【摘要】本文阐述智慧财经工场理念的含义和特点，分析业财融合中心的建设背景和主要原因，并基于建设目标，从五个维度提出校企共建业财融合中心的路径：以实训基地为依托，产教协同精准育人；
引入企业级工作平台，精准打磨教学设计；
共建校企合作课程，开发岗课证训教学资源；
依托“1+X”考证项目，搭建产学研服务平台；
注重毕业生就业品质，提高学生实习就职适应能力。
【关键词】智慧财经工场 校企共建 业财融合中心 实训基地
【中图分类号】G64 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2023）09-0133-05
教育部学校规划建设发展中心于2019年7月发布《智慧学习工场2020建设标准指引》，指出智慧学习工场是产教融合深化的新平台、实现终身学习的新载体，能为高等院校和职业院校培养复合型、应用型和创新型人才提供基础架构。广西经贸职业技术学院财会金融学院（以下简称学院）依托2021年度广西职业教育教学改革研究项目开展新专业目录背景下的大数据与会计专业建设研究与实践，以期构建大数据与会计专业创新人才培养模式，对标“十四五”，持续将“职教20条”融合到专业建设中。校企共建业财融合中心符合财政部《会计信息化发展规划（2021—2025年）》的需求，学院的大数据与会计专业建设取得阶段性成效。
一、智慧财经工场理念的含义和特点
智慧学习工场，是指根据人才成长规律，基于真实职业环境，对关键性的能力要素进行组合，解决学生对职业场景的认知问题，根据学科专业集群所面向的教育链、产业链、人才链和创新链，利用实景、仿真、虚拟等综合平台开展学习，完成职业能力的合成、淬炼和验证的创新实验中心。综合场景和合成训练中心是智慧学习工场的重要载体。文章所指的智慧财经工场理念，是指在人才培养的实践教学模式上对标新业态、新技术、新标准、新规范，产教融合共建实训基地，顺应财经领域的数字化、智能化、网络化、共享服务化趋势，校企共同培养智慧财经背景下高素质技术技能紧缺复合型人才的研究思路。
智慧学习工场具有以下特点：虚实相生，即信息空间与物理架构统合；
理实交融，即理论与实践无缝融合；
显隐相照，即兼顾学习者的外显技能与内在素质；
教学相长，即教师传递更智能，学生学习更灵巧；
知行合一，即知识的主动吸收与再创造。数字智能化时代带来财会行业和人才需求的巨大变革，因此学校要在智慧财经工场理念下建设财经类实训基地，使得财经人才培养更贴合当前社会发展的需要。
二、业财融合中心的建设背景及主要原因
（一）时代背景
业财融合的基本思想是将会计流程与采购、生产、销售等业务流程有机融合，当业务发生时实现自动记账，实现全面预算管理、资金动态管理、决策支持。业务部门与财务部门通过信息化技术和手段实现业务流、资金流、信息流等数据源的及时共享。2022年1月财政部印发《会计信息化发展规划（2021—2025年）》（以下简称《规划》），明确指出“十四五”时期会计信息化工作面临的挑战之一是单位业财融合如何实现。《规划》指出要深入推动单位业财融合和会计职能拓展，加快推进单位会计工作数字化转型。建设业财融合中心是高职院校顺应新形势要求、改革大数据与会计专业人才培养模式与培养手段的有力措施。
（二）项目背景
立足新版专业目录背景，学院依托2021年度广西职业教育教学改革研究项目“新版专业目录背景下以智慧财经工场理念构建产教融合实训基地的研究与实践——以广西经贸职业技术学院为例”，同时把握取得“1+X”业财一体信息化应用职业技能等级证书2021年度广西牵头院校资格的契机，以校内广西示范性财务会计实训基地为研究基地，2021年7月开始与某科技股份有限公司（以下简称某公司）继续深度开展校企合作，以智慧财经工场的理念共建业财融合中心，积极进行产教融合，校企共建数字化、专业性、生产性、社会服务性实训基地，并进行实地建设的研究。与课程体系相对应，面向真实业务场景搭建教学资源和实习实训平台，进行新版专业目录背景下的大数据财经人才培养，以期达到互动、开放、共享的教学效果，提升学生技术技能水平。项目建设期为两年，对标“十四五”，并将“职教20条”融合到智慧财经专业群建设中。
