赵瑞民
作文教学是语文教学的重点，也是难点。目前，在作文教学中，大多数教师不断创新教学方法，以激发学生的写作兴趣，提高作文教学效率。写作就好比建造高楼大厦，要想写好作文，首先要知道怎么写，要有丰富的写作素材。与此同时，教师要指导学生如何立意、如何选择素材、如何搭建写作框架等，只有将所学知识有机地整合起来，学生才可能写出好文章。因此，加强过程性指导是小学作文教学的重要内容。
一、过程性指导在作文教学中的重要作用
在小学作文教学中，大多数教师积极创新教学方法，其目的是激发学生的写作热情，不断提升学生的写作能力。语文是一门综合性和实践性很强的学科，而作文作为语文教学中的重要内容，其要求学生要结合生活实际，表达内心的真情实感。在小学作文教学中，教师要加强过程性指导，促使学生更好地理解和掌握写作方法和技巧，从而不断优化作文，同时能有效提高课堂教学效率与质量。值得注意的是，教师在指导的过程中要以学生为中心，要结合学生的实际情况灵活选择教学方法。小学生由于年龄小，生活阅历较少，且不注重从阅读中积累写作素材，导致写作时无话可说，无内容可写。长此以往，逐渐丧失了写作兴趣。新课改倡导培养学生的综合素质，进而促进学生全面发展。因此，教师应与时俱进，敢于打破传统教学形式的禁锢，要结合实际情况不断创新教学方法，从而提高教学质量。在实际作文教学中，教师要尊重学生的主体地位，要有意识地调动学生的写作积极性，积极引导学生学习与写作有关的知识，从而不断提高学生的写作能力。
二、小学作文教学中存在的问题
1.教学模式相对陈旧
在小学作文教学中，大多数教师由于长期受传统教学观念的影响，仍坚持采用传统的教学方法，通常以讲授为主，往往会花大量时间教授写作手法和技巧，很少与学生互动，学生完全处于被动地位。与此同时，很多教师在写作教学中为了降低写作难度，会让学生背诵大量优美的语言或段落等，以便学生日后在作文中运用。这种教学方式虽然短时间内可以使学生的作文水平有所提高，但是从长远来看，其会严重阻碍学生思维的发展，不利于学生个性化的表达。小学生由于年龄较小，在语言表达和理解等方面都有所欠缺，若一味地让其背诵一些词句，而不注重理解其中意思，不考虑其消化吸收的能力，很有可能会出现在作文中滥用或者乱用的情况，无法有效提升学生的作文水平，还会打击学生写作的积极性，导致其对写作产生恐惧心理。
2.不重视素材积累
素材积累是写好作文的基础，是提高学生写作能力非常关键的一步。如果积累了丰富的写作素材，有助于激发学生的写作灵感。目前，大多数学生在写作过程中往往觉得无内容可写，为了完成写作任务，只好照抄照搬，甚至直接胡编乱造或记流水账，这样写出来的文章内容空洞乏味，很难激发人的阅读兴趣。因此，在作文教学中，教师要注重素材积累，要引导学生从生活中不断积累写作素材，同时要指导学生从多角度观察，用多种方法搜集和整理素材，以激发学生的写作兴趣，丰富学生的素材库。
3.缺少真情实感
作文是用语言文字表达的重要方式，也是抒发情感、表达自我的一种途径。从小学生的作文中不难发现内容大都空洞，缺少真情实感。大多数学生写作文只是为了完成教师布置的任务，几乎不会将其当作情感表达的工具。因此，教师在教学过程中要发挥指导作用，要让学生意识到作文就是一种表达工具，要努力激发学生的写作乐趣，让学生爱上写作。在实际教学中，教师要将作文与学生的实际生活联系起来，引导学生观察生活，体验生活，从生活中寻找写作素材，同时鼓励学生进行生活化的表达。然而，现实情况是，在作文教学过程中，由于受教学课时的影响，再加上教学环境的限制，教师在课堂上只能着重讲解与写作相关的知识，往往忽略培养学生的思维能力。久而久之，学生的思维水平无法提升，写出来的作文也难有新意。为了有效提高学生的作文水平，在今后的作文教学中，教师要重视培养学生的情感，要引导学生在作文中表达真情实感，让学生体会到写作的快乐，进而不断提升写作能力。
