姜雨思
摘 要：在当前的教育体制改革中，传统的教育观念与教学方式已不能满足现代义务教育的要求。近几年“双减”的实施，为基础教育的改革提供了一个新的思路和途径。在小学美术教育中，教师要通过适当的方式，使学生获得相应的美术知识，并掌握相应的艺术创造技能，教师要切实贯彻教育改革的方针，以达到减负增效的效果，提升课堂的教学质量。文章简要介绍了“双减”政策下小学美术课堂艺术实践的教学策略，也期待广大教育工作者在阅读后提出宝贵意见。
关键词：“双减”；
小学美术；
教学策略
受应试教育观念的影响，教师对小学美术课程的重视度不够，认为美术课程并非升学考的必修课程，因此在日常教学中，往往采用“填鸭式”的教学方法，不仅让学生无法科学学习相应的美术知识，还增加了不少的学习负担。“双减”政策强调了小学美术要减负增效，教师要认真设定教学目标，考虑课前的教学环节、课堂上的教学氛围，针对不同的学生进行个性化的指导，只有提升了课堂的教学效率，才能减少课后的压力，促进学生在良好的学习环境中学习，同时参与到更多的艺术实践中去。
一、“双减” 下小学美术教学改革的意义
当前，义务教育中各个科目的“内卷”问题十分突出，许多教师、家长为了让学生在激烈的学业竞争中胜出，给他们安排了许多家庭作业，或是给他们报名参加各种补习班，这使得他们的学业负担越来越重，对他们的身心成长都造成了一定的负面影响。这是一种与教育工作的客观规律相违背的“应试”思想主导下的极端结果。大部分情况下，课外补习机构的普及和课后作业的繁重，是课堂教学质量低下的表现，这也给教师造成了很大的误导，认为学生在课堂上学不会的东西，可以用家庭作业或课外补习来弥补。长此以往，教师的课堂教学质量就难以得到保障，造成了国家公共教育资源的浪费，损害了教育公平。小学美术作为一门具有“美育”作用的初级学科，许多父母为了培养孩子的兴趣，不惜花费巨资报课外班，因而增加了孩子的学习任务和压力。其实，小学美术作为一门“副科”，该门知识的教学任务是可以通过美术课堂教学完成的，只要课堂教学质量有了可靠的保障，学生的艺术天赋和兴趣爱好就会得到有效开发和培养，“美育”相关能力素质便会得到有效提升。因此，教师在小学美术课堂教学中认真贯彻落实“双减”政策理念，在提升课堂教学质量方面下功夫，对促进教育资源公平公正分配、推动美术教育事业快速发展有着非常重要的现实意义。
二、“双减” 下小学美术教学的有效策略
（一）创新教学理念，确立科学化教学观念
小学美术课的减负首先要实现教师教学观念的转变，使教师树立科学的教学思想。美术是一门对学生全面发展有积极作用的学科，其目的在于提高学生的综合素质，培养学生的艺术素养。学生应当在课堂教学的过程中尽可能地参与到教学活动中，促进自身艺术能力与素养的不断发展。小学美术教师要积极创新传统教学中与现代教学发展不匹配、不符合的思想观念，改革课堂的教学模式，给学生创造更多的自由活動空间，激发他们的想象力，创造出属于他们自己的艺术作品。教师可以引导学生进行相应的实际操作，让学生进行交流，分享自己在艺术实践中的体会，充分发挥学生的主观能动性，丰富学生的课堂学习体验，让学生在艺术实践的过程中获得乐趣，缓解学生的课业心理负担。比如在教授小学美术（人美版）一年级下册第十七课“钓鱼”时，教师可以设定这样的教学环节：首先，利用多媒体，将不同小鱼的种类和手工制作方式呈现给学生，让学生分析不同手工作品的特点；
然后，让学生分组制作各种小鱼的手工作品，再由教师将学生的作品组成一个多种多样的鱼塘。这样的活动方式，能使学生参与到美术教育中，促进学生对艺术形式的理解和掌握，培养学生的创新意识，与传统的教学相比，这样的教学模式能够有效减轻学生的负担，也让学生对所学知识留下深刻的印象，真正做到减负增效。
（二）提高课堂教学效能，实现课堂教学中学生的主体性
