小学语文作文缩写的方法精选一、写作兴趣是小学生写好作文的基础“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这句话是说兴趣是最好的老师。可见如果想要提高小学生的写作下面是小编为大家整理的小学语文作文缩写的方法3篇,供大家参考。
小学语文作文缩写的方法精选篇1
一、写作兴趣是小学生写好作文的基础
“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这句话是说兴趣是最好的老师。可见如果想要提高小学生的写作水平，首先要激发学生的写作兴趣。一般情况下，学生的兴趣激发出来，作文教学才能取得良好的教学效果。小学生的作文一般要求较简单，只要把事情全部写出来，恰当运用词语，会有一两句的修辞手法运用和正确使用标点符号，就基本上可以达标了。
例如四年级的一篇关于春游的习作，名叫《我的建议》。关于这课的教学内容，笔者是这么安排的。首先，调动学生的兴趣。教学一开始，先对春天的美好景象做出一番描述，引起学生的无限遐想，然后问同学们想不想自己也去旅游一番，绝大多数同学回答肯定是愿意的。其次，点名主题，班级将举行一次春游的活动，但是需要同学们决定去哪儿，同学们可以讨论为什么去那儿，那儿有什么好玩的地方，有什么好看的风景，为什么值得去等等都要写出来，然后推荐的最好的地方就是我们春游的目的地。以《我的建议》为题。最后，指导学生写清楚景物的特征，理由要合理充分。结果充分调动了学生们的写作兴趣，学生们马不停蹄地进行写作。
二、培养小学生的观察能力，提高写作水平
苏霍姆林斯基说：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。”可见，观察对于学生写作的重要性。同一个事物，每个人观察的角度不同，理解能力不同，就会有不一样的东西展现出来[1]。正如古语所说“仁者见仁，智者见智”，但是小学生的观察能力非常差，特别是低年级的学生，根本不具有观察能力。所以必须要教会小学生学会观察，只有学会观察，可以口述作文，才能写出作文。
活泼好动是小学生的天性，所以小学生很喜欢上体育课，因为体育课上有很多游戏可以玩。这就是引导学生进行观察的好时机。例如我们有一篇作文叫做《记一次有趣的活动》，我指导学生观察老鹰捉小鸡这个游戏全过程，包括学生的语言、动作、表情等等。我们利用课余时间玩了这个游戏，学生都很高兴。有的哈哈大笑，有的眉飞色舞，有的跌跌撞撞……课堂上，我让学生说出他们观察到了什么？学生们热烈地讨论起来，气氛十分活跃。在游戏的氛围中，孩子们愿意观察，愿意用话语表达出来，也愿意用文字的方式写出来。教师可以知道孩子按照一定的顺序，用文字表现出来，这不仅有利于提高小学生的作文水平，也有利于学生未来的成长。
三、培养阅读课外书的好习惯，注重知识的积累
养成阅读课外书的好习惯，对于积累词汇和扩大学生的知识面都是很有必要的，小学语文课本的知识毕竟是有限的，如果不额外增加阅读量，那么学生的词汇是很少的，不利于语文作文的写作。所以，必须要把阅读和写作练习起来，通过增加阅读来帮助提高写作水平。小学生阅读的课外书籍越多，获取的好词好句就越多，视野更加开阔，就可以进行知识的转移，应用到作文中，提高写作水平。通过教课书本中基本训练，对作文写作的要求和知识进行掌握，把学生课外学习到的知识进行归纳总结，转化为写作的素材和写作能力。
鼓励学生进行仿写或者模拟训练。对于小学生来说，他们的理解能力还不是很强，特别对于新事物，无法用恰当的语言表达出来。这时就可以按照范文的格式、语言、修辞等方面进行模仿，对这些写作技巧进行总结归纳，运用到自己的写作中来。例如，作文的开头有很多种方式。最常见的三种方式，第一种开门见山式，直接点明主题；第二种引用式，在开头引用一些名人名言或者典故来点明主旨[2]。第三种是设问的方式，提出问题，引起读者的思考，提高读者的阅读兴趣。例如，我们有一篇作文名叫《童年趣事》，我们可以用开门见山的这种方式直接点名主题童年趣事，让同学们说说自己童年中发生的最有趣的一件事，并且指导学生写出事情的有趣点在什么地方，重点强调学生写作的重点。
四、培养作文修改能力