三、作文与筑楼之间的关系
“万丈高楼平地起”这句话是我们经常听到的一句名言，在整个高楼大厦建设的过程中，首先应当准备好一系列的施工材料。比如沙子、石灰、砖头、水泥、钢筋等等，同时还需要建筑工人高超的技术、精心设计的图纸和一些施工设备等等。提前做好一系列准备工作，后续的工作才能顺利开展，打好坚实的地基，才能建造出稳固的高楼大厦。所以要想建造高楼，首先应当准备好一系列的材料。
写作过程就好比盖楼，要想写好作文，首先应做好准备工作，如确定写作主题、搭建写作框架、选择好写作素材等。丰富的写作素材，就好比在建造高楼时用到的砖石，搭建框架就好比盖高楼所设计的空间与布局。由此可以看出，写作是一项综合性的语言活动，其要求学生具有多方面的能力。在写作过程中，学生不能看见题目就动笔，要深思熟虑做好一系列准备工作，在写之前要做到心里有数，这样才可能写出表达清楚、层次分明的好文章。
四、小學作文教学的过程性指导策略
1.加强引导，帮助学生积累写作素材
目前，大多数小学生一提作文就头疼，不愿意写作文，其根本原因是在写作过程中总觉得无话可说，无内容可写。因此，为了激发学生的写作兴趣，在实际作文教学中，教师要有意识地引导学生积累写作素材，可以引导学生走进生活、观察生活，丰富学生的生活体验，让学生从生活中找寻和挖掘写作素材，以便日后在写作中使用。教师在指导的过程中要让学生明白日常生活中发生的小事，都可能成为写作素材，要鼓励学生积极主动地去观察生活，发现生活中的真善美。教师还应引导学生多角度观察事物，了解并掌握一些常用的观察方法，如先整体后局部、从上到下等等。值得注意的是，小学生由于年龄小，理解能力较弱，因此在教学指导中应少用理论性的话语指导，可以寓教于乐，多组织一些实践活动，让学生参与其中，增强学生的体验和感悟，这样学生可以更好地理解且吸收所学知识，能真正做到学以致用。这种教学形式灵活新颖，能有效激发学生的写作兴趣，同时有利于提高教学质量。
在作文教学过程中，教师采用生活化的教学方法可以有效激发学生的写作兴趣，同时可以帮助学生积累丰富的写作素材，让学生在作文中有话可说，有内容可写。为了使学生都能有所进步，教师在实际教学中要先了解每位学生的实际情况，如兴趣爱好、理解能力等等，然后因材施教，让学生在原有能力的基础上得以发展。与此同时，教师要注重培养学生的实践能力，加强学生的生活体验，以帮助学生积累写作素材，进而提升学生的写作能力。比如在以“春天来了”为主题的写作训练中，可以组织户外活动，让学生走进大自然，亲自去观察春天来临时自然界中的一草一木的变化。这样既能激发学生的写作兴趣，又可以使学生在参与过程中获得写作素材，产生写作灵感，这样写出来的文章内容生动具体，且更有感染力。
2.更新教学观念，创新作文教学模式
要想提高教学质量，教师在作文教学中首先应当更新教学观念，改变传统的教学方式，要结合实际情况不断创新教学方法。每位学生都是独一无二的，其有著不同的兴趣爱好，在学习能力以及性格特征等方面存在很大差异。对此，在实际作文教学中，教师应因材施教，要根据学生的实际情况制定指导方案，这样使每位学生都能有所进步，能有效提高课堂教学质量。同时，这种教学方式能激发学生的写作兴趣，增强学生的写作自信心，有助于提高学生的写作能力。
在作文指导过程中，教师要有意识地激发学生的写作兴趣，且要根据学生的实际情况有针对性地进行辅导。比如某位学生想在作文中引用相关古诗词，教师先要让他理解该古诗词的含义，并知道其表达的情感，这样能避免学生在作文中胡乱引用。再如有些同学在写作过程中想使用成语，教师可以引导学生积累一些常用成语，然后让学生了解与成语相关的知识，如该成语的由来、意思及背后的故事等，这样学生在写作中就可以正确运用，写出来的文章会更加简洁，可读性更强。