为了减轻学生的学习负担，最重要的是要提高课堂教学的质量，使课堂上的教学效果达到１００％。在小学美术课上，为了全面提升学生的综合素质，必须充分安排４０分钟的课时。近年来，由于信息技术的快速发展，小学美术教育的可能性越来越多。如果小学美术教师不能及时更新教育理念、提升自身的专业素养和教学能力、采用先进的教学理念、丰富课堂教学环节，就会给学生带来巨大的压力。因此，小学美术教师应当在不断地学习与教学实践中总结经验和教训，掌握恰当的教学方法，创造更加良好的教学条件与环境。基于这些特点，教师要针对不同的教学内容，设计符合儿童特点的美术实践活动，保证其实用性、趣味性、真实性和开放性，在学生参与美术活动时要真正做到“以学生为中心”，进而提升学生的艺术鉴赏与实践能力。
（三）关注学生的个人特点，引导学生发挥个性
即便是同一班的学生，因其自身成长环境及先天个性的不同，在美术学习的过程中，也会呈现出不同的特点，正是学生之间的个体差异，造就了每一个学生的个体特性。小学美术教师要坚持因材施教的原则，尊重学生的个体差异，鼓励学生在课堂教学过程中充分发表自己的看法。教师可以引导学生充分表达自己对不同作品艺术形式的想法，抱着尊重和欣赏的态度，倾听学生的内心真实感受并鼓励学生勇于创新，在美术创作的过程中展示自己的个性，创造独特的艺术风格。例如在教授小学美术（人美版）一年级下册第九课“手型的联想”时，教师可以指导学生用不同的手形进行艺术创作，在手上涂上不同的花纹，用不同的色彩和装饰品来展现自己的性格，让学生尽情地发挥想象力，创造出独特的艺术作品。教师要充分尊重学生的审美意识，让他们在创作中体会到快乐，并充分发展自己的艺术特色，从而形成自己的艺术风格。在课堂上，教师要给学生足够的自由发挥的空间，针对不同个性的学生，进行针对性的辅导，使学生感受到艺术创造的快乐，在创造中释放自己的压力，从而减轻学习负担。
（四）运用先进的教学方法，培养学生的兴趣
在传统的艺术课堂教学中，教师的教学方法比较单一，教学内容枯燥乏味，这样的教学模式会极大地影响学生对艺术的兴趣和热情。为了保证小学美术课堂教学质量的有效提升，教师可以运用多媒体教学技术，营造生动的课堂气氛。同时，在艺术教育中应采用多种教学手段，以激发学生对美术知识的兴趣。在学习中，当学生碰到困难时，部分性格内向的学生，常常会不敢主动向教师请教。长此以往，必然难以跟上教师的教学进度，对学生的学习兴趣和学习成效也会造成很大影响。在这种情况下，教师可以在课堂上不急于进入主题，先对本堂知识所涉及的概念进行耐心细致地讲解，让学生对一些比较抽象的概念有比较明确的认识，通过学生自身的想象转化为自己理解的产物，然后再引导学生将自己的所思所想以绘画、手工等方式表达出来，教师再提供一些有针对性的指导。同时，要从学生的视角来评价和反思教育的成效，從“如何与学生进行有效的交流”“如何提高教学的吸引力”“提高教学质量、提高教学效率”等方面进行深入思考。此外，在完成美术创作之后，教师还可以利用幻灯片进行演示与分享，让学生能够更好地了解和提高自己的艺术水平。
（五）走进校园，寻找美、发现美
除了家里，学校是学生停留最久的地方，每个角落都会留下学生的足迹，校园的环境对学生的成长起着至关重要的作用，同时，学校的校园生活也是学生体验这个世界、感受生活的重要途径。法国雕塑艺术家奥古斯特·罗丹说：“世界上并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”因此，在教授小学美术（人美版）一年级下册“花的世界”时，教师要引导学生逐渐从课堂走向校园，在自然与生命中发现美。通过花的形态、颜色和香气，学生能够感受到花的美，体会到校园周边环境的美。学生可以去调查当下季节是什么花的花期，当地最适合种什么花，在自己的家乡有哪些代表性的花？学生可以用自己的照相机拍摄校园中、道路旁随处可见的鲜花，可以是一株正在春天盛开、随风摇曳的迎春花，也可以是夏日里公园池塘中的睡莲。学生在拍摄后，可以将自己的作品和拍摄经历分享给同学，从自己的角度去描述相关场景，通过回忆、观察、思考，逐渐拓展学生的思维，让学生在生活的经历和创造中，感受到生命的绚丽多彩，同时用一双发现美丽的眼睛记录下生命中的美，从而提高艺术创造力。
（六）走出校园，在自然中激发艺术实践的灵感
