彭玉平
摘 要：大学物理课程作为一门理工类学生都要学习的基础课程，拥有广泛的学生受众基础；
物理学在我国的发展历程中产生了大量的励志人物和故事；
物理学的运用在我国的社会主义建设中创造了众多的世界工程奇迹。综上，大学物理适宜课程思政的开展，是“嵌入式”思政教育的极佳载体。武昌首义学院的大学物理课程思政教育已经积累大量的经验和数据，取得了较好的效果。文章从教学实践者的角度出发，分析了大学物理课程进行思政教育的重要性和必要性，分析在大学物理课程课程思政时凸显的难点。通过定量和定性分析，探討如何在大学物理课程中有效进行思政改革，如何合理地将课程思政内容嵌入到教学的各个环节，将课程思政的内容设计、具体实施、信息搜集与反馈、效果评价等有机结合，形成一个有效的闭循环。
关键词：大学物理；
课程思政；
教学设计；
教学实践；
教学评价
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2023）09-0080-04
2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，思想政治工作要贯穿教育教学全过程。2017年中共中央、国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》指出“高校肩负着人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新、国际交流合作的重要使命。加强和改进高校思想政治工作，事关办什么样的大学、怎样办大学的根本问题，事关党对高校的领导，事关中国特色社会主义事业后继有人，是一项重大的政治任务和战略工程”。当前，课程思政已经全面纳入全国各级高校的教学体系，已成为教育中不可分割的一部分［1］。
大学物理课程是多数院校理工科学生必修的一门公共基础课，具备学生覆盖面广、知识后期利用率高、与专业及工程应用结合紧密、课程教学周期较长等特点，比较适宜作为课程思政的载体。由于物理与日常的生活结合紧密、应用性强、物理原理在生活中易见易懂，容易引发学生的联想。同时我国众多物理学家在艰苦条件下创造了世界级工程奇迹，其伟大成就和感人事迹足以激起学生的爱国情怀，激励广大学生自觉地学习文化知识，树立正确的科学观、价值观、人生观和世界观。
目前关于各类课程思政的实践和理论的研究引起了学界的高度关注和投入，已经拥有众多细致的研究成果，但是目前的研究多数集中在课程思政的课程属性、逻辑机理、价值判断等方面，对具体的实现路径的讨论还较少。特别是尚缺乏专门针对“大学物理”课程与管理科学、教育心理学等人文科学相结合的讨论和研究。解决理工类课程在课程思政教育中的实际操作问题，从问题的角度出发，寻找合理而具有推广意义的解决方式，寻求具有实效的解决路径和手段，是文章探讨的基本方向。
一、首义学院在“大学物理”课程思政建设中已经采用的一些具体做法
武昌首义学院自2018年开始尝试在大学物理课程中践行课程思政教育，积累了大量的实践经验，取得了丰硕的成果，为后续持续性改进提供了许多依据。目前主要的做法包括：
（一）在课程设计阶段做好课程思政的教学准备
精心选编设计思政案例。选择物理界爱国科学家典型事迹，将这些科学家的人生经历穿插嵌入到与其相关的理论教学中，帮助学生建立求真务实的科学精神、爱岗敬业的职业精神、报效国家的学习志向。选择我国在党的领导下进行社会主义建设出现的伟大工程案例、党组织科学团队突破各种技术封锁和技术壁垒取得的各种伟大成就典型案例等，嵌入到相关理论运用的教学中，帮助学生增强对党的向心力，对中华民族的自豪和自信。
（二）在教学过程中注重课程设计的落实
1. 改进教学手段
在教学中改变传统的说教式思想工作做法，加强引导和激励，加强启发和感染。注重结合实际案例带入思政教育，在课程讲解中适当插入历史故事、人物背景介绍，适当加入研究前沿。例如团队中有老师坚持在每次课前花上两三分钟介绍本学科的发展前沿，实时补充研究新突破，很好地抓住了学生的关注，取得了很好的效果。同时去掉批评多的毛病，多引导多鼓励；
去掉枯燥的讲解，多引入生动的故事和实例提升学生兴趣；
去掉复杂抽象的问题，多引入生产生活模型来加强应用分析能力训练。强调知识学习的同时不放松精神思想提升，力求成人成材两不误。
2. 改进教学方法
教师在课堂中引入思政教育案例，不是简单地灌输给学生，还要在案例介绍后简要分析，引导学生去思考，思考这些故事给我们带来的精神启发，作为新时代的大学生如何端正思想努力学习，如何回报国家和社会。实践中我们在每次课开始时，都要在课件的片头插入名人名言，以此为引子，带出思政话题，学生才能自然接受，能在讲解中产生共鸣。体现“温”字。
