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顺“势”而为聚合力

时间:2024-06-11 14:15:02 来源:网友投稿

【关键词】协同共育;
顺势利导;
主任

【中图分类号】G625  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009(2023)21-0055-02

【作者简介】张琪,南京市月华路小学(南京,211199)副校长,南京市五一创新能手,曾获江苏省中小学班主任基本大赛一等奖。

勿慌,理性站位

学生期盼已久的校园艺术节终于来了,人美歌甜的“夸父班”早早准备好节目和演出服,大家对这次艺术节的大奖势在必得。校园公共空间里、教室后排空地上,随处可见我们“夸父班”学生排练的身影。但是,这团结和谐的局面很快就被学生小雅打破了。

小雅,一个身形高大、调皮好胜的小姑娘,总是在排练时制造各种“意外”:班级合唱排队形时,她不是站在队伍之外,就是在队伍内推搡同学;
彩排过程中,她总会不合时宜地责怪其他同学跑调、做错动作,自己失误走音却拒不承认,一言不合就追打起哄的男生,音乐老师计划好的排练总是因为她搁浅。艺术节期间本来工作量就很大的音乐老师终究还是没忍住,在一次排练再次被打断后,朝小雅放出了狠话:“再捣乱,你就别参加班级合唱了。”脾气倔强的小雅觉得音乐老师的话伤害了自己的自尊,当即气鼓鼓地回到座位,两眼恨恨地瞪着音乐老师,直到下课。

午自习铃声响起,我正准备组织学生到报告厅参加赛前走场,却发现小雅不见了,我和搭班老师在校园里找了许久也没发现她的踪迹。难道孩子翻墙出校了?不可能吧!一个女孩子没这么大胆吧?一时之间,我居然有些慌乱了。无奈加上担忧,我拨通了小雅妈妈的电话,一是为了及时告知家长情况,二是为了询问小雅是否已回家“避难”。通过电话了解和学校监控的确认,我确定了孩子还在校园里,于是立刻上报校长,并扩大搜索范围。焦急的小雅妈妈也赶到学校,怨声载道地加入了“搜索小分队”。在家长的提示下,我们终于在图书馆的空调外机支架后面找到了故意躲藏的小雅。看到“救星”的小雅委屈地向妈妈哭诉道:“音乐老师不让我参加合唱比赛!”

一向“护短”的小雅妈妈眼看就要向音乐老师发难了。我立刻接过话茬,示意其他老师先把小雅带回教室上课。这时候如果不及时安抚家长的情绪,一定会“长小雅士气,灭老师威风”,那以后这样的“出走局”岂不成了“家常便饭”?

我挽起小雅妈妈的胳膊,拉着她到“阅读吧”坐下,向她解释道:“事情的原委我都了解清楚了,我说给您听……音乐老师确实是一时着急,让孩子误会了,好心办了坏事。可谁还没个着急上火的时候呢?您也是个心直口快的人,上次家访的时候,我还听小雅说您在家罚她不许吃饭呢。实际上,您也明白我们都是为了孩子好。所以请您相信我,音乐老师不是真不让小雅参加合唱比赛。您看咱班排好的合唱视频,小雅可是C位,还有重要的动作任务。您最了解小雅,要没有您,我们还在满校园找呢!您想想,小雅今天为什么闹这一出?您再想想,音乐老师为什么忍无可忍?您这么在意孩子,今天这么难得的机会,一定要多听我唠唠孩子。”就这样,家长被我稳住了,教育的立场也站住了。

勿乱,感性易位

我看小雅妈妈对我的话有了些许认同,于是顺势宽慰道:“其实我特别理解您,老大身体不好,您把希望都寄托在小雅身上。孩子在学校需要面对不同性格的同伴、不同风格的老师,不确定因素太多,作为家长,能给她帮助就多支持一些。小雅点子多、热心肠、体力好,这些都是优点。但是她和同学、老师相处时总把握不好分寸和尺度,一味争强好胜,这可不是个好现象哦!交往这门学问掌握了,孩子受用一生。看您今天帮我找她的时候,这么熟悉她的战术,平时在家没少跟她斗智斗勇吧?”一听我猜中了小雅和自己在家的“相处之道”,小雅妈妈一下子打开了话匣子,说话的语气也从问责变成了诉苦。

