工商企业管理毕业论文的范文一、当前中国工商管理专业人才培养模式存在的问题1、千篇一律，专业特色不明显。由于专业技能的实用性和专业知识的综合性，决定着工商管理下面是小编为大家整理的工商企业管理毕业论文的范文4篇,供大家参考。
工商企业管理毕业论文的范文篇1
一、当前中国工商管理专业人才培养模式存在的问题
1、千篇一律，专业特色不明显。由于专业技能的实用性和专业知识的综合性，决定着工商管理专业的人才对国民经济各行各业都应有极高的就业适应性，就业渠道十分广泛。但是，由于长期以来工商管理本科生的培养相对封闭，过分强调理论与已有教学资源优势，忽视了学生的潜力与兴趣，各院校培养的毕业生基本相似，专业特色不明显，学生知识、能力和素质还不能很好地适应社会需求，造成了人才培养结构与就业市场需求存在结构性偏差，同一类型和层次的人才过剩，所以，一方面，社会急需的具有良好创业能力和创造性思维的管理人才严重不足，另一方面，工商管理专业毕业生找不到理想的工作，只能被动地求职，“就业难”的问题比较普遍。
2、创业教育薄弱，学生创新能力不足。创业教育在西方国家的大学中已有较长的历史，高校重视培养学生的创业精神，通过开设系列课程传授创业知识和技能。中国高校的创业教育开始于1997年的“清华大学创业计划大赛”至目前为止，创业教育在中国高校开展了12年，虽然取得了较大的成绩，但还处于起步和试点阶段。工商管理专业创业教育的课程结构和体系尚未形成，多数高校的创业教育课程只是在临近毕业期间才开设，课程缺乏系统性、针对性、可操作性和全过程性。在教学内容上，以专业为中心、以行业为目标，知识结构单一、人文教育薄弱，创业教育仅仅停留在就业指导层面上，其教学模式也往往局限于知识传授型，没有给学生足够的实贱机会和发展空间，创业教育的开展仅局限于少数学生，其落后局面让人担忧。由于受传统教育观念和教育模式的影响，培养的人才普遍缺乏创新精神。当前毕业生就业都倾向于到现有的大公司去任职，而不愿到小企业去工作，更不知道自己如何兴办企业。这与他们在校期间学校没有为他们作好充分准备不无关系。
3、偏重于系统的书本知识传授，实贱环节比重偏少且效果不佳。中国高校工商管理专业，整个课程教学体系反映为单一知识传授的课程教学模式，这种教学模式的特征表现为：在教学过程中，不同程度地存在重理论、轻实贱，重知识传授、轻能力培养，重课内、轻课外的“三重三轻”和传授书本知识多、培养兴趣少，理论教学多、实贱环节少，讲课学时多、动手机会少的“三多三少”现象，课堂教学没有把创业能力的培养和专业知识的传授有机结合起来。教学计划缺乏对各种实贱教学环节的总体设计，难以形成合理、优化的实贱教学体系，对实贱环节的考核标准要求不严，导致一些学生重视理论课的学习与考试，对实贱性教学环节则较为轻视，从而直接影响了实贱能力培养的效果。在实验内容上，与实际脱节，更多的是纸上谈兵，设计性、综合性实验太少，课外科技活动由于受条件限制难于大面积开展。许多企业讲求经济效益和害怕影响生产秩序，不愿接收实习学生，使得学生的专业实习、毕业实习流于形式，成了“走马观花”式的参观，致使培养出的学生基础知识扎实，但知识面相对较窄，专业应用能力较低，解决实际问题的能力、创新能力、沟通能力等综合能力差，在人才市场上缺乏竞争力。
二、发展创业教育，优化工商管理专业人才培养模式的对策建议
