闫子光 侯晓舟 姚欣彤
摘 要：国际化人才培养目标下，对高校英语教学持续进行优化和创新，有助于培养熟练掌握英语技能的高素质人才。高校英语教师应了解国际化人才内涵，分析高校英语教学面临的机遇，从而认识到对高职英语教学进行改革迫在眉睫。本文从“坚定文化自信，盘活国际化教育资源”“优化教学体系，培育高水平教学团队”“创新课程体系，持续性革新人才评价”三方面入手，完善高校英语教学架构，切实培育国际化人才，构建具有中国特色的高等语言教育模式。
关键词：国际化人才；
高校；
英语教学体系
作者简介：闫子光（1984-），女，河北保定人，河北大学，讲师，博士，研究方向：应用语言学、思辨能力、语言教学、英语测试；
侯晓舟（1980-），男，河北保定人，河北大学，副教授，博士，研究方向：语用学、心理语言学、语料库语言学、语言教学；
姚欣彤（1987-），女，河北保定人，河北大学，讲师，硕士，研究方向：英美文学、叙事学。
随着全球化进程的加快，各个国家的交流日益频繁，我国急需一批通晓国际规则的国际化人才，助推我国经济和社会发展。围绕国际化人才培养目标优化教学内容和教学体系，有利于我国高等教育的优化。为此，高校可借助英语教学改革，抓住时代发展机遇，积极迎接挑战，在国际化人才培养目标下培养复合型人才，向社会输送优秀人才。
一、国际化人才概述
国际化人才是指了解国际通行规则、具备较强创新能力、可进行跨文化沟通的优秀语言人才。其一，高校需在国际化人才培养目标下提升学生的国际意识，使其树立为全球服务的理念，以此提升国家的开放性，助推我国经济和社会发展，为我国综合实力增强积蓄人才力量。其二，高校需切实培育学生的跨文化交往能力，使其能游刃有余地与不同国家的人士进行沟通和互动，尊重不同国家的文化以及信仰，并有能力维护国家尊严与民族尊严。其三，高校英语教师切实提升学生的英语知识掌握能力，引导其借助英语知识分析不同国家的历史和风土人情等，以生成国际化视野。经济全球化背景下，我国积极培养国际化人才，有利于我国综合实力的增强。基于国际化人才培养目标，推动高校英语教学体系创新和优化，鼓励语言人才更好地掌握专业知识，进而为其未来就业奠定良好基础。
二、国际化人才培养目标下的高校英语教学体系创新机遇
（一）对外开放格局扩大
由于我国对外开放格局不断扩大，因此迫切需要国际化人才，这为高校英语教学体系创新提供了机遇。高校积极吸纳优质教育资源，优化人才培养层次，希望在对外开放格局持续扩大的基础上提升人才培养水平，基于政策扶持提升办学实力。国际化人才培养过程中，高校会与不同国家的学校进行沟通和互动，寻求更高水平的合作，打破传统单一化人才培养模式的束缚，切实培育国际化人才。在我国对外开放格局持续扩大的背景下，高等教育国际化发展将得到国家的支持，高校有机会了解不同国家的教育发展经验，以此打破传统人才培养模式，优化人才培养目标，进而形成新的语言教育格局，从而为高校核心竞争力的增强奠定坚实基础。
（二）国际化人才持续回流
随着我国综合实力的不断增强，国际化人才持续回流，这为国际化人才培养工作的开展奠定了良好基础。例如，现阶段我国持续优化高层次人才引进政策，使高校获得大批优秀的语言教育人才，这为语言教育水平的提升奠定了良好基础。高校积极抓住人才流动新局面吸引优秀师资力量，切实提升教育水平，同时借助人员的流动，加强对现有语言教育人才的培育。高校积极利用信息技术展开线上授课，英语教学模式持续发生变化。高校应鼓励师生借助互联网，与海外学者沟通互动，争取在国际化人才培养的基础上，实现我国教育的创新发展。
三、国际化人才培养目标下的高校英語教学体系构建策略
（一）坚定文化自信，盘活国际化教育资源