家校协同的起点是有效沟通,当教师换个视角,站在家长的立场,发现家庭教育与学校教育过程中孩子的共性问题,关注家长的教育困境和孩子的成长误区,无疑就打通了自己和家长联结的“任督二脉”。在小雅妈妈的描述中,我看到了一对不会表达情感的母女,听到了孩子面对挫折时接收到的家长的错误暗示:“谁惹你了,跟妈妈说,我们家不惹事,可遇事也不是吃素的。”长期在这样的处事方式的影响下,孩子逐渐形成了无序心理,缺乏規则意识,凡事以自我为中心,遇事习惯性选择逃避,缺乏责任心。

当我试探地问小雅妈妈,如果孩子放学回家告知她这件事,她会如何教孩子时,我得到了这样的回答:“老师不让你参加,你就硬气点不参加,看谁拗得过谁。不公平对待学生,等妈妈来投诉她,到时候老师肯定会哄着你参加的。”我没有急于评价对错,而是接着问:“现在您知道了事情的前因后果,又会怎么教孩子呢?”小雅妈妈这时有些迟疑和困惑,我没等她开口紧接着说:“我猜您一定会这样引导孩子。音乐老师跟我说,你的音色、音准特别好,很有天赋,所以才让你站在C位,你可要更加努力练习哦!主唱还有个重要的职责,就是带好合唱团的主旋律。如果你在大家唱的时候停下来指出别人的错误,那你们的合唱曲目是不是就没有美感了?今天最后的彩排没完成,很遗憾,老师和同学肯定很失望、很担心,你有什么补救的办法吗?”

在我的积极暗示下,小雅妈妈若有所悟地点点头,似乎想出了比之前更巧妙的解决策略。她表示会引导孩子认识今天的错误,也会和孩子一起为班级合唱团购买国旗贴纸,为合唱比赛添彩。

马斯洛需求层次理论提示我们,每个孩子都渴望被肯定和被尊重,每个孩子也都期待实现自我价值,家长也是如此。用爱和陪伴、关怀和鼓励帮助孩子形成责任意识,才是教育的成功之道。

勿急,适性补位

第二天,我向学校申请,让小雅妈妈作为家委会主要成员进校协助合唱比赛。同时,我在班级公开感谢小雅和小雅妈妈为班级赞助合唱道具,小雅在伙伴们的掌声中感受到了自己在集体中的责任和价值。也正是因为有了这份责任,孩子在赛前异常紧张。果然还是妈妈最了解自己的孩子,担心小雅难当大任,小雅妈妈拿出了提前帮孩子录好的录音,问我现场表演时能不能对口型。看着如此焦虑的家长,我又请来音乐老师。当着小雅和妈妈的面,音乐老师说:“小雅平时的演唱功底就不错,说她没受过专业训练都没人信。咱孩子能行,相信我,相信孩子!小雅,演唱的时候看我指挥。”在音乐老师的鼓励下,小雅和全班同学默契配合,稳定发挥,获得了意料之中的冠军。比赛结束后,当小雅和伙伴们拥抱庆祝时,小雅妈妈才意识到,比起帮助孩子提升演唱技巧、保证舞台效果,更重要的是帮助孩子真正融入集体。

作为冠军团队,我向学校争取到了周末进社区演出的机会,这也是为小雅和全班同学争取到更多培养责任意识、增强自信的机会。从那以后,不仅是人际交往,孩子的学业发展、行为习惯、身心健康、生理发育、品格养成,都成了我和家长的沟通话题,家校社三方适性补位,成就了家校协同共育的美好。

教育是生命的彼此成就,于学生如此,于家长亦是如此。当家长在家校协同中感受到被理解、被尊重、被加持,那他们就会成为班主任建班育人可以借的 “势”,我们也就可以聚合家校协同的教育力量。这股恒久的力量会持续点亮每一盏心灯,照亮每一个孩子前行的路。

责任编辑:周小涛

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