摘 要：围绕“立德树人”根本任务，基于“双高”建设背景和要求，以陕西能源职业技术学院电气自动化技术专业为例，从人才培养方案修订、课程思政教学改革、德技并修育人实践、考评机制改革等方面入手，多措并举进行“德技并修”型人才培养模式的探索与实践。通过德育教育、学风教育、科创竞赛风教育等系列举措，我院形成了良好的校风学风，我院学子坚定了理想信念，具备了职业岗位所需的专业技能，成为政治立场坚定、专业能力过硬、勇于探索创新的高素质技术技能型人才，全面提升了我校德技双馨育人成效。
关键词：双高；
高职；
德技并修；
人才培养
Exploration and Practice of the "Moral and Technical Training"
Talent Training Mode in Higher Vocational Education under the
Background of "Double height construction"
Huang Junmei
Shaanxi EnergyInstitute ShaanxiXianyang 712000
Abstract：Based on the background and requirements of the "double high" construction，this paper explores and practices the talent training mode from the aspects of the revision of the talent training program，the reform of ideological and political education of the curriculum，the practice of moral and technical education，and the reform of the evaluation mechanism.Through moral education，style of study education，science and innovation competition style education and other initiatives，our school has formed a good style of study.It enables students to have the professional skills required for professional posts，and become highquality technical and skilled talents with firm political position，excellent professional ability，and the courage to explore and innovate.It has comprehensively improved the effectiveness of moral and technical education in our school.
Keywords：double height；
vocational school；
Moral and technical training；
personnel training
1 概述
2019年《關于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（简称“双高计划”）的出台，为高职教育树立了标杆。“双高计划”多次强调立德树人的重要性，这是落实《中国教育现代化2035》关于更加注重以德为先、德技并修，更加注重全面发展的基本理念要求。
“双高计划”为高职教育指明了方向，即坚持立德树人，培养德技并修型高素质技能人才。“德技并修”体现了中国特色高水平高职教育立德树人的根本特征。职业院校只有始终坚持“德技并修”基本原则，把育人和育才有机融合并贯穿于人才培养全过程，才能更好地落实双高计划，落实立德树人根本任务。
本项目基于“双高”建设背景和要求，以学校电气自动化技术专业为例，从人才培养方案修订、课程思政教学改革、德技并修育人实践、考评机制改革等方面入手，多途并举进行“德技并修”型人才培养模式的探索与实践，以提升德技双馨育人成效［2］。
2 研究内容
2.1 研究思路
本项目基于“双高”背景和要求，以电气自动化专业为例，从人才培养方案修订、专业课程思政教学改革、德技并修育人实践、考评机制改革等方面入手，多措并举进行“德技并修”型人才培养模式探究，研究思路如图1所示。
图1 项目研究思路
首先，根据德技并修型人才培养目标优化人才培养方案，促进“岗课证赛”融通，加强“德”的熏陶，促进“技”的培养；
其次，利用课堂主阵地，进行专业课程思政教学改革，探索与实践育人与育才的有机融合；
再次，通过校内外德技并修实践育人活动，增强学生专业技能、社会责任感和使命感；
最后，通过全过程、多主体、多元化考评机制检验人才培养成效，并持续改进。
2.2 研究内容
2.2.1 依据德技并修型人才培养目标，修订人才培养方案
项目团队以陕西能源职业技术学院电气自动化技术专业为例，依据德技并修型人才培养目标，以岗位任务为导向优化课程体系，促进“岗课证赛”融通，将1+X证书、职业标准、竞赛内容、工匠精神、劳模精神等融入专业教学；
加强“德”的熏陶，促进“技”的培养，优化专业人才培养方案，如图2所示。
图2 德技并修型人才培养方案修订思路
2.2.2 加强师德师风建设
对教师来说，想把学生培养成什么样的人，自己首先就应该成为什么样的人。培养社会主义建设者和接班人，迫切需要我们的教师既精通专业知识、做好“经师”，又涵养德行、成为“人师”。
以党风促教风，落实立德树人理念，积极开展师德师风交流、学习活动，加强师风建设，促进广大教师不断更新教育观念，提升教育的责任感、使命感，提升专业教师技能教学水平，提高人才培养质量。定期组织教工开展“讲专业、讲课程、讲招生、讲就业、讲育人”五讲活动，增进了工作交流，有效提升教职工思想认识水平和专业业务能力。健全网络教育，将教书育人、管理育人、服务育人落到实处，形成良好的校园风气。
