金小霞
在初中语文教学中，阅读和写作一直是困扰学生成长的两个重要话题，尤其是写作教学，既是教学重难点，也是制约语文教学质量提高的一个关键因素。随着新课改的不断推进，写作教学的模式也在发生着变化，教师正尝试通过多种措施创新写作教学。在新课改背景下，作文层递式教学法的应用与实践，在初中写作教学中取得了一定成效。本文从初中写作教学现状、层递式写作教学的概念、原则、作用四个方面，探讨了作文层递式教学法在初中语文教学中的应用策略。
一、初中写作教学现状分析
1.作文缺乏技巧性指导
从初中写作教学现状看，教师对学生习作缺乏有效指导，通常情况下，都是教师根据单元教材内容拟定几个作文题目，让学生自己写。由于缺乏写作技巧的有效辅导，学生基本都是为完成习作任务而硬着头皮去写，写出的作文要么结构不完整，要么语言毫无特色，题目一旦难一点，大多数学生就不知道从何处下笔了，这使得写作成为语文教学的一个难点。
2.学生生活阅历欠缺
在自媒体时代，受网络的影响，现在的学生很少能静下心来读书，也很少参与一些社会实践活动，致使学生的生活轨迹单一，没有丰富的生活阅历，几乎都是在“闭门造车”，写出来的作文没有章法，缺乏生活化的内容，读起来味同嚼蜡，既缺少美感，又缺乏新意。
3.思想上重视程度不够
造成初中生写作水平不高的原因，还表现在师生对写作教学思想上的不重视，教师在写作教学中缺乏对学生主体性的培养。教师写作教学经验欠缺，没有系统的理论知识支撑，很少静下心来研讨适合学生作文提升的教学思路，只凭教材及范文的引领，让学生独自去领会和感悟，因而导致学生写出来的作文毫无新鲜感，套写、仿写、抄袭现象严重。
上述三个方面的问题，严重阻碍了初中写作教学效率的提升，制约了学生的能力和兴趣的发展。在初中写作教学中，急需转变师生的思路，积极利用逐层递进的原则，帮助学生建立一套科学而又高效的写作教学法，以此实现写作教学与语文教学效率的同步提升。
二、层递式写作教学法的概念
层递式教学法就是依照教育发展的规律，遵循逐层递进、环环相扣的原则，一步一个脚印逐步推进写作教学，以此来提高学生的写作能力。
三、层递式写作教学法的原则
1.要尊重学生的个性差异
每个学生的发展水平是不一样的，受家庭环境及个人读书数量、兴趣的影响，学生在作文完成方面存在着很大的差异性。因此，在初中写作教学中，一定要按照学生能力的大小，提出不同的要求，即按照分层作文设计的原则，让每个阶段的学生都有所提高与发展，让学生踏踏实实、一步一步夯实写作的基础。尊重学生的个性发展，让学生有逐步提升的过程。
2.要遵循作文的体裁特点
作文之难，究其原因在于学生对作文的要求、题材不甚清楚，经常会出现背题的现象，这主要是因为学生审题不严密，没有弄清楚写作的意图。因此，在初中写作教学中，教师一定要让学生学会认真审题，明确各种体裁的写作特点，从最基本的人物类习作入手，熟练掌握写作的顺序，学会组织材料，会合理安排结构，使学生做到心中有数，眼中有物，笔下有情。
3.要遵循新课改的要求
教师要紧跟时代步伐，要按照新课改的要求，以教材为依据，多联系学生的生活实际，让学生多读书，多观察，多训练，坚持写好读书笔记，在不断的训练中，提高学生的语言组织能力。同时，教师要用心做好学生的引路人，多写下水作文，多在课堂上表扬作文进步的学生，多为学生创造读书和写作的氛围，让学生学会留心观察生活，用生活之水点燃写作的激情。
四、层递式教学法在初中写作教学中的应用策略
1.夯实基础，以读促写
写作教学的基本功，一方面来自于教师的有效指导，另一方面，则来自于学生的勤学与苦练，只有多看、多读、多写，在长期的坚持中，才能逐步提高学生的作文水平。作文跟打地基是一樣的道理，基础越好，作文提升得越快。在初中语文教学中，教师应当从学生的特点出发，严格遵循“以生为本”的原则，让学生把初中教材中的课文当成范文去研读。要坚持写日记、读书笔记，每周写两篇以上的读后感。同时，还提倡学生将课本中的好词好句摘录下来，并能用自己的语言去赏析。尤其要保障学生每周写一篇大作文，一篇小作文，提倡学生之间的互相修改。这也体现了层递式写作教学的特色，让学生看到了自己的价值。教师在评价学生时，不再搞一刀切，而是根据学生实际能力的大小，让学生自己横向与纵向比较，这样学生就获得了认同感。
2.积累素材，写出真情实感
要想写出精彩而又生动的好作文，一定要在大量阅读的基础上，学会认真观察生活，有了素材的支撑，文章就有了血肉，有了灵魂。教材中不少课文可以提供阅读的素材。