1、整合工商管理课程体系，突出学生的特色培养。改变长期重专业理论教学、重知识传授的做法，以增强学生的获取知识能力、研宄和解决问题能力以及实贱创新能力为核心，精心设计和构建培养创新人才所需要的“能力主导型”课程体系。第一，高校在准确判断其定位后，关键是要使其学科适应社会需要，满足地方对人才的需求。在工商管理专业教育中应结合本校专业优势，不断增强学生对相关产业管理知识的了解，突出学生的特色培养，使学生在就业中具有专业优势。第二，可以借鉴国外的教育经验，通过将创业教育与学科课程有机结合，合理设置创业教育课程，进一步提高学生的创业素质和能力。例如，必修课中增设创业管理入门、创业实务、创业投资与管理等创业教育课程；为鼓励学生创新思维和能力的发展，学校要加大选修课程的比例，拓宽学生自主选修的空间，例如，工商管理专业的选修课可多设置一些如演讲与口才、团队训练、拓展训练、创业市场调查、公司法与合同法、创业财务基础、企业家精神等课程。此外，还可以设置有集体性质的专题活动课、个体性质的项目活动课程以及模拟实验和社会实贱的创业实贱课程，培养学生的创业素质和开创型个性。
2、建立良好的创业教育氛围，营造宽松的创业教育环境。良好宽松的育人环境和教育氛围，以及教育机制是开展创业教育和培养创业人才的土壤和长效保证。一是高校应在认真贯彻落实教育部政策的基础上，对学生管理体制进行改革，努力探索“管严”与“管活”的新途径，给学生以更多的自主创业的空间和时间。二是要加强校园文化建设，优化校园育人环境，把校园的合理布局和美化及周边环境治理与创业教育结合起来，为大学生营造一种创业氛围，培养他们的创业意识，激发他们的创业精神。三是要建立创业教育服务机构，保证资金来源，为创业教育提供硬件环境。
创业教育不仅仅是单纯的学校行为，而且还是政府、社会和学校的共同行为，它的实施是一项系统工程。就目前的经济体制而言，创业环境的创设更多的是政府行为。政府应积极创造条件，千方百计鼓励和扶持大学毕业生自主创业，制定推行创业的扶持政策和措施，为创业提供相应的法制和制度保证，并对要创业的大学生提供专门的创业培训，进行开业指导、政策咨询、项目论证、跟踪辅导、创业基金和信贷金融服务等等服务，提高其创业能力。
3、建立创业教育的实贱基地，加强实贱教学环节的有效性。实贱教学环节是培养创业人才不可缺少的措施。从国外高校来看“校企一体”“高档位的专业实验室”和“设备先进的模拟公司”是学生参加创业实贱的根本保障。首先，学校在重视校内实验室、实习基地建设的同时，应下大力气加强校外实习基地建设。高校在实施创业教育的过程中，要走校企联合的模式，建立与企业界的联系，通过社会实贱等形式来开展创业教育。一方面可解决学校资金短缺和师资实贱经验不足的问题。通过与企业多方面的合作，共同改善办学中的不足，提高办学水平。另一方面解决了创业教育教学与实贱相脱离的问题。其次，利用学校自身的人才优势及科研优势创办实体，建立创业示范基地，为学生提供必要的创业实战演习场所和创业平台，让学生依托专业实贱基地，在其“孵化”下自办“小公司”或“小企业”等。最后，要加强模拟实验室建设，改革实验内容，创新实验教学方法，提高设计性、综合性、创新性实验的比例，并增设科研专题实验，以发挥学生的主观能动性，培养学生的独立操作能力和自主探索与创新的能力。
4、构建有利于学生创新能力培养的评价体系。传统教育评价体系使学生习惯于知识的接受和模仿，缺乏创新意识和创造能力，因此，必须改变传统的教育评价体系，构建有利于学生创新能力培养的评价体系。一是要从注重结果评价转化为注重过程评价，更关注学生的心理历程、情感交流与理解沟通而不是知识的增减，更关注教学的互动过程而不是教学的知识授受结果，更关注师生在情境中参与的程度而不是结果的正误。过程评价主要为学生平时作业、课堂展示、问题调研、撰写课程论文、情景模拟、角色扮演和竞赛结果等。二是要由单一的评价标准转化为多元化评价标准，在学习评价上，采取包括课堂观察、测试与练习、学生作品评价、学生体验与反思等多元化评价标准，要把学生参加科技和创新活动作为考核学生成绩和能力的一个重要指标，加强对学生的自主探索和创新能力的考核。
工商企业管理毕业论文的范文篇2
一、中国经济的新常态迫切要求工商管理专业教育转型升级
