整体认读音节中高年级考试，有个常见题型就是第一题看拼音写汉字，并划出整体认读音节。16个整体认读音节，是一年级学习的内容，可是放在五年级考试的时候竟然错很多下面是小编为大家整理的整体认读音节4篇,供大家参考。
整体认读音节篇1
中高年级考试，有个常见题型就是第一题看拼音写汉字，并划出整体认读音节。16个整体认读音节，是一年级学习的内容，可是放在五年级考试的时候竟然错很多。本次学校抽测，本以为末雨绸缪，在班级里提前将这十六个音节复习了一遍，为了好记，还将它们编成了顺口溜：
因（yin）一（yi）夜（ye）雨（yu），无（wu）圆（yuan）月（yue），云（yun）影（yun），zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si，可是试卷出来以后，真是大跌眼镜。全班61人，没划的是38人，划错的是18人，划对的只有15人。悲痛啊，我的上课效率竟如斯。
错如此之多，肯定不能把责任赖到学生头上。反思原因：
1、没有良好的审题习惯。学生看到看拼音写汉字，思维定势，立刻就开始写汉字了。题目也不读了。也有读了题目，但没有读完，或者囫囵吞枣的一滑而过。当然也有学生跟我说，当时读题了，也读到要画整体认读音节，但汉字写完了以后，就接着做下一题了。这样就忘了画线，前面错的38人就是这个情况。
2、对整体认读音节记的不熟，看到了，还分辨不请。不能一眼就把它从人群中给揪出来。这些同学，让他默，也能把这十六个全默出来，但是混在一起，他就找不出来了。后18人如此。
3、没有从源头上讲清，为什么这些音节要整体认读，而不要拼读。
采取措施：
1、跟学生讲清，为什么这些音节要整体认读，而不是拼读。（还真不太好讲，请教了一年级老师，有些音节仍然说的理由不够充分，不好说的，就只好告诉他们，这就是规定，记住）
2、认真读题，逐字逐字地读。（要求是总是狠的，但，效果估计不一定多好，还得在练习中长记性。）对于有附带要求的题目，先做容易忘记的部分，如看拼音写汉字写再划出整体认读音节，先划整体认读音节，再写汉字。那么多括号，空在那里总不会忘记写汉字的。
3、强化顺口溜，指导学生观察这些音节的特点。除了好记的zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、。前面的九个，除了wu都是y开头的。所以考试的时候，先找好记的，再找y、w开头的，再对照口诀，可以提高速度。
4、强化练习。把语文书翻到生字表，在规定时间内将某一单元内的生字中，整体认读音划出来。每天五分钟，练几天。（有七个单元可以练习）当然，对于那些屡错不改的，还得让他抄几遍，混个脸熟。不至于老不识它。当然也可以集中认读，选择再才讲过的时候，给出一些字词让学生练习划线（月亮、云彩、 很远、知识、教育、 屋顶、动物园、吃饭、报纸、收银员、阴天、年级、小鱼、生日、学生、有趣、男女、 叶子、四个、 日子、阴云、）
整体认读音节篇2
教学目标：
借助学生已认识的汉字，学习整体认读音节“zhi、chi”。读准整认音节zhi和chi及其四声。
教学准备：
课件、拼音卡片、部分实物。
教学过程
一、整认音节“zhi”的教学
（一）复习学过的字
1．看图说话 图上有几支笔？几只鸟？
2．示词、读词：一支笔 、三只鸟
3．找同音字 支、只
（二）学习音节“zhi ”
1．认识音节“zhi ”（图与音节同现） 这就是“支”和“只”的音节。
2．正音 读准翘舌音。
（三）教学四声
1．“支”和“只”都读第一声（标上声调），这个音节还有其他三声。（示四声）
2．教师范读，学生跟读四声。
3．读儿歌，强化四声。
妈妈织毛衣，zhīzhīzhī；
今天我值日，zhízhízhí；
这是一张纸，zhǐzhǐzhǐ；
我们有志气，zhìzhìzhì。
4．情境训练。
通过认读生字、词语和说话，读准音节和四声。
zhī 织毛衣 （图 阿姨织毛衣）
果汁（出示实物）
你喜欢喝什么汁？（课件打出各种水果）
zhí 值日（标志，今天谁值日？）
笔直（听口令游戏）
zhǐ 手指（伸手指） 白纸（示白纸）
zhì 我们有志气（读词）
5．连起来读四声。
二、整认音节“ chi ”的教学
（一） 看图，认识音节。
1．看图，小弟弟在干吗？
2．小弟弟，吃苹果，chīchīchī。（示音节）
3．读准音节。
（二）带读儿歌，读准四声。
小弟弟，吃苹果，chīchīchī；
小朋友，不迟到，chí chí chí；
小橡皮，小尺子，chǐchǐchǐ；
小鸟飞，拍翅膀，chì chì chì。
老师读。学生读。老师拍手学生读。（读准四声，注意二、三声手拍慢些，一、四声拍快些）