例如，在初中课文中，朱自清的《背影》是写亲情类文章最好的范文，文章以“背影”为线索，通过“四次背影”“四次落泪”细节的描写，细腻地刻画了父爱的主题。以这篇文章为范文，组织学生进行训练时，要先帮助学生理清写作思路，让学生明确自己要写谁，写他的什么，怎么安排结构，怎样取舍材料。教师要积极引领学生写好写作提纲，通过课堂上的讨论交流，把学生的思路打开，使他们明白应该把哪些生活材料安排进去，才能写出亲情的伟大与可贵，怎样才能把真情实感通过语言描述表现出来。对于那些理解能力较差的学生，教师不妨尝试用下水作文引导他们，也可以利用现代化的教学手段，通过一些视频、歌曲、影视剧，把学生的情绪调动起来，这样学生的思路就通畅了。
3.强化技巧训练，多写多练
提高作文水平最简单最有效的途径就是多写多练，勤于动笔。读书提倡“书读百遍，其义自见”，作文亦是如此，只有不断训练，去尝试，去挑战，随着时间的日积月累，才会写出令人惊叹的好文章。但写作并不是毫无章法而言的，找准了方法，就会达到事半功倍的效果。首先要把写人记事作文作为训练的基础，多写这一类型的文章，把学生的语言功底训练好。具体来说，就是按照事情发展的顺序，把过程交代清楚。然后按照总分总的结构将材料安排妥当，并且要做到材料之间的取舍得当。然后在叙述的过程中，抓住重点内容突出人物的精神品质，把事件中的某个细节展开来写。同时，为了增强语言的表达效果，可以恰当运用一些修辞手法，使语言具有美感。对于说明文的写作，一定要按照说明文的顺序及说明方法去写，把事物介绍清楚。
例如，可以参考《中国石拱桥》《苏州园林》的写法，让学生写一写自己家乡的某个建筑物。教师可以先组织学生以小组为单位，在班级中进行交流，分享自己家乡都有哪些风景名胜，最有名的是什么，有什么突出的特点，建造的时间及设计者都是谁。然后让学生仿照《苏州园林》去写，这样学生写作就不会感到无从下手了。
4.注重立意与构思
一篇文章之所以能打动人，就是因为作者善于谋篇布局，善于立意构思，初中课本中的《回忆鲁迅先生》《灯笼》《安塞腰鼓》《社戏》《老王》等，都是值得学习和借鉴的精品之作。
以《灯笼》为例，作者以“火”引出下文，通过描写与灯笼有关的几件生活琐事，在看似漫不经心的叙述中，却将个人与国家紧密地联系起来，体现散文形散而神不散的特点。全文语言优美而细腻，既有日常生活场景的描述，又有家国情怀的描写，读来妙趣横生，又让人激情满怀，那濃浓的爱国之情在作者的笔下描写得荡气回肠。以《灯笼》为范文，引导学生进行写作训练时，就可以直接从文章的立意入手，让学生以“家乡的风俗”为话题写一篇作文，在动笔写作时，可以引导学生想一想，自己家乡有哪些风俗，最令自己动容的是什么。提醒学生在写作时，要将自己对家乡的热爱，通过这些风俗民情的描写真切地表现出来。教师在指导学生写作时，可以用思维导图帮助学生列出写作的提纲，让学生按总分总的结构安排材料，可以用开门见山的方式，也可以用描写的方式，先引出所写之物，为下文做好铺垫。再选择两三件有代表性的事例，凸显文章的主题，结尾与开头呼应，总结全文，升华感情。评改作文时，按照分层设计的目标，给予每个学生以公平的评价，促使每个水平阶段的同学都有进步，都能得到教师的肯定。
5.重视阅读，逐层提升
（1）读中积累
对于初中生而言，阅读是提高写作能力最有效、最直接的方法，阅读最大的好处是丰富了学生的语言体系，增长了学生的见识，提高了学生的语言运用能力。学生的阅读习惯及能力应该从课堂入手，从细节上注重培养，让学生边学习边从书籍中积累好词佳句，并会用优美词句进行片段练习；
会用关联词仿写句子；
会合理运用常见的修辞手法。具体到一篇课文来说，就是能快速从文章中找出文章的关键词、中心句，知道其表达作用是什么。随着学习的持续深入，学生会独立赏析文章的语言，能根据自己所拥有的知识框架归纳文章的写作结构、写作特点、语言特色等。这种写作技巧的提升，既来自于学生对课本及课外知识的有效积累，也来自于教师的引导、鼓励和帮扶。
（2）读中仿写
阅读除了可以提升学生的语言表达能力以外，还可以提高学生的语言运用能力。通过阅读，学生的视野会更加开阔，能积累优美生动的语言表达方式，会有意识地借鉴书中的表达技巧，模仿文中优美的片段，逐渐掌握写作的技巧和方法。
（3）读中感悟
通过有效阅读，学生会逐渐从书籍中获取写作的技巧，能独立赏析文章的语言特色及写作技巧。比如学习完议论文之后，能抓住议论文的三要素，准确表达个人的观点，并会用举例论证、引用论证、道理论证、类比论证的方法，把各人观点表达清楚，并通过记叙、描写、抒情、议论相结合的方法，能把自己的写作思路梳理清晰，能针对社会现象正确阐述个人主张。
随着双减政策的落地，教师应积极采取科学的写作教学法，将层递式教学法灵活运用于初中写作教学中，以提高学生的写作兴趣和积极性，在多种措施的共同作用下，帮助学生夯实写作基础，提升写作能力。
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