上世纪90年代初，中国开始由计划经济体制转向市场经济体制，国内工商企业对工商管理人才的需求持续增长，国内80%以上本科院校逐步开设工商管理教育专业，招生规模快速扩大，短期内完成了规模扩张、学科设置和专业布局。由于主要强调扩大规模、申请学科、提高培养层次、引进理论体系，教育质量与社会需求很不适应，工商管理教育成为近年来就业率较低的本科专业之一。面对经济发展的新常态，中国工商管理教育迫切需要以市场需求为导向，适应经济转型、市场竞争日趋激烈的新形势，进行以规模扩张为特征的外延式发展向质量提升为核心的内涵式发展的战略转变与升级，更加注重有特色、高素质经营管理人才的培养与供给，并通过社会评价和监督，更好地服务社会经济发展。
二、中国经济新常态背景下工商管理专业教育转型升级的主要目标
1、转变工商管理教育发展方式
目前，我国工商管理教育的人才培养难以满足经济社会的实际人才需求，主要是人才培养定位存在盲从性、趋同性，缺乏特色；教育内容偏重专业理论知识的传授，忽视人才的实践能力、创新精神、人文素养与管理素质的提高；对于学生自主学习、竞合式学习重视不够，导致学生探索学习动力不足、分析解决问题的兴趣不浓、学习效果不佳。中国社会经济发展阶段的重大变革，提出了人才需求的更高要求，适应经济新常态的我国工商管理专业教育要在稳定规模的同时，优化人才的知识与能力结构，强化素质教育，依靠质量提升实现进一步发展。
2、培养高素质工商管理人才
目前，国内工商管理专业人才的培育主要以知识教育为目标，尽管一些高校在教育教学过程中聘请外国教师进行语言锻炼，引入了国际原版教材，采用双语乃至全外语教学组织模式，以加快教育的国际化趋势，但由于课程设置、师资力量、教学过程管理、教学方法与教学效果的考核等方面的不足，在实践中普遍存在以教师授课为依托、单一教材为基础、课堂活动为中心的人才教育模式，难以体现工商管理人才培养的综合性、创新性和实践性要求（赵德武，2015）。在现代企业经营范围逐渐扩大、经济环境复杂多变的情况下，传统管理理念和管理模式甚至管理理论受到空前挑战，新的管理模式不断涌现，管理的知识内容更新加速，工商管理专业人才的标准和要求大大提高，主要以知识传授为主的管理人才培养模式注定会遭到市场淘汰。只有具备基本的专业管理知识和多元化的知识体系、敏锐的洞察力和良好的管理技能与素养，拥有创新精神和创业意识，才能够迅速把握全球市场机遇，控制商业风险，适应外部环境变革、个人成长的需要。可以说，培养高素质的工商管理人才既是企业生存发展的迫切要求，也是工商管理专业人才教育的目标和方向。
三、中国经济新常态背景下工商管理专业教育转型升级的关键措施
1、全面提升学生的综合管理能力和素养
首先，要通过课程设计与教学过程改革，使学生熟练掌握经济活动基本规律的专业知识，具备管理的理论基础与方法，掌握国际交流、管理沟通、计算机办公、数据处理和分析以及快速及时地获取管理信息等基本技能，了解国际管理和实践的前沿动态、经营法则法规。其次，要重视现代科学和人文精神的熏陶，通过科学思维训练以及世界历史、地理、宗教、哲学、艺术等方面的教育，提升学生参与国际交流、管理国际经济活动的综合素养。工商管理是以人为中心的社会活动，良好的科技与文化修养、健康的道德情操、得体的行为模式是人的基本素质，也是获得他人尊重与合作的基本前提，更是增强社会责任感、健全人格、培养合格的职业管理人的重要载体，尤其是我国工商管理专业的学生大部分没有社会独立生活与工作的经历，更需要科技、人文素质教育提升审美意趣，建立积极健康的生活、工作方式。最后，要不断提高学生的国际意识与创业精神，使学生能够适应全球经济复杂性和多样性的要求。经济全球化是以一系列国际规则与合作准则为基础的，并已经形成了规范的全球治理结构。中国的工商企业是全球价值链的重要组成部分，按照国际规则从事经营活动是企业参与国际分工、实现转型升级的前提。重视和加强国际规则的教育，提升国际意识与创业精神，是中国企业在国际竞争中减少冲突和摩擦，真正走向国际化运营的必然要求，我国工商管理专业人才教育在这方面普遍比较滞后。
2、切实强化创新与创业教育