2.2.3 推行课程思政，创新课堂教學模式
专业课程思政改革是实现德技并修人才培养目标的有效途径。首先，应加强师德师风建设，提高专业教师育德意识，引导教师积极践行专业知识与思政内容的有机融合，掌握“融”，注意“度”；
其次，充分挖掘专业课程德育元素，利用课堂主阵地润物细无声地融入教学。
以电气自动化技术等理工类专业第一大基础课《电工基础》或《电工电子》课程为思政典范，从修改课程大纲出发，基于电工课程的特点，结合国家战略发展方向，不断挖掘学科中的思想政治元素，并将其融入整个教学内容中，将社会主义核心价值观、科学精神和实现中华民族复兴的伟大使命渗透、贯穿于教育教学过程，实现德育与智育的有机统一；
进一步培养和提升广大青年的高尚品德和坚定信念，努力把学生培养成为“懂做人、精专业、能做事”的优秀大学生，培养学生的工匠精神。
2.2.4 德技并修育人实践
在大一阶段：通过班主任、辅导员的思想引领，对学生进行爱国主义教育、感恩教育、工匠精神启蒙教育等，让学生产生认真学习、敢于探索、精益求精的内生动力。同时通过各种方式积极宣传，营造浓厚的“爱国爱校爱家”“工匠精神”的文化氛围，开展以“铸匠魂、育匠心、追匠梦”为主题、以“坚定理想信念、学习工匠精神”为主题的班会、征文比赛、演讲比赛等系列活动，引导学生认知“家国情怀”“工匠精神”；
通过组织集体观看《大国工匠》纪录片引导学生学习“大国工匠”执着专注、精益求精、敬业坚守的优秀品质，对学生进行德技并修的启蒙教育。
在大二、大三阶段：以“德技并修”人才培养为宗旨，在校内外开展系列实践育人活动，推动“科创竞赛风建设”。发挥教师责任感与使命感，利用教学实习实践、专业技能大赛、互联网+、挑战杯等科创活动契机，全力协助指导学生科创实践活动，厚技育人。课中，将专业劳动技能、工匠情怀、劳动纪律、劳动法、职业道德等内容深度融入专业课程教育，突出学生应具备的劳动技能和劳动素养；
鼓励学生在实训课程中发现新方法、探索新工艺，将工匠精神教育融入实习实训的教学设计、教学过程和教学评价过程中，从而强化将技艺传授与工匠精神培育相融合。
课外，结合专业优势，对学生进行思想教育、心理关怀、学业指导，适当介绍学科方向、研究热点等科学基本知识；
鼓励学生对学科前沿和发展趋向进行调研，吸引学生走进科技、靠近前沿，激发科研创新意识；
因材施教，对学有余力的学生鼓励进入实验室实践；
结合教师专业优势，开展一系列各具特色的学生职业技能、科创活动；
组织鼓励学生参加“互联网+”“挑战杯”“大学生电子设计大赛”等活动，将竞赛作为科创成果展示的舞台。让学生全程参与科创实践活动，从最初的调研、申报书的写作、基本实验到科研创新，使学生的基本知识、写作能力、动手能力、专业实践技能与创新能力得到大幅提升。在育人实践中潜移默化地培养学生爱岗敬业、科学严谨、精益求精、实事求是的工匠精神，并形成一种根深蒂固的惯性认知和认同，成长为符合社会和工作岗位需求的高素质技术技能型人才。
2.2.5 考评机制改革
在“德技并修”教育理念下，职业教育人才培养质量也需从德、技两方面进行检验和评价。依据“双高”建设质量目标要求，通过丰富考评主体和指标、完善评价反馈，促进学生德技综合评价，改革方案如图3所示。
图3 人才培养考评机制改革方案
校内人才培养考评包括督导评价+质量监督+评学评教，校外评价包括社会评价+企业调查+毕业生跟踪等，实现教育质量的有效监控。通过全过程、多主体、多元化评价指标，检验人才培养成效并持续改进，提高德技并修型人才培养质量。
结语
项目团队紧紧围绕“立德树人”这一根本任务，优化了人才培养方案，促进了“岗课证赛”融通，加强了“德”的熏陶，促进了“技”的培养；
利用课堂主阵地，进行了专业课程思政教学改革，探索与实践了育人与育才的有机融合；
通过校内外德技并修实践育人活动，增强了学生专业技能、社会责任感和使命感；
通过全过程、多主体、多元化考评机制检验人才培养成效，并持续改进。通过多措并举，有效地提升了我院电气自动化专业德技双馨的育人成效。学院师生多次获“全国技术能手”、全国技能竞赛“优秀指导教师”“全国大学生自强之星”、煤炭行业优秀共青团干部；
获省级“优秀教师”“优秀共产党员”、思政课程“教学标兵”“优秀共青团干部”“五一巾帼标兵岗”等荣誉，深受广大师生信任和好评。
参考文献：
［1］彭翠.新时代高职院校“德技并修、产教融合”人才培养模式探究［J］.教师，2020（35）：79.
［2］李彦江.基于“德技并修”人才培养理念的高职德育实践与探索［J］.江苏教育，2020（12）：711+25.
［3］刘利华.浅谈职业院校德技双修人才培养模式［J］.文化创新比较研究，2018，2（26）：112+114.
［4］李辉政.职业教育实施“德技并修”：目标、路径与评价［J］.教育观察，2020，9（42）：132134.
［5］唐紅雨，王琦，欧阳菲菲，沙鸥.《悉尼协议》范式下德技并修型人才培养路径研究［J］.高等职业教育（天津职业大学学报），2021，30（03）：3540.
［6］王冰清.“德技并修”引领下贵州省高职院校思政课教学改革研究［J］.现代职业教育，2019（23）：2223.
［7］李卫东，黄丹.“双高计划”人才培养目标下高职院校课程思政建设有效举措的探索［J］.高教论坛，2021（06）：14.
［8］周海琴.高职院校工学结合德技并修育人评价机制［J］.黑龙江教师发展学院学报，2020，39（11）：5961.
基金资助：陕西省教育科学“十四五”规划2021年度课题《“双高”背景下高职“德技并修”型人才培养模式的探索与实践》（课题批准号：SGH21Y0533）
作者简介：黄俊梅（1985— ），女，汉族，硕士研究生，副教授，研究方向：电气自动化领域的教育教学与科研。
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