摘 要：要想实现中华民族伟大复兴的中国梦，首先应当重视文化的振兴。传统文化是中华民族的根和魂，是中国能够屹立世界东方的力量源泉。将传统文化与学校教育互相融合，能够让莘莘学子对中国传统文化增强了解。初中英语教师不仅要为学生讲授英语知识，同时也要对比中西方文化差异，培养学生跨文化交际意识。基于此，本文从不同角度详细阐述在初中英语教学中渗透优秀传统文化的具体路径。
关键词：中华优秀传统文化 初中英语 渗透措施 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.04.031
在立德树人教育思想背景下，培养青少年优秀道德品质，促进青少年文化素养提升是学校教育的根本目标。在初中英语教学中，通过渗透传统文化可帮助学生厚植爱国主义情怀，培养奋斗精神。为此，初中英语教师要善于挖掘教材中的文化资源，借助多种多样的教学模式，为学生构建高效英语课堂，使学生能够促进综合能力的发展。
一、初中英语教学中渗透优秀传统文化的意义
1.有助于引导学生实现精神与人格的双向提升
作为语言类科目之一，英语教学本身具有工具性特点，除此之外，还具有艺术性、人文性特征。在现代教育理念中，作为教育工作者，要将学科教育的多个特点整体呈现在学生面前，保证学生学习体验持续丰富。在英语课堂上，教师通过为学生对比中西方文化差异，使学生能够意识到中华民族传统文化历久弥新，博大精深，更是当下促进社会发展、时代进步的重要文化资源。在教师的专业引导下，学生的精神世界会更加充实，且优秀传统文化还能健全学生品质，促进学生人格完善。
2.有助于积极有效地缓解中华文化失语症现象
中华失语症现象是指，作为中华儿女能够用流利的英语与外国人进行对话，甚至对国外的节日文化、交流文化了如指掌，但在提及中华传统文化时却一脸茫然，不知所以。尤其是西方各种文化传入中国之后，借助互联网的传播效应，很多青少年缺少辨别意识，认为西方文化新鲜有趣，进而投入更多学习兴趣。将中国传统优秀文化渗透到初中英语课堂上，可有效避免学生出现中华文化失语症问题。丰富多样的文化资源、精彩纷呈的文化现象，可大大促进学生文化自信心的形成，不管是在学校教育期间，还是在将来的继续教育与工作发展中，学生均会借助较高的文化素养，加入传承传统文化的行列中。
3.有助于促进初中英语课堂教学资源的不断丰富
处于初中阶段的学生已经初步具备一定的自主学习能力，在课堂上不仅会借助教师的专业讲解获取英语知识，同時也会有效利用课余时间自主筛选相关资源，完善自身知识结构。通过在课堂上融入中国传统优秀文化，可使课堂资源更加丰富，课堂内容更加充实，教学节奏更加紧凑，既符合学生的知识学习特点，同时学生也能感受到英语教师专业的执教能力和职业素养，有助于师生之间良好关系建立。优秀传统文化可渗透在课堂教学的各个环节，不同环节会让学生对文化产生不同理解，且能对照英语教材，感受英语学习的趣味性和有效性。经常拓展文化资源，学生的学习习惯、学习意识均会有效养成。
4.有助于帮助学生深刻感悟中华传统文化精髓
越是民族的，就越是世界的。中国传统文化以不同形式存在于人们的日常生活中，且通过不同媒介进行传播与交流。道德文化是中国传统文化的精髓，在英语课堂上教师会通过语篇讲解、词汇讲解，为学生拓展各种文化故事、文化背景，使学生从中汲取古人智慧，并树立正确的人生观、世界观和价值观。学生在多种文化资源的学习中，可感悟到中华传统文化的精髓所在，也会更加理解为何传统文化能够代代相传。例如在学习到有关传统文化节日时，教师会为学生拓展各种节日诗词，引导学生在吟诵中感受古人对节日的各类情怀。
二、初中英语教学中渗透优秀传统文化的思路
1.从教材中挖掘传统文化元素
人教版初中英语教材中有多个单元均体现出中国传统文化的相关内容，例如八年级下册Unit7中的黄河文化，可让学生感受中国富饶的物产以及黄河文明。作为英语教师，要对教材进行仔细研读，深入挖掘各种文化资源，并将其与日常教学互相结合，使学生能够在中外文化对比中不断形成思辨思维，以及正确的学习态度。教师还可通过集体备课、教研、在线观摩优秀课堂等多种渠道，了解教材中文化元素的具体讲解形式，这样既能提高自身的教学水平，同时还能让课堂焕发新的活力。
2.从生活中挖掘传统文化元素