艺术源于生活，也会在现实生活中得到运用。在课外的小学艺术实践中，教师还可以把学生引入自然的怀抱，通过社会实践活动使之感受自然和人文的魅力。在校外实践拓展活动中，教师可以带领学生走进城市外的山川河流，感受山野间大自然的神奇，自然可以有效地激发学生的情感思考，激发他们的艺术创作灵感。例如，在教授“春天的色彩”一课时，教师可以和学生走出课堂，进入自然，感受春水的滋润。在参观河流的过程中教师可以与学生共同探索春水的独特之处，探讨春水如何滋养一片大地，让大地充满勃勃生机。在对河流进行观察的过程中，可以从不同的角度、不同的时间去观察不同的风景。同样的一条河，在春天的早晨、中午和傍晚，在太阳的反射下，也会展现出不同的色彩。观察时的风速、风向也会对水流的流速有一定的影响，教师可以指导学生在画中运用缤纷的色彩、丰富的线条来表现当时的情景，以达到最佳的画面效果，同时也能让学生体会到绘画的无限魅力。
（七）欣赏艺术，培养学生的鉴赏能力
艺术的视觉形象化特征决定了艺术教学不能与图像分离，离开了现实生活，就无法得到直观、生动的美学感受。美术课程标准中“欣赏·评述”学习领域要求在美术赏析课教学时，让学生自由地表达自己对艺术作品的看法，并通过创造美丽的视觉意象来激发学生的视觉感受，从而使之获得美的享受与熏陶，丰富审美体验，提高对美的辨别力。美术赏析时，教师应让学生认识到美术的发展已经呈现出多样化的发展趋势，使学生能够理解和接受各种形式的艺术，而对那些没有经过历史筛选的作品，要培养学生自己的艺术审美。教师进行美术教育还可以引导学生参观美术馆、博物馆，进行实地教学。例如通过教师的讲解，让学生真正体会到商周青铜的辉煌，兵马俑的壮美以及站在世界巅峰的唐宋绘画。通过此类鉴赏活动，既能开阔学生的艺术视野，使之感受历史美术的成就，又能增长学生的美术文化知识，使之提高审美水平。
（八）及时的教学评价，从发展的角度审视学生
在小学美术教学进入尾声时，教师要对整个艺术实践过程进行全面的总结与反思，并对学生的表现及时评价。小学美术教师要改变传统的教学评价方式，构建立体的教学评价机制，采取学生自主评价、小组评价和教师评价相结合的多元评价方式。教师要善于用发展的眼光去观察学生，发掘学生的闪光点，充分肯定学生的长处，同时要尊重学生的个性，使学生以全面的视角认识自己。
三、结语
总之，随着“双减”的深化，对教师课堂美术教学的要求越来越高。小学美术教师要深入落实减负增效，对有关的教育方针、措施、形式、内容等进行深入学习；
优化艺术实践的形式与内容，通过科学的教学策略促进学生艺术核心素养的全面发展。
参考文献：
［１］豆海红． 基于ＳＴＥＭ教育的“小学美术教学技能”课程教学实践探索——以陇南师范高等专科学校为例［Ｊ］． 林区教学，２０２０（１２）：１０７－１１０．
［２］王轶媛． 丰富课堂教学，激发学生的学习兴趣——小学美术课堂优化教学的几点尝试［Ｊ］． 美术教育研究，２０２０（１７）：１７０－１７１．
［３］何晓喆． 小学美术课堂传承中华传统文化的实践方法——以超轻粘土为表现形式的二十四节气课程为例［Ｊ］． 文化产业，２０２０（１５）：１４９－１５０．
［４］豆海红，鲁国芳． 混合式教学在小学美术教学法课程中的探索与实践——以陇南师专为例［Ｊ］． 齐齐哈尔师范高等专科学校学报，２０１９（０３）：１３２－１３４．
（责任编辑：陈华康）
猜你喜欢小学美术双减教学策略“双减”出台，校外培训面临巨震环球时报(2021-07-26)2021-07-26省教育厅基础教育处一行到莒县开展“双减”工作专项调研活动山东青年报·教育周刊教师版上半月(2021年8期)2021-07-19持续推动“双减”，强化学校育人主阵地作用科教新报(2021年15期)2021-05-12低年级写话教学策略作文成功之路·小学版(2020年9期)2020-10-28谈以生为本的群文阅读教学策略甘肃教育(2020年14期)2020-09-11写话教学策略初探甘肃教育(2020年4期)2020-09-11浅谈复习课的有效教学策略甘肃教育(2020年22期)2020-04-13苹果园实现化肥农药“双减”的路径选择农家科技中旬版(2019年2期)2019-05-08小学美术教学中如何培养学生的动手能力课程教育研究·学法教法研究(2016年21期)2016-10-20情境教学法在小学美术教学中的应用考试周刊(2016年77期)2016-10-09