实践中，我们巧妙借助理论知识点带入思政话题，例如在介绍机械能守恒、能量守恒知识点时，设计引出环境问题，引导学生思考环保、节能等话题，进而上升到介绍我国是一个能源大国，提升民族自豪感，激发学生的爱国热情。借助有心力的角动量守恒话题，讨论卫星问题，分享我国航天事业的发展壮大过程，介绍当前我国探月工程的伟大成就，进而点出我国航天先驱艰苦奋斗的精神，激励学生不怕困难努力学习。体现“润”字［2］。
3. 加强教师在课程思政中的主体责任
教师加强对每位学生的关注，不仅关注物理知识的学习，更加关注学生在课堂上的表现和动向，时刻提醒，努力活跃课堂气氛，紧紧抓住学生的心理。在学生困倦时及时提醒，用幽默风趣的语言来鼓励他们。
（三）在教学结束后加强对课程思政的效果评价
课后的教学评价也需要及时跟进，以保障教学的持续改进，进而促进后续流程的开展。因此，我们每周都会进行教学评价和反思，及时总结教学的得失。从学生的课堂响应、课后的了解、习题完成、知识掌握等方面综合评价课堂学习效果，不断优化。同时对课堂进行多方位的比较和评价，寻求最佳教学方案。
二、“大学物理”课程思政中出现的难点
学校“大学物理”课程引入思政以来，教学过程及结果有了可喜的变化。例如：学生的到课率显著提升，迟到、旷课情况大幅改观；
课堂教学时，学生的精神面貌发生了很大的变化，上课用手机、注意力不集中、睡觉等情况较以往有了极大的改善；
与教师的教学互动、教学应答情况得到显著增强；
期末学生的平时成绩，考试及格率及高分率都有了很大的提高。但同时，在课程思政实施的过程中，也发现了一些影响实施效果的因素，主要体现在以下方面：
（一）理工科教师自身的思政教育能力还有提升的空间
一是对知识传授和价值引领之间的关系认识不充分。知识传授和价值引领是思想政治教育的两个基本维度，物理教师能很好地从事本专业教学，但往往难于理清两者之间的关系，需要从业者进行二次学习，从认识上和教育的技能上全面提升。
二是对思政的专业体系的知识学习和知识积累不够。从事物理教学的老师在思政教育中是新手，需要不断学习和积累教学经验。
三是对符合思政教育规律的教育方法把握不足，教学手段不充分。在教学实践中部分教师还是习惯于传统教学模式，简单强调认真学习、物理重要等，无法激起学生的兴趣。
（二）学生对“大学物理”课程的学习动力不足
学生对“大学物理”这门课程的学习意义认知不充分。学生是课程思政的目标对象，是教学进行的核心对象，一切活动围绕他们展开，但往往他们的认识是不足的。尤其是在从中学阶段向大学阶段的过渡过程中容易迷失，找不到学习的动力和目标，失去了理想。
（三）“00后”学生对思政内容的接受程度较低，学习意愿不强烈
受到社会环境的影响，一些学生的价值观本身存现一定偏差。“网红”“快手”常常成为当前没有辨识能力的青少年模仿和羡慕的对象，使他们的人生价值观出现了严重偏差，甚至有极端行为。
对说教式的思政形式及内容展现方式及内容本身都具有一定的抵触情绪。从小学到大学的漫长学习过程中，他们已经经历无数次家长、老师、社会的说教，道理他们都懂，但不能接受或者抱有逆反心理［3］。
三、“大学物理”课程思政建设持续性改进的整体思路
（一）坚持“温”和“润”为核心的“嵌入式”思政教育基本教育理念
“温”即“温度”“温暖”，具体为教师在教学环节中，要充分体现对教育事业的热爱，对学生群体的关爱，让学生在接受教育的全过程始终能感受到来自教师的关心、爱护、了解、信任和尊重。避免使用冰冷的态度、刻板的规则去面对学生，用人格塑造人格，用情操陶冶情操。
“润”即“不枯燥”“不刻意”，具体为对教学内容，不管是教学案例还是思政内容，都要温和引入，使得内容与环境相互交融，相得益彰。对于每一样教学案例的引入都要认真考量其合理性，让学生能够在“不经意间”无所察觉地“听到”“看到”“记住”“模仿”“带入”直至“内化”，让思政教育在物理教学中顺理成章、水到渠成。
（二）增强“大学物理” 课程本身的吸引力
大学物理教学需要从教学内容、教学手段、教学方法、教育心理学等方面进行改进，要有一种新的方式和理念，呈现给学生不一样的学习体验。从各种生活中看得见摸得着的案例中让学生感受到大学物理的吸引力。例如可以将课堂例题、课后习题纯理论的模型改为生活中能感受的案例，引导他们学会用物理知识分析周围的现象。再例如，引导他们分析电影与物理的关系，3D电影、宇宙穿越等，使他们明白没有了物理电影都看不懂。这样一来，无形中让他们体会到物理学习的重要意义，增强物理学的吸引力［4］。
（三）提高大学物理教师的思政能力
优质的课程思政教育必须要加强从业者的思政能力，需要关注当前的热门话题、国家的教育方针，善于从时事中提炼思政的教学内容，恰当地引导学生找到正能量。物理学具有悠久的历史，漫长的发展历程集聚了大量优秀的科学研究素材，对学生的科学素养、科研精神、探索科学的信心培养具有得天独厚的优势。