（三）建设业财融合中心的主要原因
财会类专业的传统教学一般是“就会计论会计”，会计工作不被视为企业所有业务活动中的一环，知识高度集中在会计专业领域，没有充分体现业财融合的原则，学生脱离企业实际的工作流程，难以真正理解会计工作，导致很多学生只会做会计分录，没有真正理解“会计是对经济业务的客观反映”这一思想，也很难深刻体会会计的管理职能，更不能领会复合型会计人才的价值所在。业财融合在教学实践中得不到具体的体现，势必会造成学生知识结构缺陷和认知偏差，导致学生专业能力素质与企业用人实际需求脱节的情况。校企合作建设业财融合实训中心，将财务活动和业务活动融合在一起，让学生在仿真环境下体验业财融合平台新技术介入的效果，培养学生财务监督和管理决策的可持续发展职业能力，为企业提供更加高端和有价值的服务，能提升院校的社会服务能力。
三、业财融合中心的建设目标
建設业财融合中心的预期目标是依托业财融合实训中心和业财融合实践教学平台，在智慧财经工场的理念下进行校企深度合作，并共建数字化、专业性、生产性、社会服务性实训基地。具体建设目标如下。
（一）促推“1+X”证书制度
业财融合中心主打的实践教学平台对应的“1+X”业财一体信息化职业技能等级应用证书的含金量高、权威度高、认可度高，依托业财融合实训中心开展独立核算型和集中核算型企业的业（业务）、财（财务）、税（税务）三大板块业财协同应用工作及信息系统管理与实施工作等内容训练，扩展管理会计等原有课程内容及企业案例，达到专业课程（学历）与“X”证书（职业技能）的相互融合，促推“1+X”证书制度，加快学历证书与职业技能等级证书的互通衔接。
（二）重构“精准专业人才培养”的特色人培方案
依托业财融合实训中心重构精准专业人才培养方案，从大数据会计专业的专业特色打造入手，以应用型人才培养为背景，实现人才定位、教学设计、教学资源、就业岗位的精准设定，形成匹配职业标准的教学评价融合体系。依托业财融合实训中心，借鉴“X”证书职业等级认定标准，实施课岗对接、课证训融合，推进专业课程教学方法改革。以学生为中心，学校通过翻转课堂、项目教学、探究教学等教学方法，培养学生的知识与技能、情感态度及价值观。另外，学校构建仿真平台，建立健全实验实训平台，开放相关课程配套教学资源，完善课程体系；
增设综合性、设计性、创新性实验，依托教学信息化平台推进线上线下混合式教学改革。学校依托业财一体信息化应用职业等级认证标准，全面实行过程、综合考核，建立与专业培养目标、职业标准相匹配的职业技能考核制度，构建评价融合体系。
（三）形成一支理论、实践过硬的“双师”教师团队
学校依托业财融合实训中心，形成一支理论、实践过硬的“双师”教师团队，促进科研课题成果产出。随着业财融合实践教学平台的应用，教师掌握数字智能化背景下企业岗位工作所需的基本知识和技能，积累企业业务实践、授课实践，能够提升会计、财务管理等职业素养、财务应用职业能力，辅助教师开展相关课题科研，使之具有承担省市级以上重大科研课题并取得创新性成果的能力。
（四）建立智慧财经产学研服务平台
依托业财融合实训中心进行智慧财经教学研究，建立新业态下的教学理论创新和实践创新平台，以2021年度广西职业教育教学改革研究项目“新版专业目录背景下以智慧财经工场理念构建产教融合实训基地的研究与实践——以广西经贸职业技术学院为例”建设目标中的校企合作实训项目为研究基础，拟包括的教学研究内容如下：财会理论、业财融合、财务共享、财务大数据分析、智能财税、创新创业。在业财融合中心，师生和外部单位（如校企合作单位、财务软件开发公司等）可以进行理论创新、搭建教学改革创新思路和实践途径、开发数字化课程平台等，有效推动财会、教育、技术的融合发展，搭建智慧财经产学研服务平台。
