沈紊仪
初中历史教学，是帮助学生进一步了解历史发展过程，树立正确历史观、民族观、国家观的重要途径。而故事化的教学手段，则是提高學生们学习兴趣的重要方式，有利于培养学生的历史学习能力，培育学科核心素养，落实立德树人。
一、故事化教学在初中历史课中应用的优势
故事化教学在初中历史课程中的最大优势，就在于历史这门学科的独特性上。因为历史学科中所讲述的内容都是真实存在的，而且因为其距离我们生活的年代也较为久远，所以针对很多真实发生过的事情，教师就可以利用故事的形式传达给大家，这样的方式下，学生们对所接收到的内容记忆就会更加深刻。而且我国历史文化所记载下的内容是世界最多，那么在课程开展的过程中，教师就可以针对同一个主题内容，找到不同的历史故事，在不同故事叠加起来的课程中，学生们的学习兴趣能够始终得以保持，并且能够在这样的情况下让他们感受到对课程探知的兴奋感，这对提高教学课程的效率而言也有着至关重要的作用。
二、故事化教学在初中历史课中应用的原则
（一）真实性原则。历史课程相对严肃，历史发展的过程往往也是伴随着严肃的。这里所指出的严肃，并非使故事不具有趣味性，而是指教师在讲故事应用于课程中时，应该抱有敬畏的心，同时教授给学生以严整的心态去直面历史，不可抱有嬉笑姿态。教师要保证在课程中加以应用的故事内容全部真实，这样才能够更好地将一段历史进程呈现给学生，才能够让他们更好地了解这段故事中所包含的历史情感，进而树立起他们自身正确、良好的历史世界观、历史价值观。
（二）趣味性原则。教师要想更好地在课程中进行故事化教学，并将这一教学手段的实效性有效提高，就还要在保证其真实性的同时，提高课程中故事的趣味性，使得其能够始终对学生形成吸引力，调动大家对课程的参与热情。
（三）针对性原则。教师在对历史故事加以应用时，还应该对其自身的针对性原则加以了解，即明确当前课程开展的主题所属，之后再根据主题进行故事的选取和应用。这一点原则的提出，就是为了更好地将教学内容传达到学生的脑海中，以使得故事发挥出全部实效。而也只有在故事与课程所属主体相一致时，教师才能够顺利地利用故事将课程内容进行表达，是学生们能够在学习的过程中，更好地接受其中重难点内容，进而提高整体课程的开展效率。另外，教师在选取故事内容时，在保证内容具有一定的针对性外，还应该尝试将故事与古今进行结合，这样才能够将课本教材中深度的历史情感更好地融入故事、教给学生，利用这样的方式实现对他们现实生活的指导。
三、故事化教学在初中历史课中应用的途径
（一）借助历史故事开展课程导入，调动学生的学习兴趣。首先，教师可以尝试在课程的导入环节进行历史故事的应用，以故事的形式来引入课程内容，从而调动起大家的学习兴趣。那么在初中历史课程的开展之前，教师就可以利用符合上述三个原则的历史故事对课程内容进行引入，从而使得课程的整体氛围变得更加轻松，是学生们对课程的兴趣得到有效提升。
（二）创设故事化主题的教学情境，突破教学中的重难点。其次，教师还可以从课程中的教学形式上加以改革，即将故事化教学融入到课程的安排之中，以故事背景为主题，进行故事化的教学情境创设，这有利于学生们对教学课程中的内容重点进行深度学习，同时也有利于大家加深对课程的自我了解，这对其自身的自主学习能力的发展而言也有着相对积极的影响。
（三）利用历史故事串联知识点，帮助学生构建知识框架。历史具有连续性发展的特点，由真实的故事所构成，历史教师不仅需要带领学生学习各个单元的历史知识，还应当通过历史故事采取故事化教学模式，将具有相同特征的不同时段、不同人物的历史故事进行结合，以趣味化故事为引导，并将其融入到历史教学内容当中，凸显历史故事的整体性，使学生在学习历史的过程当中能够获取完整的历史体验，在培养学生联系历史知识的历史思维能力的同时，还能够帮助学生建立对历史学科的历史情感。
（四）利用历史故事开展探究活动，强化学生的历史认知。最后，教师还可以利用历史故事的形式在课程中开展相应的探究活动，利用不同的故事性活动，进一步强化学生们对历史的认知。对此，教师就可以先根据课程内容进行故事的挑选，而在挑选的过程中，教师除了要保证历史故事符合上述原则外，还要尽可能地根据所要在课程中开展的教学活动，进行故事的别样化选取。
责任编辑 邱 丽
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