作文修改是小学语文老师日常工作中必须要关注的一个环节。作文修改有两种方式，一种是传统意义上教师的修改。还有一种方式就学生之间的互改或者自改。小学生的写作时间相对其他作业可能要长些，所以很希望得到教师的认可。所以评语一般要求以鼓励学生为主，对于需要改正的缺点也以温婉的方式表达，鼓励学生多练习，多写日记，提高作文水平。当然对于一些错别字和标点符号，还有一些错误的语句，需要及时纠正，以利于写作水平的提高。
鼓励学生自由地写话，小学生的思维是天马行空的，具有很强的想象能力和创新能力。教师不可以强制性要求所有学生针对作文题目只写同一件事情，而是要鼓励学生发挥想象力，用自己的语言表达自己的观点和看法。只要把自己的意思表达清楚即可，可能语言不是很成熟，或者语句不通顺。这些都是正常的，特别是一二年级的学生。
鼓励学生自改互改作文。好文章是改出来的，通过教师对一些作文要求的讲解，鼓励学生发现自己作文中的问题，并且自己改正过来，自己修改过后还要让同学再次修改，这样不仅可以加深学生对问题的理解，而且有利于学生充分发挥自己的主动性和积极性。就修改的具体内容来说，笔者认为，主要有三个方面，第一，是否离题。学生写话的内容是不是关于标题的，对文章的大意要有个初步的判断。第二，对具体的语句进行推敲。有没有一些错词和错误的标点符号，都需要进行订正。第三，可以对一些出色的文章进行赏析，归纳总结。
小学语文作文缩写的方法精选篇2
一、读懂原文抓住要点
缩写必须在读懂原文的基础上进行。缩写前，一定要多读几遍原文，力求读通、读懂，弄清时间、地点、人物，以及事情的起因、经过、结果等主要内容。一般来说，主要内容都写得比较详细，次要内容则写得相对简略。读的同时，用笔在要点旁加上适当的批注，把最能表现中心的内容选出来，进行缩写。
对环境、外貌等内容的描写可以直接删掉，人物的对话也不必做详尽的叙述，可以用概括性的语句一笔带过。
二、对照原文 保留原意
缩写后，还要和原文对照，看看是否与原文的主要内容相符，故事情节是否完整、连贯，是否做到了“原汁原味”。最后还要看所用词句能否准确表情达意，使人读后一目了然。
三、缩写要“三不变”
一是原文的中心思想和主要内容不变。这就要求缩写前应读懂原文，把握文章的中心思想和主要内容，这是留主舍次的根据，否则，无根据地乱缩就会把文章变得面目全非。对照《乌鸦复仇记》的原文与缩写文，就会发现两篇文章的中心思想和主要内容是相同的，都叙述了乌鸦用死鸡引诱狐狸上钩，狐狸掉入老猎人设好的陷阱的故事，都说明了狐狸贪得无厌是没有好下场的，都表现了乌鸦的聪明机智。
二是原文的体裁不变。《乌鸦复仇记》的原文与缩写文都是寓言体，文体不变。假若变了文体，就成改写了。
三是人称不变。原文是第几人称，缩写时也要用第几人称，不可随意改动。
四、缩写要“三变”
一是删。缩写的要领是留主舍次，应合理判断哪些要删，哪些要留。文中的主要事物（乌鸦和狐狸）、重点情节（记住陷阱――叼着死鸡――谎称借绳――引诱上钩――掉入陷阱）以及体现原文中心思想的内容要保留。至于原文中的次要内容（跟踪老猎人、发现死鸡、狐狸不借绳……）、描写的成分、修饰语言、附加成分（人物的语言、动作、神态）等，应尽量删去。
二是并。原文中有些内容需要保留，但不够简洁，这就要采取合并的办法，达到压缩的目的。例如，原文中“乌鸦叼着肉飞来”“高声叫狐狸”“谎称借绳”“狐狸不借”等几个重要情节，缩写文仅用“它从一个垃圾箱里翻到了一只死鸡，叼着它来到狐狸家门前的树上，高声叫喊，狐狸才慢悠悠地走出来。乌鸦向它借绳子，狐狸却不肯借”加以叙述，将原文中近三百字的内容用五十多个字就表达了出来。
三是改。原文中有些描写可以通过改变其叙述方式加以压缩，可将直述句改为转述句。原文中：“乌鸦朝林中望望，然后对心怀鬼胎的狐狸笑着说：‘狐狸大哥，难得你这样关心我，等我叼到前面那棵树时，就请你替我送回家好了！’”可改为转述句：“狐狸赶紧追上去，想帮它背那只鸡。”
小学语文作文缩写的方法精选篇3
一、学会正确使用标点符号
标点符号是书面语言的有机组成部分，是书面语言不可缺少的辅助工具。它帮助人们确切地表达思想感情和理解书面语言。然而小学生在起步作文中，常发现有些学生对标点符号的使用随心所欲，简单地只使用逗号和句号，而且也不能在正确的位置书写标点，想起来了就随手点一下。其他标点对他们来说可有可无。这里候老师就要教给学生正确使用标点符号。告诉学生：作文中并不是只有逗号和句号这两种标点。文学大师郭沫若就十分重视文章标点，他曾多次强调过：“标点一定要恰当，标点好象一个人的五冠，不能因为它不是字就显得无足轻重，标点错了，意义也就变了”这时候就给学生讲一些关于标点符号的故事，引起学生重视。
