
TED演讲者非常重视对故事的选择与讲解[4]。故事兼具的趣味性与体悟性是其他演讲方式所不能替代的，因而演讲者会优先选择使用讲好故事的方式来增强其演讲的感染力，从而将他个人的思想传播给听众，实现演讲的目标。教师在课堂教学中，如果也能利用好故事，激发学生的兴趣，引发学生的共鸣，那必然有利于提高课堂教学的效率[5]。
如在教学“有机合成（第2课时）”时，教师可以引用全世界关注的抗疫故事作为基础，论述化学学科在抗疫过程中所发挥的积极作用。在疫情的防护过程中，我们需要采用戴口罩、穿防护服等方式作为隔离的手段，而它们的主要材质都是熔喷布——一种有机高分子物质，主要成分为聚丙烯，教师可以让学生根据该高分子的名称，自己设计有机流程方案进行制备；
在疫情的治疗过程中，现在可以使用的有上海旺实生物医药科技有限公司研制的VV116（如图1）、美国吉利德科技公司研制出的瑞德西韦（如图2）、苏联药物化学研究中心研制出的阿比朵尔（如图3）、美国辉瑞研制出的口服药帕克洛维德（Paxlovid）（如图4）等相对比较有效的特殊药物，根据这些药物的结构简式，可以引导学生对这些药物的合成进行方案设计，并进行分组对比与组间讨论[6]。在故事的尾声，教师可以论述：“中国产的VV116已经正式纳入社保，给在疫情环境下的我国人民带来了安全保障。”让学生不但体会到化学学科的有机合成在人类生活中的重要价值，更深刻体会到我国综合国力的提升，以及我国政府对人民的关爱。
三、有奇趣的情节——情节是课堂教学的起伏点
2009年，比尔·盖茨在TED会议上进行了一个有关世界性的贫困与疾病等方面问题的演讲。在演讲过程中，为了使听众能感同身受，比尔·盖茨打开了一个透明的瓶子，对台下听众说道：“马来热主要是利用蚊子进行传播的，我今天带了十几只蚊子，刚才已经将它们放飞，只有穷人传染到马来热是不公正的。”听众们笑得前俯后仰，掌声此起彼伏。利用此种亲身体验的情境，充分激发听众的新奇感，是TED演讲内容能让人记忆犹新的关键，TED演讲追求的是“创设让听众意想不到的情节”[7]。
优秀的教师一直在探索课堂教学的有效方式，而故事中隐含着的许多内容与问题，可以将课堂教学所要传授的知识串联起来。教师在讲故事的过程中，要把握讲解的节奏，并利用情境串联与问题驱动的方式，使故事为教学的目的服务。一个有效的情境，可以将学科的知识融入该情境的问题解决中，激发学生的兴趣点，引发学生的思考，故事像一盏引航灯，指引航向，照亮航程。
如在教学“水分子之间的氢键”时，教师可以引入现下流行的“喝‘活化水，使人更健康”的广告故事。水是生命之源，我国汉朝的名医张仲景在他的《伤寒杂病论》中论述到：“水入于经，其血乃成；
谷入于胃，脉道乃行，水之于人不亦重乎？”所以水的质量直接影响着人体的健康。“活化水”是指由5～6个水分子组成的小团体，又称为“小分子团水”“小水分子簇”“小分子团活水”“水分子团（簇）”等，由于“活化水”的水分子团簇比较小，所以其活性大，更易被人体吸收。而“大水分子团”常见的有：自来水为10～13个水分子的团簇，纯净水为13～30个左右水分子的团簇，死水则为40个以上水分子的团簇。教师可以引导学生思考：为什么我们常见的水，是以“大水分子团”的形式存在？“活化水”是怎么实现以“小水分子团”的形式存在？这样的“活化水”，我们只能去买吗？是否可以运用我们的化学知识将“大水分子团”变为“活化水”？这样的问题融合化学的学科素养，学生在讨论的过程中，从水分子间的作用力——氢键，到水分子间氢键的数目、氢键的能量、破坏氢键所使用的能量等角度，提出要想得到“活化水”，就是要打散“大水分子团”，也就是破坏水分子间的氢键，那么我们给水提供点能量，比如升高温度把水烧开，氢键自然就可以断裂，可以运用化学的知识自己制备“活化水”。這也是提升学生“宏微结合”的化学学科核心素养的有效方式。
四、有限制的时间——时间是课堂教学的效能点