3.强调字词学习，奠定作文基础
在建造高楼大厦的过程中需要用到一系列的建筑材料，写作亦如此，写作离不开字词，字词是表达的基础。因此，在作文教学过程中，教师应不断强化学生的文字基本功，试想一下，如果学生的作文中从头到尾都有错别字，无形中会降低读者的阅读兴趣，且不利于读者理解文章想要表达的主题。文字是写作的基础，要想写好作文，小学生首先应当打好基础，掌握一定的词汇量，这样才能顺利写作。在教学的过程中，为了能够让学生掌握更多的字词，教师可以采用竞赛的方式激发学生学习汉字的兴趣，比如定期组织汉字大赛等，这样也能增强学生的记忆，能促使学生掌握更多词汇。这种教学方式能让学生更好地理解所学汉字的意思并掌握其用法，可以从根本上避免在作文中出现写错用错的情况。字是词语的基础，而字词恰好是写作的基础。因此，在教学过程中，教师除了让学生认识汉字，会用汉字之外，还应当帮助学生增加词汇量，让学生将普通的句子，用一些精简高级的词语来代替。这样一来，既可以帮助学生积累字词，学生日后也可在写作中巧妙地应用，能有效提升作文水平，真可谓一举两得。
4.强化过程指导，提升写作质量
在作文教学过程中，教师采用过程性指导的方式，可以帮助学生更加深入地学习具体的内容。在传统的作文教学中，教师教学的重点只是放在作文的一般指导以及后续的批改环节，而忽略了对中间写作过程的有效指导。这样，学生在写作的过程中，往往会碰到很多细小的问题却不知如何解决。对此，教师在今后的作文教学过程中应当强化过程性指导方式，对学生写作的过程展开有效指导。首先，教师可以充分利用范文，在作文课上与学生一起品读，然后引导学生找出文章的妙处并谈一谈自己的感受和体会，以此来激发学生的兴趣。其次，教师可以选取学生作文中的片段，带领学生一起分析，找出自己在写作中存在的问题，并提出改正意见，这样就能避免日后作文中出现类似问题。最后，教师要引导学生复查作文，让学生自己批改，在批改中获得体验。这样，写完一篇作文后，学生会自主地去重新阅读作文，找出作文中出现的问题，并加以修改，能有效提升作文质量。过程性指导需要做好三件重要的事，首先就是要让学生认识到文章修改的作用，还要帮学生养成良好的修改习惯，最后要教给学生具体的修改方法。教师在教学过程中要注重写作过程，要引导学生在审题、选择素材、修改等各个步骤上都下功夫，这样才能够提升指导的有效性。
5.多途径分享学生写作成果
在写作教学过程中，教师要做好过程性指导，可以让学生从最简单的字词应用开始练习，直到后期自己自主修改作文等，由简到难，层层递进，这样能逐步提升学生的综合能力。在这一过程中，大多数教师往往会忽略成果展示这一环节。教师积极展示学生的写作成果能增强学生的写作自信心，因此，教师可以引导学生与同学一起分享自己的写作成果，通过多种途径去展示。如可以将学生写的优秀作文打印出来张贴在“作文角”，让学生在课间活动的时候阅读，且可以自愿写一些评语，这样学生之间可以取长补短，共同进步。除此之外，在召开家长会的时候，也可以将优秀作文在家长会上展示，让家长了解学生的作文情况，了解学生内心的想法，从而促使学生与家长的关系更紧密。其次，教师还可以利用微信群、QQ群等社交媒体，转发学生的优秀作文，以鼓励学生，增强学生的写作信心，激励学生更加用心写出好文章。总之，在写作教学的过程中，教师可以通过多种形式开展教学活动，同时要加强实践练习，要将理论与实践有机地结合起来，让学生学以致用。教师在平时教学过程中要有意识地提供动笔机会，让学生在练习中不断进步。如可以让学生给自己的朋友写信，将心里话用简洁的文字表达出来；
或者让学生对最近看过的书或文章作出评价并写读书心得等。这样一来，学生的写作兴趣会逐渐浓厚，写作能力也能明显提高。