初中英语教材中的文化资源作为主要教学内容，教师要进行重点讲解。除此之外，还可以引导学生从其他渠道获得更多文化信息，例如日常生活中，若教师和学生观察到一些文化现象，就可在课堂上进行交流以及讨论。学生提出自己的疑惑或者问题，教师进行专业解答，提升整个班级学生的文化素养。教师还可通过调整教材讲解顺序，使其与生活中的传统节日相呼应，为学生搭建具有节日气氛的平台，组织多种趣味活动，增强学生对传统文化的了解。学校管理者也要为师生的文化学习提供更多资源支持、场地支持和技术支持等，让全校师生沐浴在良好的文化氛围中，升华自身的情感。
3.从阅读中挖掘传统文化元素
语言类科目的学习离不开教师的讲解，以及课外阅读的支持。教师要引导学生养成多多阅读的学习习惯，例如为学生推荐中外优秀名著，锻炼学生的语感。学生在阅读中可接触到多种多样的文化资源，丰富自身学习视野，教师也要重视为学生制定阅读计划，帮助学生明确阅读方向，提高阅读效果。如导读时展示思维导图，让学生明确书籍的结构，或者设置悬疑情境，激发学生深入学习文化的欲望。在每次名著阅读进行到一定阶段时，教师要组织学生交流、总结、分享阅读所得，持续扩充学生的阅读资源。
三、初中英语教学中渗透优秀传统文化的措施
1.将优秀传统文化与词汇教学结合，拓宽文化学习路径
词汇学习是学生学习英语的基础，掌握的词汇越多，学生理解英语的难度会越低，且对英语的理解深度会越深。在词汇教学中，教师也能发现，一些词汇隐含着中西方文化内容，遇到这样的词汇，教师就要重视传统文化的渗透和对比。以词汇为桥梁，连接学生与传统文化，既能帮助学生提高词汇学习质量，又能把握文化融入的契机。需要注意的是，初中英语教师在为学生讲解英语词汇背后的文化知识时要把握好讲解时间和讲解时机，避免出现本末倒置现象。
例如，在为学生讲解fish这一简单词汇时，学生都知道fish有“鱼和钓鱼”的含义，但这一含义是小学阶段学生需要掌握的目标，进入初中之后，教师要将词汇讲解变得更加丰富，通过为学生渗透传统文化，让学生了解fish这一单词的隐藏含义。例如poor fish、a dull fish，在這两个词组中，fish很明显并不是鱼的意思，而是指代形形色色的、各种各样的人。当学生听到这一含义之后，必然会感受到吃惊和好奇。教师接着为学生讲解英国的发展历史，由于英国是岛国，四面环海，因此捕鱼业非常发达，用鱼比作人，既能体现出英语的独特文化，同时也能感受到其中包含的地理知识、历史知识以及文化知识。这样的讲解相信学生能够打开眼界，联想更多学科知识。接着，教师为学生对比中国和英国的发展史以及地貌特征。在中国，平原较多，因此农耕文明非常繁荣，在汉语中也有很多与土地相关的成语，例如“土生土长”“挥金如土”等，这样的词汇与fish有着异曲同工之妙。甚至还有一些学生会联想到中国诗词中有很多田园诗歌，进而让自己的文化知识结构又增加一个分支。
2.将优秀传统文化与语篇教学结合，丰富文化学习资源
语言知识和文化知识的最佳契合点是语篇阅读，每一篇英语文章均有明确主题，学生在阅读时既能立足主题理解语篇内容，同时也会发现更多关于文化的相关知识，尤其是教材语篇内容的编排，不仅有西方文化，同时也在向学生展示多种中国传统优秀文化，例如饮食文化、建筑文化、神话故事等，教师就可搭建相对自由、开放的平台，为学生构建一场文化盛宴，使学生改变对英语学习的传统看法，不断提高英语学习积极性。
另外，信息技术已经成为英语课堂必不可少的教学工具，教师就可借助信息技术为学生展示更多与文化相关的音频资料、视频资料，使学生能够调动视觉、听觉，丰富文化学习体验。必要的时候，英语教师可借助集体备课的形式将优秀文化教育资源共享，使教学模式具有可复制性，提升整个年级的英语教学质量。
例如，在为学生讲解九年级英语“Unit9 I like music that I can dance to”的reading部分“What do you feel like watching today”时，教师在备课过程中就应当有意识地融合传统文化内容。文章第二段作者表明自己的看法，认为喜剧电影往往能够让人更加放松，并以《功夫熊猫》为例详细阐述个人观点，教师就可用信息技术为学生展示《功夫熊猫》的影片片段，以及关于中国功夫的纪录片片段，让学生交换思路，深刻感受到中国功夫文化的博大精深。为了满足学生的好奇，教师可将《功夫熊猫》的影视资源分享到师生共享平台中，让学生在课余时间自主下载并观看，以此达到融入传统文化的目的。
3.将优秀传统文化与写作教学结合，夯实文化学习基础