随着现代科学技术的突飞猛进，企业要想获得可持续发展，就必须不断进行产品与工艺创新、制度创新、组织创新和市场创新，提高核心竞争力，但前提是提高企业员工的创新能力，积极推进公司内部创业。工商管理人才作为企业未来的领袖，必须具备良好的创新意识、创新思维及企业家精神。为此，创新创业教育就成为工商管理专业教育的重要内容与必然发展方向。但是，工商管理专业的创新与创业教育目标不仅仅是以书本知识为主，系统教授战略管理、市场营销、财务管理、人力资源、公司治理等理论知识，更不是培养创业奇才或者创业竞赛冠军（陈炜，2015），而在于通过创新创业教育、训练和实践，激发学生的创新激情和创业梦想，培养创新精神，使学生具有独立思考习惯和合作意识，具备敏锐识别发展机会、整合社会资源，把创意想法进行产品化、商业化、产业化的能力与素质，培育和提高发现问题、分析问题、创造性解决实际问题的能力。
3、不断改进人才培育过程的质量
一是转变教学观念、组织方式。变革以教师知识讲授为主导的课堂教学模式，凸显学生为中心、课堂与课外相结合的理念，采用以小组为单位主动学习、讨论、汇报与评估的竞合式学习方式，培养学生主动学习并在实践中掌握如何学习、团队合作、说服、分析与解决管理问题的知识与综合技能。二是重视实践与国际化教学。通过实习、校企合作、国际交流等多种途径与方式，以及学生对国际案例的独立分析、小组研究、讨论与展示等教学组织形式，推动工商管理专业人才的国际意识与综合素质的提升。三是依托现代科技尤其是信息科技提供的优质资源，推动教育手段的转型升级，形成开放教育背景下人才培育的竞争优势。基于网络共享平台的开放教育，促进了国内外优秀网络教学资源的公开化与共享，为工商管理专业教育提供了高质量课程的系统学习机会和自主学习平台，不仅可以模拟工作环境和过程，激发学生的学习热情，培养学生的学习技能，还有助于推动工商管理教育人才培养模式的转型。
4、积极建立客观的工商管理专业教育评价体系
目前，国内对工商管理专业人才教育往往采用分数、绩点来衡量，虽然学生研究探索的专利、论文以及一些技能培训、创新创业活动等可以计入成绩，但总体比重不高、范围不大；学校外部对工商管理专业教育的"评价，主要通过教育行政及其所属机构定期进行专业评估与指导，或者是一些研究机构根据院系学术论文的发表、科研课题的立项等指标对各校专业进行的排名。国外工商管理专业的教育评价，主要根据毕业生在工作岗位的薪酬等体现其在市场环境下的生存发展能力进行评价，评价体系和标准更为客观，而且可以促进学校的工商管理教育不断适应商业变化与新要求，提供高质量的课程体系。为了更好地挖掘学生发展潜力，特别是引导我国工商管理专业教育适应经济全球化、跨国生产经营与服务的发展趋势，需要逐步建立客观的评价标准并获得国际认可。目前，浙江大学、华中科技大学等高校的管理学院已启动工商管理教育的国际认证工作，但中国建立适应经济发展新阶段的工商管理教育评价体系工作还需要进一步加速。
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近年来，随着我国经济水平的提升，新时期衡量人才的重要标准为创新素质和创业素质。对于高等院校来说，只有适时调整人才培养模式，树立全新人才观才能满足目前社会对新型创业人才的迫切需求。本文则以工商管理专业为例，分析该专业创业教育现状，并给予相应的优化实践途径，以供参考。
一、开创创业教育的必要性
