罗红
随着社会的快速發展，中国与其他国家之间的交流越来越密切，英语教学工作被越来越多的人关注。而且随着教育改革的不断深入，初中英语已经将教学工作的重心从提升学生的英语语言能力，逐渐过渡到培养学生的英语核心技能上，这就要求英语教师在日常教学中不但要引导学生掌握英语基础语言和词汇，而且要重视培养学生的英语素养，发散学生的英语学习思维。
一、初中英语学科素养概述
英语学科核心素养的培养是为了提高学生的综合学习水平，让学生能够在学习完这一学科后提高思维能力，掌握英语学科的文化内涵。作为英语教师，必须明确教学大纲的要求，结合实际情况，选择合适的教学方法，让学生学习到一些高效的学习技巧，掌握做题的方法。每个学生的思维方式存在差异性，面对不同的题型，不同学生的理解以及做题方法是不同的，英语题型大多数情况下会考查学生的学习基础，单词及语法是学生经常出现问题的地方。另外一个难点是中西方文化的差异性，例如学生在做阅读理解类题目时，文章内容阐述的是西方的思想与文化，有的学生可能会潜意识地认为文章是中国人写的，导致容易混淆个人观点与作者的观点，因此培养学生的英语文化素养是非常有必要的。
教育工作者应该很容易察觉到，步入初中的学生大多数都已经拥有了自己的独立意识，可能在潜意识里认为学习知识的过程比较枯燥，没有太多学习兴趣。当学生能够全身心感受到英语课堂的魅力后，才能具有主动钻研新知识的动力。教师要深入了解学生的学习特点，找到他们感兴趣的方向，顺应学生开展教学，帮助学生在课堂中发现学习的乐趣，针对教学纲要抓住重点内容展开讲解，在这个过程中，要鼓励学生独立思考问题，提升英语学科素养。英语中有许多文章是讲述人生哲理以及社会经验的，学生也能够在文章内容中学到优秀的精神品质，有利于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
二、英语阅读教学中存在的问题
（一）学生的学习信心不足
步入初中后，学生需要学习的英语单词数量多了很多，难度方面也有所加大。这个阶段学生做的相关阅读题型不同于之前简单的记叙文章，在这个基础之上还增加了议论文与说明文，有较多的长难句或学生不熟悉的单词，学生在做题过程中很大概率会因此无法读懂文章内容。在考纲的要求下，学生需要识记的单词有所增加，而且英语单词需要不间断地识记才能不被遗忘，而很多学生无法做到这一点，长期积累的陌生单词会让学生在做阅读题型时遇到更多问题，学生的学习信心会因此逐渐削弱，不利于学生的全面发展。
（二）学生的阅读思维片面化
初中阅读理解文章篇幅较长、长难句较多，大多考查学生对英语长难句语法的理解以及对文章主旨的把握，由于学生在通读几遍文章后没有理解作者想要表达的意思，导致在做题过程中选择了迷惑选项中的一个，这也是学生出错较多的地方。或者教师讲解某个习题时只是粗略带过，没有深入讲解，学生听完讲解后没有实质性的收获，更没有学习到做题的技巧，不利于学生英语学科素质的提高。
（三）教师的教学理念固化
很多教师认为直接串讲一遍阅读文章，学生就能完全理解作者要表达的意思，实际上，这种方式下学生并不能根据教师的讲解找到做题技巧，虽然教师为学生讲解了文章中的疑难单词或者复合句的含义，但是学生并没有从教师的讲解中学习到解题技巧或翻译技巧，学生再次遇到同等难度的文章时，还是会出现相同的错误。在长期这种错误的教学方法中，学生的英语思维没有得到有效锻炼，不利于学生的长期发展。
三、提高学生英语阅读核心素养的教学方法
（一）将问题教学和情境教学引入英语课堂的策略