（五）提高学生就业创业能力
依托业财融合实训中心，业财一体化应用职业技能等级证书应用覆盖广泛，证书的初、中、高分级体现了从简单到复杂、从低级到高级的技术技能培养，也体现了当代产业企业的精细管理理念创新在内部工作分工中的资源配置特点；
学生在技术技能训练上“够得着、学得会”，与原有专业课程衔接紧密，不增加更多负担，能够有效提高职业院校学生的素质与能力。在教学实践中植入行业企业技能及素养实训，贴近产业、企业、就业实际培养学生职业能力，有效提高学生的职业素养和技能水平，形成更有针对性的人才培养体系，提高学生的就业创业能力。
（六）辐射周边院校，提供职业技能培训
依托业财融合实训中心和业财融合实践教学平台，辐射周边院校，提供职业技能培训。项目完成后可以为当地提供有偿或无偿业财融合应用人才技能提升实训服务，面向区内外为其他院校提供专业能力培训服务，提高业财融合实践教学平台的利用率。此外，业财融合实践教学平台配套的设备和功能可以充分满足企业订单式培训服务的需求，除满足专业教学安排的条件外，能够提供企业职业能力提升培训服务。
四、五个维度校企共建业财融合中心
基于上述建设目标，自2021年7月，学院与某公司共建业财融合中心以来，双方秉承智慧财经工场理念，通过业财融合中心建设，探索人才培养、智慧财经实训基地建设等产教融合创新模式，通过以下五个维度的实施路径，达到“教促产兴”的共赢局面。
（一）以实训基地为依托，产教协同精准育人
学院产教融合协同育人的目标是以传统财税知识为理论基础，将行业产业领域中先进、优势企业的智能财税核算流程和管理运行模式引入教学，构建“专业教师+企业顾问”的“双师”团队，共同培养具备“职业素养+专业技能+企业管理能力+智慧财经可持续发展能力”的高素质技术技能型人才。某公司符合区域行业产业领域内新兴优势企业的特征要求，具有良好的企业文化和产教融合校企合作条件，可以為学校提供丰富的企业资源和案例，确保教学内容对接行业新业态新技术，让学生的职业能力符合新商业环境时代的新型人才需求，成为社会急需的高质量会计人才。校企协同育人使得专业人才培养更具务实性、科学性和前瞻性。校企共建的数字化、专业性、生产性、社会服务性实训基地，是实现产教协同育人、校企深度融合的重要平台和载体。从2021级大数据会计专业的特色打造入手，校企共同制订“精准专业人才培养”的特色人培方案，对人才培养方案进行精准定位，2022级大数据与会计专业人才培养方案得到进一步完善。人才定位精准为“人才培养与经济发展需求同步，服务区域经济”，将《广西壮族自治区会计改革与发展“十四五”规划》中主要任务第五点作为育人重要指导思想：围绕提供新发展动力，着力加快会计审计数字化转型步伐。并在专业人才培养方案中明确了业财融合中心的育人目标：培养掌握财务共享、业财一体化知识和技术技能，具备较强的运用信息化、数字化工具处理各类单位财务会计数据和会计业务的能力，能够从事业财融合、管理会计等岗位的复合型、创新型高素质技术技能人才。
（二）引入企业级工作平台，精准打磨教学设计
在企业实务中，业务驱动财务，财务反映业务，业务与财务相辅相成，因此在教学中学院强调业财融合的理念且要求将其融入校企合作开发的课程教学中。学院利用某公司部分中小微企业客户关系，以及广西某会计服务集团智慧会计工场等校企合作企业的资源，调研得到中小微企业对现代财会人才的需求方向是：既熟悉财务核算又懂业务流程，还能运用新技术工具对财务数据进行采集与分析，进而为企业的经营管理提供决策支持。业财融合中心实践平台是融合业财协同综合业务处理、税务业务处理、合同业务处理以及企业经营分析等功能的信息化平台。在教学设计中立足于人才需求，将教学标准与职业技能等级标准相结合，学院引入业财一体信息化应用等级考核标准，将最新的业财一体信息化应用等级考核的内容融入平台建设中，以此提高校内业财融合实践教学的针对性，以及业财融合实践平台和新道云课程平台的教学效果。
