耿丽霞
摘 要 以“尿液的形成和排出”为例，依据2022年版课标要求，采用多样化的教学方法加强教材与教学之间的联系，发展学生核心素养。
关键词 2022年版课标 核心素养 初中生物教学
中图分类号 Ｇ633. 91 文献标志码 B
核心素养主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。
《义务教育生物学课程标准（2022年版）》 （以下简称“2022年版课标”）明确指出，生物学课程不仅要让学生获得基础的生物学知识，还要注重探究和实践，养成理性思维的习惯，形成积极的科学态度，进而提升核心素养，这也是初中生物学教学的基本指导思想。
“尿液的形成和排出”是苏教版初中《生物学·七年级·下册》第十一章第二节的重点内容，旨在让学生了解自身身体的基本结构和生命活动规律，自觉养成良好的卫生习惯，形成追求健康生活的意识。
1 多样化教学方式，强化科学思维
科学思维可以解决生物学问题，也可以解决生产生活的实际问题，还可以帮助学生理性看待事物，把握事物的本质和规律。在教学中，教师可以联系实际生活，选用动画课件、微视频、电子白板等教学资源打造信息化课堂，让学生更快地理解、吸收和归纳知识，在获取教材信息的基础上逐步建立和培养思维能力。相关教学活动如下：
（1）肾单位的组成
肾单位的组成对学生来说比较抽象，容易遗忘。教师可以用flash动画展示肾单位结构，然后用带藤的西瓜来比拟肾单位结构：西瓜瓤对应肾小球，西瓜皮对应肾小囊，西瓜藤对应肾小管。用这种形象比拟的方式降低学生的识记难度。
（2）尿液的形成和排出过程
为了让学生理解并准确描述尿液的形成和排出过程，教师可以通过 PPT 展示“尿液的形成过程”简单示意图，引导学生观察示意图，并让 PPT 动画的播放与学生的自由互动同步进行，直至示意图内涉及的信息全部呈现出来。随后，教师针对图中内容与动画播放过程提出问题：尿液来源于什么？尿液在哪里形成？让学生根据动画观察结论描述尿液的形成过程。
（3）血液、原尿和尿液三种液体成分的差异
教师利用表格等形式，并结合适当的结合动画演示，分析血液、原尿和尿液三者在具体成分上的差异，使学生更加全面、深入地讨论并描述尿液形成和排出过程，在多样化的课堂中逐步形成科学思维。
2 渗透结构与功能观，形成生命观念
开展“尿液形成过程示意图”的绘制活动不仅有助于培养学生的科学思维，渗透结构与功能观，还进一步加深了学生对知识的理解和掌握。为了提高流程图的准确性，教师可以先搜集一些优质的教学资源。例如，将网络上科普“尿液的形成和排出”的视频引入课堂，以视频中“尿液形成和排出”的模型做示范，阐明结构与功能的适应关系，调动学生的直观体验，引导学生绘制“尿液形成过程示意图”。在绘图过程中，学生既巩固了肾小球的滤过作用和重吸收作用，也明确了肾小球结构与功能，树立了结构与功能相适应的生命观念，让核心素养得到强化。
3 化抽象为具体，提高探究实践能力
2022年版课标高度关注学生学习过程中的实践经历，强调学生的学习是主动参与的过程，教师需要设计学习任务，让学生积极参与实践探究活动，让学生加深对生物学概念的理解，促进其核心素养的形成。例如，教师可以增设一个小组合作制作生物模型的活动。在该活动中，学生可以选择多种材料制作模型来模拟尿液的形成过程，并在课堂上展示、评比。该环节让学生自己去思考、去动手，化抽象为具体，培养学生的探究实践能力。
4 崇尚健康生活理念，提升社会责任
2022年版课标要求要树立健康意识和社会责任感，能够强身健体和服务社会。人体排出的粪便和尿液中，除了含有未被消化吸收的蛋白质和代谢废物等，还可能带有致病微生物和寄生虫卵等。因此，人粪尿如果未经处理就排到外界环境中，可能通过水或土壤等途径感染人体，从而引发疾病。教師可以让学生调查身边因粪尿未经处理引发的各种环境问题，并在课堂上展示、共享，引导学生树立崇尚健康生活的理念，进而提升社会责任。此外，通过学习，学生还知道了如果尿液中出现葡萄糖、蛋白质等物质，可能是肾小管的重吸收和肾小球的滤过作用出了问题，这也可以帮助学生了解基本的病理知识。
总之，新课改背景下的初中生物学教学要求教师要尽快转变传统应试教育理念，依据2022年版课标要求加强教材与教学之间的联系，采用丰富的教学形式，科学、合理地设计各个教学环节，使学生养成科学思维的习惯，核心素养得到重视和提升。
参考文献：
［1］ 中国学生发展核心素养［J］.新教育，2019 （17）：39.
［2］ 中华人民共和国教育部. 义务教育生物学课程标准（2022年版） ［S］. 北京：北京师范大学出版社，2022：6-7.
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