随着新课改的实施，如何培养学生的核心素养逐渐被各个科目的教师重视起来。而在初中英语教学中有效地开展阅读活动，对提升英语课堂教学质量和学生的英语水平都有着十分重要的作用。在传统的教学中，学生学习英语知识的状态十分被动，不能从根本上提升学生的英语素养，针对这种情况，英语教师应及时转变教育理念，认真分析学生的学习特点，找到适合学生学习的方法，有效地开展初中英语教学活动，增强学生的参与性。
第一，在实际课堂教学中，英语教师对学生进行提问，可以促使学生对英语知识进一步思考。学生有效解决英语问题的过程对提升学生的主动性、激发学生的主观能动性有着十分积极的意义。针对这种情况，英语教师应重视英语课堂提问，在带领学生进行英语阅读时，教师可以根据教学内容进行提问。
以“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”的阅读教学为例，初中英语教师可以为学生播放一段美剧《生活大爆炸》中的片段，根据文章中父母对孩子的教育方式进行提问：“如果在自己的家庭中有一系列规矩，你们不能接受哪种规矩？”通过这样的形式，让学生带着问题进行英语课堂知识的学习，有助于在阅读前期有效调动学生的学习兴趣，对学生积极地参与英语课堂教学也有着十分重要的意义。而且学生带着问题去阅读文章有助于学生对文章进行深入解析，进而有效提升学生的英语阅读能力。在学生学习完这篇文章以后，教师可以针对文章内容设计一些有价值的问题，也可以在多媒体上为学生展示与文章内容有关的一些词汇和短语，通过辅助式的教学更好地帮助学生理解文章内容，便于学生记忆，有助于学生在学习过程中开阔眼界，对促进学生的全面发展有着重要意义。
第二，教师在英语课堂教学中可以结合学生学习的实际情况，利用英语知识创设学生熟悉的生活场景，有助于培养学生学习英语知识的主动性。创建学生熟悉的环境可以促使学生将最好的学习状态展现出来，这对提升学生的信息处理能力有重要作用。构建和谐的生活场景有助于学生更好地认识英语与生活之间的密切关系，可以有效激发学生的英语学习欲望。
（二）凸显学生的主体地位，提升学生的学习效率
在传统的教学模式中，学生的地位十分被动，导致学生认为学习没有乐趣，而且死记硬背英语知识会使学生的大脑产生疲劳。为了有效改变教学中的缺陷，英语教师必须把握教育改革要求，重视培养学生核心素养的工作，积极改变自身的教学模式。例如，在引导学生进行英语阅读的过程中，为了让学生将更多的注意力集中在阅读文本上，教师可以在学生进行阅读之前提出一些与文本内容相关的问题，让学生带着问题进行英语课堂学习，能够让学生在学习过程中更有侧重点，有助于学生更认真地阅读英语文章，从而提升学生的英语阅读水平，对激发学生英语学习的主动性也有着十分积极的意义。学生的英语水平得到提高，在英语阅读和英语学习中会变得更顺畅和轻松，可以有效提升学生学习英语的自信心，这对促使学生在英语课堂中积极地与教师沟通交流，更多地展现自己，发挥自身在课堂中的主体地位有着重要作用。
以“Life in the Future”这节课程内容为例，学生阅读文本后，英语教师可以提出问题：“What is life in the future？”有助于激发学生英语阅读的兴趣，而且有价值的问题可以促使学生在阅读过程中更精准地把握文章的重点内容。英语教师还可以结合文章内容进行相应拓展，如让学生运用在文章中学到的短语造句，用自己的语言讲解知识点，提炼文章的中心思想，这可以促使学生更全面地了解文章内容，对提升学生的英语综合水平有着十分重要的意义。除此之外，英语教师还应合理地对英语课堂时间进行划分。在传统的英语课堂中，教师往往占用大量的课堂时间讲解英语知识，学生缺乏独立思考英语知识的时间，这也是学生的英语水平久久得不到提升的原因。针对这种情况，教师应积极转变英语课堂教学模式，多留出一些时间让学生自己探究文章内容，积极地组织一些英语课外实训工作，通过实训减轻学生的课堂学习压力，帮助学生更好地放松身心，教师在实训过程中潜移默化地将英语知识传授给学生，有助于激发学生学习英语的欲望，提升英语课堂教学效率，弥补传统英语课堂的教学缺陷。
