刘睿 徐佳豪
陕西省从2022年秋季学期起执行新高考，高一年级全面实施新课程新教材。本文旨在对人教版高中英语教材（必修4）（2004）（以下简称为“旧教材”）和人教版高中英语教材（选必1）（2019）（以下简称为“新教材”）教材单元框架和教材内容等方面，进行深入解读，力图通过对新教材的深入剖析，把握新课程、新教材的新精神、新要求，领会新课程、新教材的核心要义，掌握新教材的新特点、新教法。
新旧人教版选修教材框架比较分析
新人教版高中英语教材（选择性必修）与旧教材必修框架变化不是特别明显。新教材选择性必修有4个模块（选择性必修1、2、3和4），每一个模块就是一册学生用书，新旧教材每一册学生用书共5个单元，每册学生用书配有练习册，置于学生用书的第五单元之后，这也是新旧教材的重要组成部分。主要调整的方面：课堂引入取消了原有的热身、读前活动，继续延用新教材必修板块的开篇页。语言材料方面，新教材保留了少量旧版本的经典语篇，增添了原汁原味的新的语篇。与此同时，新教材最大的变化是增加了开篇页、学习策略、视频、拓展阅读语篇等，目的是围绕单元主题语境和大单元教学，激活单元知识，拓展学生的主体知识，提升学生的“看”“说”等语言技能和思维品质。
新教材强调以活动为主要教学途径，落实英语学习的活动观，强调用“语言做事情”，继承了旧教材采用的“话题—功能—结构—任务”相结合的编写模式，在此基础上增加了“主题意义探究”和“活动设计”。每个单元的内容都围绕一个大主题展开，各个板块的教学活动所谈论的小主题都为单元大主题服务。主题语境的选择不仅要考虑其与社会发展的联系，而且要考虑其与学生实际生活的关联与意义，以促进学生对课文主题意义的探究。
新旧人教版选修教材内容比较分析
选择性必修一和必修四都有5个单元的教学任务，其中4个单元话题几乎相同，People of achievement， Working the land， Body language和Fascinating parks，这些话题与学生的生活实际息息相关，高中阶段正是学生发展的关键时期，这些积极正能量的话题有助于引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
根据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》要求，新教材在原有教材的基础上重新划分和确定了必修和选择性必修不同模块的单元主题和排列顺序，对原有教材中相似或相近的单元主题进行了整合，删减了个别意义相对狭窄的主题，新增或扩充了一些贴近时代、展示中外优秀文化的主题，这些变化使得教材的主题更加突出，内容的深度和广度都大大提高。如选择性必修一的Unit 1 People of Achievement，在新教材中此单元将旧教材必修一第五单元Nelson Mandela—— a modern hero和必修四第一单元Women of Achievement结合起来，有效整合了单元话题。
新教材单元主題真实性更强，语篇题材、体裁覆盖面广，各个模块的新编语篇占80%左右。新教材一方面反映了当代社会发展新变化、科技进步新成果，展示了新时代中国特色社会主义新成就，将先进的教育思想和理念融入教材之中，如选择性必修一的Unit 5 Working the land阅读文章A pioneer for all people，文章内容语言更加地道真实，思想高度也不一样，新教材更强调袁隆平杂交水稻的新成就和对未来的期许，而旧教材只是陈述一些事实性信息。另一方面通过展示多姿多彩的中外文化来培养学生对中华文化的认同和传承，加深对人类优秀文化的学习和鉴赏。如Unit1中讲到诺贝尔奖获得者屠呦呦、曹雪芹的《红楼梦》以及Workbook中的中国元素等。这充分说明，学习以英语为母语的国家文化的同时，也要学习中华优秀传统文化，增强学生的民族自信和文化自信，让学生能够“传播中国声音，讲好中国故事”。同时，可以让学生分析中外文化异同，增强学生对跨文化的理解能力。
高中英语新教材对教师的教学启示
1.加强选择多模态辅助资料的意识
基于主题意义的教学应该围绕明确的教学目的，选择内容合适的多模态材料，如文字、图片、视频、歌曲、影片等，经过精心设计，有效串联，并通过师生互动和主题意义的探究帮助学生逐步形成高阶思维，在此基础上的听说训练、文本分析、阅读讨论和语言表达才会真实有效，才能更好实现新版教材的育人理念。如对于新教材Workbook内容的取舍问题，教师应注重选取恰当的内容补充主体单元。新教材Workbook的实操性优于旧教材，从单词训练到语法练习，再到最后的选读部分Expanding Your World，始终围绕“用语言做事情”的理念。
2.树立指向核心素养的单元整体教学思路，践行新课程理念
单元整体教学就是以单元作为整体出发，对本单元的相关知识点进行重组和优化，综合利用多元化的教学形式和策略，通过一个阶段的学习，形成对本单元的结构性认识，即以有结构地教，促进有目标、有结构、有关联地学。新教材囊括的知识面多、全、精、细，好多话题非常前卫，尤其新教材增加的部分，如Project，Video time和Workbook中的Expanding Your World，如果教师讲解面面俱到，课时问题很难解决，而且也很难践行新教材要求的以学生为主体的学习理念。所以，教师应根据本校学生的实际情况，对教材内容进行优化重组，当然这需要整个年级组教师的通力合作，加强研究与备课，统筹和优化教学内容，系统构建教学目标，并以此进行结构化的教学实施。
3.树立问题意识，设计“以生为本”的课堂
教师在教学过程中应树立问题意识，从教师自身的实际教学经验出发，结合《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》和《教师教学用书》，确立本节课的重难点，同时教师也应转换角色和角度，站在学生的立场并预设其在学习活动中将遇到的问题，从学生的现存水平、认识经验、思维方式等方面设置不同的教学活动，真正构建“生本课堂”，“为学而选、为学而设计、为学而教”，从而实现从教师“教什么，怎么教”到学生“学什么，怎么学”的转变，让教师体验教学转换的成就感。如在学习选择性必修一第三单元Fascinating parks时，学生可能会混淆park和theme park的范畴，此时，教师在设计课堂活动时，应考虑学生的现存经验，可以设计欢乐谷、乐华世界、迪士尼等不同范畴的主题公园，让学生了解其与一般公园的联系及区别，以达到更好的教学效果。
综上所述，高中英语新版教材与新课程标准更吻合，选材更贴近学生的实际生活，符合学生年龄特征和身心发展的需求，高中英语教师在使用新教材时应与实际教学需求相结合，最大程度发挥其价值，发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养，充分实现英语学科特殊的育人价值。
作者单位：陕西省西安市西光中学 陕西省西安市华山中学
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