在英语课堂上为学生渗透传统文化不能仅仅停留在教师讲、学生听上，而是要通过与写作互相融合，帮助学生夯实文化基础。写作教学一直以来是英语教学中的重点内容以及难点内容。核心素养理念提出之后，初中英语写作考核标准也发生很大变化，不仅要考核学生的写作功底，同时也要考核学生的文化素养、语感思维等。为此，教师就要重视在写作教学中融入传统文化，帮助学生形成深厚的文化底蕴，为将来自主学习和写作学习奠定良好的基础。需要注意的是，在写作中融入传统文化需要找到合适的写作题目，不能将二者生硬结合，否则难以让学生形成正确的学习态度。
例如，在讲授完教材中与传统节日文化相关的单元之后，教师可布置My favorite traditional Chinese festival的写作任务，让学生根据自己的生活经验，书写对节日文化的理解。学生为了让自己的作品更加出彩，必然会查阅各种资料，或借助信息技术搜索相关信息。最后，教师选择优秀代表作品在全班进行分享，让学生形成重视学习传统文化的意识。写作教学中教师要丰富形式，不仅让学生学会用文字描述对文化的认识，还要让学生发挥创新能力，制作各种文化元素手抄报等，为学生的写作学习插上翅膀。
4.将优秀传统文化与口语教学结合，提升文化学习素养
英语学习要从听、说、读、写等多个板块入手，教师渗透中国传统文化也要如此。口语教学中，需要学生使用流利的英语表达内心想法，教师不仅要在口语教学中锻炼学生的英语交际能力，同时也要让学生学会利用英语描述中国传统文化，宣传中国传统文化，这样才能促进传统文化的弘扬和发展。口语教学可利用学生的碎片时间或课堂某一时间段，组织学生自由表演，自由对话，这样可让学生在轻松的状态下，完成口语教学目标。
例如，在学习八年级下册Unit6的Section A部分时，该部分为学生展示了中国民间神话，如后羿射日、愚公移山等，带领学生解决学习问题之后，教师可组织学生进行对话创编：“以自己了解的神话故事为主题，创编一组对话，向他人描述中国传统文化的内涵。”教师可让学生在预习环节完成资料收集以及对话创编环节，在课堂上利用5到10分钟的时间，选择若干小组上台进行演示，其他学生认真倾听，学习其中的文化内容。经常进行这样的训练，相信中国传统文化的影响力会在学生的英语学习中潜移默化地形成。除了在班级内进行表演之外，学校也可鼓励师生积极参与“文化艺术节”“我来说文化”等，让整个校园都能形成重视文化的氛围。
5.将优秀传统文化与活动组织相结合，吸取更多文化精华
“双减”政策的提出让教育回归学校，让学生拥有更多课余时间发展兴趣和爱好。教师可组织学生利用课余时间开展与传统文化相关的活动，例如“读书分享活动”“文化对比盛宴”“诗词翻译大赛”“传统文化与现代文明”等，多种多样的课外活动可让学生汲取更多文化养分。活动的组织既可利用课堂时间，同时也可利用学生课外时间，以课堂活动为例，教师可为学生播放传统文化影片，组织学生开展传统文化故事讲解比赛。提前将全班学生分成不同小组，每个小组通过交流和讨论制定主题，并搜索资料，在比赛中一展所长。
以课外实践活动为例，教师可为学生制定明确的学习方向，例如寻找历史人物、寻找文化故事，让学生以做英语手抄报或录制视频、PPT进行展示等多种形式进行分享。并将优秀作品上传到学校微信公众号或朋友圈，如此一来，更能激发学生深度学习文化的意识。例如九年级Unit5中涉及剪纸内容的讲解，教师可以组织学生开展剪纸比赛，学生可自己选择花样完成作品，优秀的剪纸可贴在教室窗户以及墙壁上展示，让传统文化渗透在校园的各个角落。
综上所述，《义务教育阶段课程标准（2022年）》的颁发和实施进一步明确传统文化在学科教育中的作用。成长在新时代下的初中英语教师，要全面解读各类政策，丰富自身文化储备，发挥课堂育人主阵地作用，使传统文化之光始终闪耀。针对传统文化在英语教学中的渗透问题，教师也要不断反思和总结，通过创新思路解决问题，真正促进传统文化的发扬光大。
参考文献：
[1] 罗金敏《优秀传统文化教育在初中教学中渗透的探究》，《学周刊》2022年第34期。
[2] 周磊《优秀的传统文化在初中英语课堂教学中的有效渗透》，《知识窗（教师版）》2022年第34期。
（李英，1981年生，女，汉族，甘肃庆阳合水县人，大专，一级教师，研究方向：英语教学与研究）
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