创业教育的主要对象为接受高等教育的大学生，目的在于培养高素质的学生群体。新形势下高校工商管理培养专业人才开展创业教育是高校可持续发展的必经之路，因为学生群体是高校服务的主体，高校教育应把满足学生诉求放在首位，尤其在竞争激烈的市场经济背景下，过于重视理论知识灌输和传授的传统教育已经不能适应社会发展，创业教育的出现是补充和修补传统教育方式的不足。社会对人才的需求要求高校树立全新的人才观，建立创业型人才培养体系，构建符合教育发展规律和社会经济对人才需求的创业教育。开创创业教育是解决大学生就业难的有效途径之一；近年来随着我国高等院校连续的扩招，社会对高质量人才的需求及大学生供给出现严重的失调，导致大学生就业形势变得越发严峻。再加上受全球经济危机影响，多数企业都实施了大面积裁员和缩减招聘人数，想找到合适的工作十分困难。而高校开展创业教育为了让学生能尽早地接触社会和熟悉企业环境，从而增强实际工作和操作能力，有利于帮助其顺利就业。
二、高校工商管理专业人才创业教育现状
首先受应试教育影响；我国很多高校都受应试教育影响运用传统教学模式，以应试教育为主的教育方式普遍应用于教师和学生，使教学仅仅停留在理论层面，导致学生因缺乏应用能力而无法提高实践能力。其次对工商管理专业创业教育定位及认识存有偏差；工商管理类专业创业教育只针对部分专业学生，不能从根本上改革现有教育教学体系，只能通过添加和创业教育相关课程才能加以改变。部分学校在衡量学生是否有创业教育标准时还会在学校内具备创业大赛，根据学生比赛结构判断学生创业能力，一定程度上弱化了创业教育的实际性质。第三创业教育实践存有短板；首先课程设置需完善；工商管理专业虽然和其他学科相比在开展创业教育时具备一定的优势，但不代表只要集中开设相关创业课程如《职业生涯规划》和《创业实践》就能实现创业教育目标。目前创业教育课程体系缺乏完整的创业教育教材，设计创业教育课程体系时难以从系统性角度加以思考，使学生开拓性综合素质受到严重影响。其次缺乏“双师型”教师资源；多数教师都通过考试获得行业职业资格证书，但很多未从事过和专业相关的创业实践，教师社会阅历粗浅，群体知识背景受限，很大程度上会制约教师创业教育水平的提高。第三创业教育缺乏实践经验；多数高校工商管理专业都缺乏实践机会，只简单的停留在以课堂教学为主的学术教育，或者借助学校实验室的虚拟软件，导致实践水平受到影响，再加上尚未健全学生创业实践培养体系，限制创业教育发展和实现。
三、新形势下高校工商管理专业人才的创业教育实践途径
（一）完善创业教育内容与教育形式
企业经营管理人才学习重点在传统教学环境中包括企业发展战略、企业文化及企业经营管理，企业生产运营人才关注生产运作及流程优化等内容，同时还要学习市场分析、管理沟通及市场营销策略等知识。工商管理专业可在传统课程教学的基础上根据创业教育实践增加与与创业相关的如创业融资、创业学等知识或讲授有关专业技术领域创业课程，有条件的高校可增添实验设备和创造实践环境，目的锻炼学生实践能力及体验所学习知识。
（二）创业型人才能力和素质要求形成机制
创业型人才应具备多项素质要求，如创业知识结构、创业能力、创业意识及良好的创业心理素质等。而具备的强烈的社会角色责任担当、善于学习及有敏锐的洞察力和观察力及有效的社会沟通才是创业型人才应具有的特征，只有重塑上述特征才能构成创业教育。工商管理专业具有知识结构宽泛及紧密联系实际等特点，高校在提高学生意会性知识、体验性知识及认知性知识水平时要结合当下社会对创业型人才素质要求，可以通过专业课程培养认知性知识和部分管理技能，然而如实体组织经营管理、社会适应性及公共关系等意会性知识概念需要通过经营实战、实训模拟等方式培养。由此一来，创业教育人才能力由以下三个主要环境组成形成机制。①传授基础基础，是创业教育的基础，也是创业教育和专业教育之间的结合点。个人知识和知识结构有着紧密联系，知识面越广泛说明该学生的创造能力越强。②强化意识；通过榜样示范、课堂教学等方式营造良好的创业教育氛围，激发学生创业热情。③实践拓展；教育主体通过与政府、企业协调、整合社会资源等方式为学生创业提高良好的环境。
（三）创新课内课外实践
