管倩 张可
摘要 “新媒体新闻编辑”课程要让学生具备适应新媒体时代发展要求的新闻编辑的知识、理论以及实际操作能力，但在传统教学模式下，该课程存在“思政元素与课程内容融合缺乏系统规划”等问题。本研究结合课程实际，有机整合思政目标与高层次人才培养目标要求，形成一套完整的课程思政设计与实施方案。
关键词 课程思政 OBE 马克思主义新闻观
作者信息
管倩，贵州民族大学副教授，硕士研究生导师；
张可，贵阳日报传媒集团高级记者。
基金项目
本文系2022年贵州省高等学校教学内容和课程体系改革项目《新文科背景下<新闻采访与写作>课程教改可视化研究》、2021年贵州民族大学研究生课程思政示范课项目“新媒体新闻编辑”阶段性研究成果。
“新媒体新闻编辑”课程立足于“OBE（Outcome based education，又称‘成果导向教育，以下简称‘OBE ①）+课程思政”的教学理念，从培养新闻与传播专业研究生阶段专门人才的要求出发，结合课程实际，将思政与专业人才培养两大目标有机整合，对课程教学设计进行了重构，对教学实施方式进行优化，实现由传统的“单一教授为主”的教学模式向“以教育人为核心，以学生为中心”的教学模式转变，形成课程思政设计与实施的整套方案。
一、“新媒体新闻编辑”课程教学现状
“新媒体新闻编辑”是针对新闻实务方向的研究生开设的重要业务选修课程。通过实际的教情学情分析，“新媒体新闻编辑”的教学目前主要存在以下问题：
（一）思政目标没有较好地体现在课程具体的培养目标上
“新媒体新闻编辑”课程以系统训练和提高研究生高级新闻采编水平为重点，以专业技能为主要教学目标，是研究生阶段新闻实务方向的课程。但在教学目标的制定上，没有突出和强化课程的育人内容，满足不了现行高等学校课程思政建设基本目标的要求，如政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等。
（二）对课程专业内容与思政元素有机融合缺乏系统的思考和设计
教师在教学内容的安排上，侧重讲解新媒体新闻采编的规律和方法，有关思政的教学内容更多的是随机组合，缺乏系统的安排，随意性过强，不利于课程思政教学内容的规律发展。
（三）教学实践上没有很好地将人才培养目标与实际教学环节吻合起来
“新媒体新闻编辑”是专业型学位硕士（以下简称“专硕”）研究生的业务课程，专硕更加侧重人才的动手能力、实操能力的培养。但在实际中，专硕课程教学实践并没有与学硕课程区分开来，也没有较好地凸显专硕课程“知行合一”的特点。
（四）课程考核方式存在一定的局限性
据不完全统计，新闻与传播专业研究生大部分课程的考核方式均采用撰写论文的方式。实际上，这不能全面科学地反映出专硕研究生的新闻编辑业务水平。
二、“新媒体新闻编辑”课程思政设计目标
针对课程教学现状，以解决问题为出发点，依据高等教育人才培养规律，选取新媒体时代典型事例丰富教学素材，力求课程思政与专业学习的有机融合，实现“学思结合，知行合一”。
（一）培养家国情怀 坚定理想信念
新媒体时代，新闻舆论环境日益复杂，坚定学生理想信念，培养学生的家国情怀，把党性原则落实在课程的重要环节上。
（二）遵守职业道德 加强法制观念
“OBE 教学理念体现了‘以学生为中心的教学模式。”[1]运用OBE教学理念，将研究生放入虚拟新媒体编辑部环境，接受职业和道德准则的洗礼，培养职业素养、纪律意识和规则意识，提升岗位适应能力、創新能力和就业竞争力，树立精益求精的工匠精神。
（三）培养求真务实 强化责任意识
课程以最新的新闻编辑案例为重点，围绕新媒体时代不同媒体形态的新闻编辑操作，培养研究生求真务实和舆论引导的责任意识。从项目实战中思考传统媒体新闻编辑工作如何突破，在媒体融合的变革中走向何方，新媒体的新闻编辑流程会走在怎样的前沿等问题。
（四）培养善于合作 求同存异的团队精神
制定教学设计方案时必须结合研究生实际，认真考虑该课程与后续课程的衔接关系以及行业对高层次专门人才的用人需求，在培养研究生运用编辑理论解决相关领域特定问题能力的同时，还要培养研究生吃苦耐劳、团结协作、求同存异、精益求精等人文精神和科学素养等。
三、“新媒体新闻编辑”课程思政设计原则
“课程思政的开展，课堂是主渠道，课程是重要载体。”[2]课程思政设计原则应以“OBE+课程思政”的教育理念为基础，系统、有机地将思政元素融入课程，坚持马克思主义新闻观为指导，坚持立德树人的培养目标，坚持创新教学形式和教学改革。