作为大学物理教师，最重要的能力之一是对知识和文化的传授，在大学物理教学中进行课程思政，需要任课教师不断自我提升，拓展教学思路，加强教学视野延展，关注国际科技发展动态。只有老师的教学视野与职业道德不断提升，才能够更好地激发学生的爱国热情和强国兴邦的责任感。因此，任课教师要在教学中践行社会主义核心价值观，以德树人，引导学生思想道德正确发展。提升自身职业道德修养，身正为范，时刻为学生樹立榜样。
（四）拓展思政教育案例库
积累丰富思政教育案例库是提高思政教学的必要条件之一，有了素材的保障才能优选，才能有的放矢。建设创新型国家要求高等学校培养出的大学毕业生必须掌握科学的思维方法，具有强烈创新意识，能够敏锐地发现问题，正确地分析问题和创造性地解决问题，这是高等学校肩负的重要任务。大学物理作为理工科专业必修的公共基础课程，如何担负起培养学生创新能力的重任，应引起每一位物理教师的思考。
目前，世界各国都以培养和发展学生的创新能力、科学素养为核心目标，注重科学探究、科学过程和方法的教育，在课程改革方面进行了大量的研究与探索。国内有些老师将演示实验引入课堂教学中，采用启发式、提问式等教学方式，将理论教学与实验课程相结合，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。然而，这些教学改革较为分散，并未进行系统的精炼，不利于改革成果的推广。
因此，建立适合学生探究、自主学习的教学案例库，通过合理引导、精心设计开放性问题，利用溯源法、问题设计法等教学手段，精心设计案例，充分发挥学生的主观能动性，才能使学生乐于探究、勇于实验、勤于思考，实现培养其创新能力的目标。
（五）加强效果评估及可持续性改进
好的评价会对课程建设带来积极的指导作用。因此，建立恰当的评价和反馈机制极为必要。建立良好的教学反馈和改进机制，力求在教学过程中将“教学设计—教学实施—教学反馈—教学改进—教学设计”形成闭环，不断改进不断提升，坚持不懈，从而打造出优质的课程［5］。
四、大学物理课程思政的困难与实施反思
大学物理课程作为思政课程开展的载体，有其独特优势，也有一定的缺陷和问题，主要表现在以下几个方面：
（一）学时的分配问题
思政教育引入物理课堂教学，必然占用一定的教学时间，在目前较为紧张的计划学时中如何掌握时间是我们首先要面对的问题，时间短很难取得效果，时间长将会挤占正常教学时间。在今后的教学中，我们将继续摸索，在“量”的问题上做好合理规划。
（二）课程思政实施的规范性标准需建立
当前的思政教育已在全国范围内全面铺开，不仅有专门的政治课程，还有许多依附于其他课程的思政教育。不同的学校，不同的课程，不同的学生类别，实施教学的教师都在按照各自的理解和方法进行着，大家各自为战，各显神通，但也易让人感觉毫无章法。因此，教育部门应出台指导性或规范性的文件来进行指导，使得教学不会偏离正常的轨道。
（三）思政课的效果评价问题
当前的课程思政遍地开花，百花齐放，但都存在没有合理的评价方法问题。物理课程思政的评价方法和体系尚未建立，其教学过程、结果的评价标准还是一片真空地带，目前的教学效果是好是坏，如何改进，只能自圆其说。因此，亟须建立一个合理的能涵盖教学过程和结果的评价体系。
（四）软硬件条件的配置问题
课程思政的开展需要从事一线教学的教师付出更多的精力和时间，需从课程体系的构想、摸索、建立、反馈、再改进等方面反复打磨，不断尝试。因此，教育部门和学校应在经费和硬件资源上做出倾斜和支持，以保障课程体系建设良性发展［6］。
参考文献：
［1］ 陈宝生. 落实立德树人根本任务 构建德智体美劳全面培养体系［J］. 时事报告：党委中心组学习，2019（03）：13.
［2］ 夏雄平，曹雪丽，卓亚琦，等. “大学物理”课程教学中的思政教育探究［J］. 科教导刊（上旬刊），2018（12）：113-114.
［3］ 曾利霞，梅策香，柳鈺. 大学物理“课程思政”教学实践——以动量定理为例［J］. 科技风，2019（03）：30.
［4］ 戴晔，白丽华，张萌颖，等. “课程思政”在大学物理教学中的探索与实践［J］. 大学教育，2019（08）：84-86.
［5］ 习近平在全国高校思想政治工作会议上强调把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面［N］. 光明日报，2016-12-09（01）.
（荐稿人：刘向绯，武昌首义学院基础科学部副教授）
（责任编辑：陈华康）
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