3． 示四声 chī chí chǐ chì
（三） 借助拼音认读音节与汉字。
chī chí chǐ chì
吃苹果 迟到了 尺子 敕勒歌
吃东西
你喜欢吃什么？ 背背《敕勒歌》
三、分辨“zhi”和“chi”。
谁能想办法记住“zhi”和“chi”？（图与音节共现）
四、游戏 《回家》
zhi chi
值日 牙齿 笔直 吃力 一支笔
尺寸 知识 果汁 白纸 敕勒歌
整体认读音节篇3
（一）书写字母要规范：
1．一律用印刷体小写字母，不可掺杂手写体。
2．要安在四线三格上书写字母的规定写字母。
3．拼写人名、地名、国名及专有名词时，第一个字母应当大写，句子开头的第一个字母也要大写。我看了不少鲁迅的作品。
（二）注意有些声母、韵母不能拼写在一起：
声母bpmf能和o拼，不能和uo拼。如：bō（波），不能拼成buō
（三）注意拼音规则：
韵母"儿"写成"er"，用作韵尾时写成"r"。如：儿童（értóng）；花儿（huār）y、w的使用：
（1）韵母表中i行的韵母，在前面没有声母的时候，要用y开头。
（2）韵母表中u行的韵母，在前面没有声母的时候，要用w开头。
（3）韵母表中ü行的韵母，在前面没有声母的时候，也要用y开头。加y后，ü的两点要省去。
使用y、w，主要是为了连写时明确音节的分界，y、w是起隔音作用的字母。如：把"大衣"二字连写成dai，就会以为是一个音节。用了y，写成dayi，音节的分界就分明了。
省写：
（1）韵母iou，uei，uen前面加声母的时候，写成iu（优），ui（威），un（温）。如：牛、归、论
（2）ü和n、l以外的声母相拼时都省去两点。
（四）注意标音位置：
1．如果一个音节只有一个元音，声调符号应标在元音上。2．如果有两个元音，声调符号就按a，o，e，i，u，ü的顺序标记。3．i，u两个元音并列时，声调标在后面的元音上。如：tuī（推），qiú（球）4．调号恰巧标在i的上面，那么i上的小点要省去。5．轻声音节不标调。如：萝卜、桌子。
标调歌：见了a母莫放过，没有a母找o、e。i、u并列标在后，i上标调把点抹。
（五）注意使用隔音符号：
a，o，e开头的音节连接爱其他音节后面时，如果音节的界限发生混淆，用隔音符号（"）隔开。如：pí"ǎo（皮袄）
正确拼读字可使用下列方法：
1、语境定音法：分析语境，了解语意，从而推断读音；2.词性定音法：有些词词性不同，读音也不同；3.记忆积累法：对特殊的，少量的要强行记忆；4.声旁类推法：据声旁推断读音。
另附：容易读错的常用字（按音序排列）
整体认读音节篇4
一、教材简析：
这是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的内容。本课有五部分内容：
第一部分是复韵母ie、üe，特殊韵母er。随之出现的是整体认读音节ye、yue及er的四声。特殊韵母er可以单独为汉字注音，不与任何声母相拼。每个韵母均配有一幅插图，分别为椰树、月亮、耳朵，用以提示字母的读音。
第二部分是声母与üe的拼音练习。j、q、x与üe相拼时，ü上两点省略，变成jue、que、xue。
第三部分是看图拼读音节词语。一幅图中，有四个音节词语，含有韵母ie、üe、er。
第四部分是看图借助汉语拼音读句子。句子表述了图意，启发学生开展有益的课外活动。句子中有四个要认识的字。
第五部分是一首儿歌，配有图画。儿歌中有要认识的四个汉字。
二、教学目标：
1、知识目标：学习整体认读音节ye 、yue及其四声，读准音，认清形，正确读写。
2、能力目标：通过画一画、猜一猜等活动与游戏，学习拼音。会读ye 、yue的四声，能根据不同读音的音节说词、说句。
3、情感目标：在学习活动中，创设情境，运用多种手段，激发学生学习兴趣，使学生乐于学习拼音。在识记、说词、说句中，培养学生仔细观察、积极思考、善于表达的能力。
三、教学重点：
读、写ye 、yue及其四声。
四、教学难点：
能根据ye 、yue不同读音的音节说词、说句。
五、教学方法：
自主学习、合作探究式
六、教学准备：
多媒体课件、字母卡片。
总体设计理念：
1、在本课的教学设计中，我遵循了学生的主体作用和教师的主导作用相结合的原则。以学生的具体情况为教案设计的出发点，更多地关注学生的兴趣，倡导学生主动参与，乐于探究，培养学生获取新知识的能力。通过老师对ye的教学，使学生掌握发音的方法，从而自学yue的发音，并在自学过程中发现问题，解决问题，老师只是起一个指导作用。
2、鼓励学生大胆探索，对学生的学习活动及其结果采取鉴赏式评价。让学生自编口诀来记忆发音，学生记忆的方法各不相同，教师第一时间给予鼓励。