创业教育的重要教学步骤为实践教学，目的在于帮助学生熟悉所学专业技能及巩固所学理论知识，提升管理实践和创业能力。因此教育主题应对实践教学体系将进行系统的构建，在课程实践教学，可依托课程教学改革方案建立创业教育虚拟网络平台，以此设置相关实践操作课程。课外实践可通过建立实训基地将教学过程植入创业实践中，帮助学习将理论知识转化为实践能力，或针对社会经济发展中存有的问题创办各类创业大赛，激发学生创业潜能，从而提高其创业教育水平。
四、结语
综上所述，工商管理是一门涉及多个应用领域的专业，涵盖了经济学和管理学诸多课程。在培养该专业人才时引入创业教育目的在于提高学生综合素质，使其创业意识、创业知识、创新思想及创业能力能和当下社会需求相符。除此之外，政府应鼓励大学生进行创业，通过优化制度和相关政策为大学生提供良好的创业环境，从而促进国家经济快速增长。
工商企业管理毕业论文的范文篇4
工商企业管理自考本科毕业自我鉴定
工商企业管理的本科，是我参加自学考试取得的第二个本科文凭。毕业在即，现做一个简要回顾如下：
首先，在政治思想方面，我密切关注党和政府在建设社会主义和谐社会、社会主义核心价值体系、弘扬科学发展观等宏观理念。同时因为身处成都，更关注四川的灾后重建、发展和提升的各项理论。我坚信，在党的关心和领导下，在全社会人民的支持帮助下，灾区人民的未来一定会变得更加美好。同时，作为全国文明城市的一员，我也会不断提升自身的社会道德风尚，尽自己所能，为把我们的成都、把我们的四川建设得更好而添砖加瓦。
其次，回望这几年的学习和考试经历，应该说是有压力也有快乐！通过自考，培养了我不断进取的精神。我所获得的不仅仅是又一个证书，更获得了一种生活的态度，一种学习的方法，这一切都让会我终生受益。它还考验了我的意志和耐力，给了我永不言弃的做人理念和事实求是的工作态度，给了我足够的信心面对竞争激烈的社会挑战。同时，我还注重学以致用，从而使自身的工作也得到不断的提升。。
总之，自学考试的文凭不是我追求的终点， 而是我走向新高度的新起点，我仍然要不断地学习，不断地充实自己，不断地迎接新的挑战
自学考试毕业生自我鉴定2
经过这几年的辛苦终于自考的所有课程，我真得很激动，也很兴奋。回想起自考的那段日子既有成功的喜悦，也有失败的辛酸，真得很难忘啊！自考三年里，我在提高自己科学文化素质的同时，也努力提高自己的思想道德素质，使自己成为一个有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。一下是我的自考毕业生鉴定：
在思想上，我不断的努力学习和提高自己，积极向党组织靠拢，让我在思想行为方面能够作风优良、待人诚恳，能较好处理人际关际，处事冷静稳健，能合理地统筹安排生活中的事务。为社会为学校为同学为身边的人做事不再觉得是一种累赘，而是很乐意的去做并且能够得到满足和快乐，并且一直在追求人格的升华，注重自己的品行。
在学习上，我学习态度端正，努力学习所有课程的理论基础知识，同时把所学的理论知识应用于实践活动中，把所学知识转化为动手能力、应用能力和创造能力。力求理论和实践的统一。
在工作上，很好地处理自学考试与工作的关系，做到工作与自学两不误，没有因为自学考试的紧张而放松对工作的要求，也没有因为工作的繁忙而放弃自学考试。在参加自考的几年来严格要求自己“一分耕耘，一分收获”艰苦而充实的学习让我的专业知识丰富了、阅读能力提高了，并且能够运用到实际工作中。同时还接触到了另外一门外语——法语。
在生活上，养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有着严谨的生活习惯和生活作风，乐于助人，诚实守信。因为我平易近人、待人友好，所以一直以来与领导、老师、同事、同学相处得很融洽。
自考的收获是丰厚的。它磨练了我的意志，给予我战胜困难的勇气。我把理论知识灵活地融入到平时的工作中，坚持理论指导实践；把自考精神贯穿于工作中。自考通过了，但自学考试的文凭不应该是我们追求的终点，而是我们走向新生活，寻求更高发展的新起点。我会在今后的日子里继续参加学习不断提高自己，向更高的知识境界攀登。