课程思政设计应遵循以下三个原则：
（一）坚持马克思主义新闻观为指导
“马克思主义新闻观是马克思主义应用到新闻实践中的产物，主要包括马克思主义经典作家们的新闻思想、毛泽东新闻思想和中国特色社会主义新闻理论。”[3]马克思主义新闻观是中国特色社会主义新闻事业的指导思想，是新闻编辑业务的行动指南。
（二）坚持立德树人和高层次专门人才的培养目标
基于OBE理念，通过项目制实践教学的实施，才能培养出真正具有家国情怀、国际视野、适应民族文化传播的德才兼备的高层次新闻传播后备人才。
（三）基于“OBE＋课程思政”的教学理念
“新媒体新闻编辑”课程最主要的目标是在课程教学全过程中融入OBE教育理念和思政元素，形成完整的教学设计，培养学生创新思维能力和解决实际问题的能力。
四、“新媒体新闻编辑”课程思政教学设计和实践
教学设计方案的实施主要是依据“新媒体新闻编辑”课程特点，确定教学方法，将思政元素有机、巧妙地融合到教学内容。
（一）“新媒体新闻编辑”课程思政教学设计和实践体系具体如下：
（二）课程考核评价机制
为更好地培养专硕型研究生的实际应用能力，在“新媒体新闻编辑”课程全部知识点学习过程当中，以OBE理念为指导，同期设置阶段学习项目、学期考核项目。该环节要求学生3-4人为一组，灵活运用所学新媒体新闻编辑知识和理论来实现一个完整的项目——学期周期内新媒体平台的内容生产和运营，必做报道形式：文字报道、短视频、可视化报道、专题报道。项目的完成情况作为期末考核的核心组成部分。考核方式以实操考核为主，考核内容构成包括：课堂平时成绩、小组成绩、阶段课题完成情况、学期课题完成情况等。在考核体系中特别注重增加“政治思想要素”的比重。
五、“新媒体新闻编辑”课程思政教学实践特色
以贵州民族大学2020级新闻与传播学研究生的“新媒体新闻编辑”课程为例，课程改革整体促成学生策划、采访、编辑新媒体作品50件，报道形式总体分为三大类：图文报道（包括深度报道）、短视频报道、专题报道，报道题材在课程思政元素的引导下，学生选择了脱贫攻坚、全民阅读、生态文明、多彩贵州等重大主题来进行新媒体新闻作品的采编实践，学生结合自身的新闻敏感，以及研究生思维深度，勇于尝试新媒体深度报道的创作和编辑，其中，有4件课程作品被省级主流媒体的新媒体平台——“众望”客户端推送，课程成果得到了业界认可。
基于教学改革实践和理论总结，“新媒体新闻编辑”课程思政教学实践有以下特色：
将“课程思政”与“OBE理念”有机结合，让课程思政元素有依托载体，使思政内容不再生硬、刻意，思政教学不再是无本之木。有了OBE理念下实际操作项目，让研究生在动起来的同时，更容易接受融合在课程项目中的各种思政元素，实现润物无声的育人效果。
极大激发学生的主体意识，在整个课程教学中，以“接收项目任务→思考需解决的主要问题→给出实践方案→学习产出可视化”的实践型学习流程，主导学生完成自主式、成果式学习。
思政元素与课程结构性相融，思政层次清晰，形成了一整套课程思政教学改革方案，同時提升了授课教师的思政能力，促进专业授课教师熟悉掌握思想政治的知识内容。
结 语
基于“新媒体新闻编辑”研究生专业课程学情分析，以“课程思政+OBE”理念为指导，开展了该课程系统的教学改革实践，取得了课程思政在“新媒体新闻编辑”中的体系化、实体化、可视化效果。教学设计和实践创新，实现了以相关教学理论为出发点，以具体教学改革实践为研究基础，以理论总结和反思为研究成果的实践型研究闭环。
注释：
①基于学习产出的教育模式（Outcomes-based Education，缩写为OBE）
参考文献：
[1]张学钦，贾媚媚.新工科背景下基于“OBE+课程思政”理念的教学设计与实施——以“Java语言程序设计”为例[J].南阳师范学院学报，2023（1）：60-63.
[2]肖亚麟.课程思政视域下“犯罪情报学”的教学设计与实践探索[J].公安教育，2023（1）：64-67.
[3]《新闻编辑》编写组.新闻编辑[M].高等教育出版社，2017：6.
[4]蔡雯.马克思主义新闻观对于新闻编辑的指导意义——编写马克思主义理论研究和建设工程教材的一点思考[J].当代传播，2017（9）：10-12.
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