TED演讲的一个重要规则是，演讲者必须在18分钟内完成整个演讲。2011年David Christian在题为《宏观历史》的演讲中，仅用了17分37秒便论述了宇宙约137亿年的演变过程。为何要限定18分钟的时间？TED的组织者的解释是：18分钟时间不算短也不太长，既可以促使演讲者理清思路，精炼语言，又可以让他们有足够的时间进行展示与论述；
18分钟也是成年人注意力可以全程集中的时间范围，可以充分吸引听众的注意力。
心理学研究显示，演讲时长与听众的注意力之间呈反比的关系，这是因为听众听讲的时间越长，需要整理与联系的讯息就越多，越容易产生认知延后，因而，演讲越到后期，听众越容易显示出不耐烦与焦躁。TED的18分钟有效时限告诉我们，课堂教学要进行科学有效的设置，要合理设计教学环节，要严格控制讲授时间，要有序组织教学活动，从而提升课堂教学的效能。课堂上可以用一句话说清楚的，就不要用2～3句话；
可以用图表说明白的，就不要用大段文字；
可以用18分钟把问题解决的，就不要用更多的时间。那么，如何实现课堂教学的短时间高效能呢？首先，教师可以有序地展开教学活动。教师可以将课堂的40分钟进行分段：课刚开始的2分钟可以作为课堂教学的引入阶段，用于激发学生的学习兴趣；
中间的18分钟用于课堂教学重难点知识的讲解，在讲解的过程中穿插10分钟的学生活动，让学生的情绪得到舒缓，做到张弛有度；
再用7分钟作为学生练习，促使学生在训练中深入理解课堂教学的内容；
课尾的3分钟用于课堂教学内容的总结与升华，促使学生的思维得到拓展，能力得到提升。其次，教师可以精确地制定教学目标。教学目标是课堂教学内容与活动组织的指挥棒，在一节课仅有的40分钟时间内，不可能将所有的学科核心素养都落实到位，只能挑选最符合本节课内容与教学过程的素养作为一节课的目标[8]。如在教学“有机物乙烯的性质”时，教学目标可以设置为：1.通过乙烯与酸性高锰酸钾溶液、溴的四氯化碳溶液等的实验操作与现象分析，落实证据推理与模型认知的化学学科核心素养。2.通过对乙烯的特征反应—加成反应，以及其产物的作用的分析，完善物质“结构—性质—用途”相互关系的认知模型，体会宏观辨识与微观探析。3.通过对水果的生长、成熟、保鲜、储运过程中所涉及的乙烯及相关产物的作用与合成，培养分析解决问题的能力，体会学习和研究有机化合物的一般思维方法，以及化学的学科思维方式，培养学生的科学探究与创新意识。
综上，TED演讲作为一个世界瞩目的演讲盛会，值得课堂教学借鉴的地方还有很多，教师可以先从确定一个有价值的思想、讲述一个有道理的故事、选择一个有奇趣的情节，并限定一个有限制的时间开始，让我们的课堂教学像TED一样饱含激情，引人入胜，发人深省，让我们的课堂教学更有活力，让学生的学科核心素养得到更有效、更持久的发展。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准（2020年版）[S].北京：人民教育出版社，2020：1-2.
[2] 瓦·阿·苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984：15-18.
[3] 沈玉红.浅谈化学智慧课堂的建构[J].教学与管理，2016（01）：13-15.
[4] 胡燕，范克强，钟琪.利用TED演讲提升高职生英语听说能力的研究[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2022（04）：99-102.
[5] 沈玉红.“3D”教学模式下化学教学情境资源的选择[J].教学与管理，2016（05）：78-80.
[6] 沈玉红.化学主题情境探究教学的实践策略[J].教学与管理，2022（04）：53-55.
[7] 毛齐明，侍禹廷，辛红雨.TED演讲策略及其对高校教师有效讲授的启示[J].江苏高教，2018（07）：55-59.
[8] 沈玉红.化学情境教学的误区及其矫正[J].教学与管理，2021，（12）：52-54.
【责任编辑 郭振玲】
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