实践平台设计了以能力为导向的实训教学模块，基于真实企业用人需求，在教学中以岗位能力模型为基础进行实训。在教学组织、教学内容和案例选择上，选择企业真实岗位背景，结合企业岗位能力要求，以岗位能力模型为依据，建立课程职业能力体系。依托企业级工作平台的仿真教学，进行精准教学设计，重点强调以会计岗位所需的能力为主线，使职业要求与教学和考核相结合，体现财务、业务、技术在专业课程中岗课证训的融合性。对标业财一体信息化应用职业技能等级标准，服务于“岗课证训”业财融合课程的“职业能力体系”，包含六大工作领域，22项工作任务，93个职业技能（具体见表1）。依托最新用友U8+信息系统，将基础设置与维护、期初数据录入、典型财务及业务处理、增值税业务处理、月末处理及会计档案管理等最新业务内容和行业最新、产业主流技术融入实验实训中，为学生未来能满足企业相关财务业务岗位最新技能要求提供教学内容支撑。
（三）共建校企合作课程，开发岗课证训教学资源
学院在2020级、2021级和2022级大数据与会计、大数据与财务管理两个专业的人才培养方案中开设了“1+X”业财融合课程，分为业财一体信息化基础、会计信息系统应用课程，这两门课程符合企业和产业发展新趋势、新业态的岗位需求，也符合高职院校的会计人才培养需求。学生通过学习“1+X”业财融合课程，对企业的业（业务）、财（财务）、税（税务）三大板块进行业财协同应用，掌握业财一体信息化平台中日常业务的综合应用操作方法，扩展管理会计思维，达到专业课程（学历）与“X”证书（职业技能）相互融合的课程教学目标。在教学中，教师重点监控物流、单据流、资金流、信息流，并对业务进行相应的账务处理。在教学实施后，教师注重考核学生是否理解“业务+账务”流程，是否掌握在业财一体信息化平台中处理典型对应业务的操作能力，是否贯穿思政元素，争取做到教学实施、教学改革创新与育人成效有机统一。为了推进业财融合课程建设，学院与某公司一起进行业财一体信息化基础、会计信息系统应用的“1+X”在线课程建设，校企共同开发岗课证训融合的精准教学资源：“企业导师”“实践教学技术”和真实的“走出去”企业工作场景。这些资源已应用于2019—2021级大数据与会计、大数据与财务管理专业教学中。学院上传课程标准、课堂设计、授课PPT、关键知识点微课视频、操作录频、教学案例等，辅助日常教学；
在实践教学中使用业财融合实践教学平台、云数字化教学平台，以学生为中心，培养学生的知识与技能，并开放相关课程配套教学资源，推进线上线下混合式教学改革。
（四）依托“1+X”考证项目，搭建产学研服务平台
2020—2022年，广西经贸职业技术学院连续取得“1+X”业财一体信息化职业技能等级考证项目全区牵头院校资格，学院业财融合中心也获批成为广西考点。项目考培教学团队多次与培训评价组织新道公司对接，牵头指导全区试点院校的考证工作并取得良好效果，获得该项目2020、2021年“全国优秀试点院校”和“全国优秀教学团队”称号。校企共推“1+X”业财一体信息化职业技能等级考证项目工作以来，校内提升学生技能，校外拓展社会服务，产学研成效显著。一是共建业财融通课程。立足校企共制的“业财融合课程职业能力体系”，构建将“X”完全融入“1”的融合课程新模式，对标开展业财融合课程——业财一体信息化基础、会计信息系统应用课程的日常教学和实践实训。通过严格选拔和考培，学院2020年、2021年、2022年业财一体信息化应用职业技能等级证书（中级）考证通过率分别达到100%、96.96%、100%。二是开发教学案例。教学团队主持完成某公司委托的科研课题“‘岗课赛证业财融通应用教学案例设计与开发赋能广西高校”，项目开发成果得到企业采纳，主要服务于公司课程研发与课程资源建设。