国际化人才培养目标下的高校英语教学具备较强的复杂性，为完善教学体系，推动语言教学优化和创新，需坚定文化自信，盘活国际化教育资源，以推动英语教学体系优化和创新，构建具有中国特色的国际化教学模式，助推国际化人才语言素养的增强。
首先，坚定文化自信，明确国际化人才培养目标。传统的高校英语教学过程中，教师会引导学生了解西方文化，以提升学生的跨文化交流能力。大学生正处于成长的关键阶段，很容易被接触的多元文化和理念所影响。为此，在高校英语教学体系优化和创新过程中，教师既要加强对人才培养工作的关注，也应切实坚定文化自信，帮助学生增强民族自豪感，这样才能借助本土文化助推高校英语教学迈上新的台阶，优化人才培养模式。教育改革，理念先行，高校英语教师应更新教学理念，坚定文化自信，逐渐增强学生的民族自信，可不断与不同国家学校合作，争取在良性竞争中培养国际化人才，以提升我国高校办学实力和办学水平，为国际化人才培养途径拓展蓄力。
其次，盘活国际化教育资源，积极优化教育环境。国际化人才培养目标下的高校英语教学体系发展过程中，高校可在聘请外籍教师的基础上加强本土教师教学能力的提升，积极借助现有数据资源丰富隐性课程，以拓展国际化人才培养途径。一方面，高校可鼓励大学生与来访学者和留学生进行沟通和交流，并组织跨文化活动，鼓励学生借助国际化交流提升跨文化交流能力，从而培养国际化人才。实践活动的定期举办，有利于学生了解不同文化，也能使学生在理解不同文化的基础上尊重文化差异。学生可借此契机宣传本土文化，提升国际化素养，进而完善知识架构。另一方面，高校需积极构建国际化资源平台，拓展学生的知识来源渠道。教师也可适当鼓励学生借助互联网与国外友人沟通和互动，以此使学生快速了解英语知识，提升其语言应用能力，从而锻炼其语言技能，提升其语言素养。
（二）优化教学体系，培育高水平师资团队
国际化人才培养目标对高校英语教师提出了更高要求，高校应积极优化传统教学体系，加强对国际化人才的培养，打造高水平师资团队，以推动英语教学优化和创新。
首先，构建国际化教育体系。传统的高校英语教学过程中，教师处于主导地位，缺少对学生主体地位的关注和重视。培养国际化人才时，教师基于学生发展诉求优化教学模式与教学方案。一方面，教师可借助启发式、情景式教学模式，引导学生参与英语教学，并构建国际化课堂，以提升学生的综合素养和综合能力。学生作为祖国的希望和未来，其语言能力的提升有助于我国综合实力的增强。传统的英语教学多为教师讲、学生听，学生参与度相对较低，不利于英语教学价值的发挥。为此，教师应积极在英语课堂与学生沟通和互动，鼓励学生自主参与英语知识学习，以助推其形成相应语言思维，从而在国际化人才培养过程中加强对学生主体地位的关注。另一方面，高校应大力提升学术研究水平，吸引更多学者来访，这有利于开阔学生的视野，也能获得更多国际化学习资源。例如，高校可与不同国家高校合作，为学生提供更多使用英语的机会，并完善英语学科评价标准，以培育国际化人才。
其次，构建高素质师资团队。教师是推动教育发展的主体，对英语教学创新具有重要影响。国际化人才培养目标下，一方面，高校应积极加强人才培养，既要引导教师了解国际化理念，又要鼓励教师不断与同行沟通和交流，了解学科前沿知识动态，持续优化英语教学体系和教学内容，并向学生传授前沿知识，帮助学生树立正确的价值观和道德观，在确保学生辨别能力提升的基础上为语言教学的优化蓄力。例如，高校可鼓励本校教师到不同国家访学，以提升现有师资团队的国际化素养，鼓励其形成国际化教育理念，从而培养国际化人才。另一方面，高校应完善师资培训体系。高校英语教学模式的优化和创新，对英语教师提出更高要求。