如：可千万别小瞧了这些标点符号，就是那些不起眼的小标点，有时把它悄悄移动一下，这个句子的意思就全反啦！下面就让我为你们介绍标点符号的故事吧！有一个富翁生性吝啬，聘请教书先生时，讲明膳食供给很微薄。当时，这位教书先生一口应允了。但借口恐怕口说无凭，写了一张没有加标点符号的合约：“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣。”富翁根据自己主观愿望。理解为“无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然签字。哪知吃第一顿饭时，教书先生就大喊大叫：“怎么尽是素菜，没有荤菜？我们不是约定了‘无鸡，鸭也可，无鱼，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得这个富翁哭笑不得。
二、在生活中找材料
苏霍姆林斯基曾说过“真正的学校应当是一个积极思考的王国”，这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿，提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感，才能做到下笔如有神。法国雕塑家罗丹语也说：“美是到处都有的。
对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”一些学生的作文，往往千篇一律，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。举个例子：有两个旅行团到日本著名的伊豆半岛旅游，当时的路况很坏，到处都是坑坑洼洼的。其中一位导游向游客们连声抱歉，说路面太糟，太难走了。游客们也都很扫兴地抱怨起来，唉声叹气。另一位导游却诗意盎然地对游客说，现在走的这条路，正是赫赫有名的伊豆迷人酒窝儿大道。游客们一听，兴致大增。这种极有诗意的表达，就需要我们去接近生活，去发现生活中的美。
由于小学生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。要让学生在生活中找到思维的起点似乎有些难，这样就要教给学生在生活中照样有作文。
三、培养阅读兴趣，丰富知识
培养阅读兴趣，丰富知识，为学生作文创作奠定基础作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来，所以教师要教育学生，要多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些。正所谓：读书破万卷，下笔如有神。为了更好地引导学生阅读和作文，教师可组织一些读书班会，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。再通过办墙报、校园文学报等形式提高学生的起步作文水平。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。
四、在阅读中做好读书笔记
阅读是写作的基础，但只局限于课本内容的阅读，就会禁锢学生的思维和视野。列夫·托尔斯泰指出：身边永远要带着铅笔和笔记本，读书和谈话时碰到的一切美妙的地方和话语都把它记下来。为了丰富学生知识，积累写作素材，开展课外阅读，培养学生阅读习惯是很有必要的。现代著名教育家徐特立曾提倡“不动笔墨不读书”，常言道：“眼过千遍，不如手过一遍。”
宋代史学家司马光的巨著《资治通鉴》就是用“苟有可取，随手记录”的方法，坚持不懈做了三十余本读书笔记，并以此为基础编写而成的。所以培养学生在阅读中作读书笔记的习惯尤为重要，教学生在阅读中遇到优美的词句、好的片断、文章就摘抄下来。并教育学生这些积累存放的材料要经常翻阅，优美的词汇、语句最好背会。这样，大量的阅读滋养了学生的心灵，丰富了他们的语言，使写作素材丰富灵活起来，解决了学生没啥写和不会写的难题，大大提高了作文水平。