三是助推企业数字化转型。学院业财融合中心与会计研究中心携手，于2022年为广西中税通达企业管理咨询有限公司开展业财一体信息化应用技能培训，服务中小企业50多家，助推企业业财融合与数字化转型，收到公司客户好评，产生了良好的社会服务效益，并建立了良好的客户关系，也为学院建设专业性、生产性、社会服务性的实训基地提供了经验案例并开拓了思路。四是建设高素质的业财融合师资团队。为了平衡教学、企业实践与科研之间的关系，除了原有财税方面的师资，学院还邀请大数据和信息技术学科的教师加入教学团队，融合不同学科的思路，取长补短，推动数字化背景下业财融合平台的教学与科研。团队教师有意识地加强业财融合知识与技能的学习，分批次轮流参与企业业财融合实践。在教学与企业实践过程中，教师通过业务实践、企业研发项目实践、担任顾问等，利用自身学习能力和理论归纳能力，将企业零散、个性化的实践经验总结成通用性较强的案例，以丰富业财融合案例教学内容，并形成科研成果，为培养业财融合人才汲取了实践教学经验并积累了素材。教师不仅更加熟悉业务前端的工作内容，提高了处理业财融合业务的能力，而且提升了教学科研能力和社会服务能力。自2021年至今，教学团队获得区（市厅）级课题主持立项共计12项。
（五）注重毕业生就业品质，提高学生实习就职适应能力
由于财务工作的特殊性和保密性，会计专业学生刚进入企业对口实习通常比较困难，接触到的财务知识也非常少，这一直是财会类专业实习生的痛点和难点。学院十分重视学生的实习就业质量，为提高毕业生就业品质，对内提升学生财务数智化职业技能，对外积极开拓实习资源，效果也十分显著，2021年学院会计专业毕业生就业率位居全校第一。高就业率与学生全员参与业財融合中心的教学实践、优选学生参与合作企业短训的做法息息相关。以2019级会计专业学生为例，学生在校时已于第三学期在业财融合模式下进行专业课学习，具备一定的业财融合思维，多数学生取得“1+X”业财一体信息化应用职业技能等级证书（中级）。业财融合中心建设期间，利用某公司的合作企业资源，让学生有机会到财务数智化比较成熟的企业参观、短期受训、顶岗实习，让业财融合的教学实践走出校园，在工作实境中将实务工作内容和技能要求真正融合。部分优选学生还参加了实习合作企业广西某会计服务集团智慧会计工厂的定期培训，学生在培训后不仅提升了财税处理技能，而且接触到了财务共享、业财融合的架构流程，这使得学生在求职时表现得更加自信、从容。根据2019级实习生反馈，有的学生先在采购、生产、销售等业务部门实习，比较熟悉业务流程后再从事财务工作，这样的实习安排能让学生站在财务的角度对公司的业务有较为深入的理解，易于提升财务管理职能。校企共建业财融合中心的育人模式备受企业好评，企业更乐于提供岗位实习机会。
以智慧财经工场理念构建产教融合实训基地，是校企共同培养高素质财会人才的重要途径。广西经贸职业技术学院业财融合中心以提升数字化、专业性的教学功能为目的，下一步将逐步凸显生产性、社会服务性，构建以业财融合为基础、市场需求为导向、理实相结合的业财融合财会人才培养模式。
参考文献
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注：本文系2021年度广西职业教育教学改革研究项目“新版专业目录背景下以智慧财经工场理念构建产教融合实训基地的研究与实践——以广西经贸职业技术学院为例”（GXGZJG2021B069）的研究成果。
作者简介：支明园（1976— ），广西全州人，东北财经大学会计学专业管理学硕士，副教授，广西经贸职业技术学院会计教学团队负责人，会计专业带头人，研究方向为大数据与会计专业建设、财税与会计信息化教学教研。
（责编 蒋海兰）
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