（三）通过读写结合提升读写能力
要想更好地进行英语教学，需要提高学生的阅读与写作能力。教师在教学过程中应改变以往阅读与写作分开教学的模式，这种模式使两者之间的关联性降低，不利于学生的写作，而且在一定程度上浪费了教学资源。英语教师可以设计读写一体的教学方案，帮助学生更好地发展阅读能力，通过阅读能力的提高，带动学生写作能力的提升。学生在文本阅读过程中，教师可以让学生进行一定的准备工作，如让学生在课下搜集相关素材，自主阅读文章中的英语知识，完成阅读后，教师可以向学生提出问题，或者为学生布置一定的任务，帮助学生更好地巩固在阅读过程中获取的知识。与此同时，教师还可以让学生结合阅读感受，运用英语语言写出文本的大致内容，这种方式可以很好地锻炼学生的英语阅读能力和提炼主题的能力。在此之后，教师可以让学生结合语境，运用自己在文章中学到的词汇和句型进行创作，将英语语言知识运用到创作过程中，提高英语知识运用能力，增强学生英语阅读兴趣，提升学生的阅读体验，同时帮助学生积累相关素材，从而更好地理解文章作者的写作意图。
（四）组织趣味性英语游戏
大多数情况下，学生在学习英语的过程中会感觉比较无趣，为了提高学生的学习兴趣，教师可以在教学中适时引入英语小游戏，让学生能够集中注意力去感受英语课堂的魅力。在传统教学中，大多数教师采取“满堂灌”的教学方式，导致学生普遍认为英语这门学科学起来是枯燥无趣的，为了改变这一现状，教师可以采取恰当的方式开展英语游戏活动。英语学科需要学生掌握单词和句子的含义，并且能够表述出来，在课下教师无法确保学生的学习效率，如果直接布置课下口语练习作业，学生的完成度无法保证，所以教师可以利用课堂空余时间引入趣味性的英语游戏，让学生能够在课上时间锻炼英语口语表达能力。
教材中很多文章采取的是两人对话的形式来阐述某一个事件，教师可以依照这种形式在课堂中组织类似的英语游戏。例如，教师刚好讲完一个单元的内容，本单元的标题是“Where did you go on vacation？”那么，教师可以根据这个大标题为学生拟定一个题目，让学生与同桌组成二人小组，内容自拟，用英语表达在假期做了什么。教师要给予学生充足的时间，让学生根据本单元教师所讲的语法内容，理清思路，然后用英语表达出来，学生可以先将自己的想法写在纸上，再用英语进行表达，这样更有逻辑性，但是要确保在双方谈话的过程中，不是直接将写的内容通读下来，而是要能够脱稿表述。教师可以随机提问几组学生，尽量避免只提问某些成绩优秀的学生，从而根据学生的表现了解不同学生的实际学习情况，以制定更合理的教學方式，调整教学进度，便于学生掌握重点内容。
需要注意的是，有的学生的英语表达能力有所欠缺，可能在对话过程中出现问题，教师尽量避免直接批评，而是要在所有小组演示结束后，归纳总结学生的错误并给出纠正错误的方法。对于没有出现错误、表现良好的学生，教师要给予其一定的奖励，鼓励学生在课堂中积极表达自己的想法，有利于提升学生的英语学科素质，在后续学习过程中减少知识性错误的出现。
四、结语
总而言之，初中英语教师要坚持核心素养教学理念，引导学生进行英语阅读，对提高学生的英语水平、促进学生全面发展有着十分重要的意义。为了有效提升初中英语课堂教学效果，英语教师要积极改变传统的教学模式，引入情境教学和问题导入教学模式，凸显学生的主体地位，通过读写结合的方式提高初中学生的英语读写能力，进而提高英语课堂教学效率。
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