为培育更多国际化人才，提升教师的综合水平，高校应构建多元化的师资培训机制，鼓励教师在外出进修的基础上，借助考察和访学等活动了解不同国家的教学理念，接受不同国家文化的熏陶，继而在教育改革中主动创新教学模式和教学理念，以提升语言教学的科学性和合理性，与学生展开科学化互动。此外，高校需注意为教师提供跨国交流平台，引导教师与不同国家学者沟通和互动，争取教师在知识碰撞中了解先进的语言教学理念和教学模式。为提升师资培养的科学性，高校可适当优化师资评价机制，鼓励英语教师队伍形成良性竞争氛围，以实现教师和学生的协同发展，形成双赢局面，为高校办学实力的提升奠定良好基础。高校还需在人才培养过程中加强品牌建设，以提升自身的人才吸引力，吸引更多优秀外籍教师来校担任英语教师，从而使学生在多元化课堂中提升跨文化交流能力，增强国际化素养。
（三）创新课程体系，持续性革新人才评价
国际化人才培养过程中，高校需切实优化英语课程体系，完善人才评价模式。
首先，基于学生国际化发展诉求构建相关课程体系。英语课程是英语知识的核心载体，更是高校人才培养的核心路径，和学生知识掌握情况与课程体系建设息息相关。国际化人才培养目标下，高校应积极优化课程体系，调整课程架构，提升课程质量，以助推英语教学发展。一方面，高校英语教学优化和创新过程中，可适当增加国际化内容，引导学生了解不同国家的语言课程，丰富学生的认知。为此，高校英语教师应加强对不同国际化课程的对比，借助对比丰富英语教学内容，适当增加英语相关选修课，以此拓展学生的学习视野。不同课程的学习内容可能会有重叠，为满足学生自主学习诉求，教师可尽量减少重叠内容，争取在不同课程交叉过程中有效完善学生知识架构。另一方面，以本土文化为依托，提升英语教学质量。英语教学优化和创新过程中，学生会接触不同国家的文化，为提升其国际化视野，教师可在了解课本的基础上构建线上国际化课程，吸引学生了解更多与英语相关的趣闻与趣事，以此拓展教学资源，优化教育模式，实现不同国家文化的有效交融，并提升学生对西方文化的接受程度，借助本土文化，均衡英语教学中的中西方文化比例，以确保培养复合型人才。
其次，完善人才评价体系。高校和教师应积极打破传统人才培养模式的限制，了解学生的跨文化交流能力以及对本土文化的掌握程度，进而为区域输送复合型人才。国际化人才培养难度较高，优化人才培养模式时，可将过程性评价和结果性评价相结合，进而更好地监控英语教学发展状态，鼓励学生积累国际化知识，并了解学生对本土文化的掌握情况。教学评价的优化和创新，有利于教师和学生加强反思，打破单一教学评价模式的限制，实现英语教学的国际化发展，为高校办学实力增强蓄力。
最后，优化人才管理体系。传统的英语教学过程中，教师是主要的教學管理者，素质教育的发展和优化使教师的职能发生转变，教师需更好地为学生服务，鼓励学生服务于社会。为此，可将人性管理和刚性管理相结合，基于国际化人才的就业规划，打破传统英语教学模式的限制，提升人才培养灵活性，将英语教学和专业教学有机融合，切实满足学生的多元发展诉求。高校在教育人才管理方面，需积极参考师生意见和建议，争取不断优化英语教学模式，构建和谐教学氛围，为国际化人才培育奠定坚实基础。
四、结语
综上所述，国际化人才培养目标下的高校英语教学具备较强的复杂性，为推动高校英语教学持续优化创新，高校既要基于人才培养目标，打破传统人才培养模式的限制，也应积极推动教学模式改革，优化教学内容，创新评价体系，争取在完善英语教学架构的基础上生成具有本校特色的英语教学模式，以培养国际化人才，为英语教学的国际化发展积蓄力量。
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