3、利用多媒体，使教学变得更加直观，生动。
教学过程：
一、创设情景，激趣导入
1、师：小朋友们，到现在我们已经学过十个整体认读音节，是哪十个呢？（根据学生的回答，课件出示十个整体认读音节）
2、师：这些整体认读音节都住在美丽的拼音王国里，你们想去那里做客吗？（课件出示拼音王国）
今天，老师就带着大家一起到拼音王国去做客，老师这里准备了两幅画作为礼物，内容我已经想好了，哪位同学愿意帮忙画一画？画得要漂亮些！
3、指名画“树叶、月亮”图形。
4、让学生说出它们的名字，老师在旁边写：ye 、yue。
[设计理念：课的一开始我用多媒体设计了一个拼音王国的情境，以美丽、生动的画面，漂亮的小房子来激发学生的学习兴趣，并以到拼音王国去做客送礼物为引发点，激起学生的好奇心，使学生迫切想要学习今天的内容。]
二、保持兴趣，探索学习
1、师：刚才同学已经看到老师在两幅画的旁边写了两个音节，老师请大
家根据画，猜一猜，试着读一读。
2、学生自由猜读，兴趣盎然，师巡回观察，做到心中有数。
[设计理念：一年级的孩子年龄小，在这个年龄段的孩子最具好奇心，“猜”
读能够激发他们的学习兴趣。同时，“猜”降低了对“正确”的要求，孩子
们可以大胆的张开口，读出声，有利于拼音的教学。]
3、师：你是怎么猜的`？哪位同学愿意读一读。（鼓励学生说出自己的想法，同时教师进行正音）
4、师：同学们真棒！猜得一点也不差。老师告诉你们这两个音节是整体认读音节，记住了吗？
5、教师范读，学生跟读。
6、好朋友之间互读，互相指正。
7、教学ye。
（1)师：ye是兄妹，y是哥哥，e是妹妹，他们两个人幸福的生活在一起，永远不分离。我们一起快乐地叫叫他们。(y是哥哥，e是妹妹---ye，你们好）
[设计理念：哥哥、妹妹这种兄妹的形象说法，帮助学生初步整体记忆ye。]
（2）引导学生编口诀：叶子叶子ye ye ye……
（3）师：ye是整体认读音节，像其他整体认读音节一样，也有四个好兄弟，他们是---yē yé yě yè（学生一起说）
（4）师：ye的第一声，帽子戴在谁的头上？根据什么？（学生背诵标调法则）接着标好第二、第三、第四声。
（5）学生按顺序齐读。
8、教学yue。
（1）小组合作学习yue，各自练习。师巡视，进行指导。
（2）师：你们能试着为yue标出他的四个声调吗？（根据标调法则，同桌同学相互指正。）
（3）师：同学们真聪明！请你们自编口诀记住他的发音。
生：圆月圆月yue yue yue，约定约定yue yue yue……
（4）开火车练习朗读。
[设计理念：小组合作学习，让学生自编口诀来记忆发音，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生自己想出的记忆方法，往往比老师教的印象更加深刻，效果更好。]
9、游戏巩固练习
（1）摘水果游戏：每次请两个同学到黑板前来，根据不同读音摘下相应的水果放进水果篮。
（2）名字中的整体认读音节：拼读自己的名字，名字中有整体认读音节的同学站起来，站对了，奖励一朵“小红花”。
[设计理念：游戏与学习紧密相连，寓学习于游戏中，不仅使学生得到放松，而且适合低年级学生注意力不容易长时间集中的规律。学习与游戏的有机结合，可让学生多种感官参与，学中玩，玩中学，提高了学习效率。]
10、结合游戏反馈，进行词、句练习。
例：yé---爷爷----爷爷坐在树下乘凉。（清晨，爷爷到公园去散步。）
yuè----月亮----弯弯的月亮像小船。（十五的月亮又大又圆，像一面明镜。）
11、指导书写ye 、yue。
（1）观察字母占格位置，识记字形。
（2）指导书写，注意位置。
（3）学生仿写练习，教师巡视指导。
[设计理念：听说读写，是语文学习的四个方面，任何一个方面都不可偏废。]
12、师：这节课我们又认识了两个新的整体认读音节，请同学们数一数整体认读音节家族有几个成员了？
13、以小组为单位，读读这些整体认读音节。
14、个人反馈今天所学的两个整体认读音节。
三、拓展延伸
1、师：老师这里有许多图片，你能准确地说出他们的名称吗？并且找出哪个音节是我们今天所学的整体认读音节。如果说得对，并找对了音节，其他同学就和你一起读，老师把这幅图送给你。
[设计理念：看图说名称的环节，主要是让学生把所学的内容再次深化。随着各种图片的出现，学生的注意力又集中起来，都积极地投入到拼音的寻找中，学生在感兴趣的事物中巩固所学，自觉、有效地完成了学习任务。]
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