陈思呈
这份激情陪伴他、鼓励他去探索，这是他尝试向未知世界启程的第一步。而我也在这个过程感受到好奇和探索的魅力，获取源源不断的生命能量。
探索能力使人类的生存能长远地获得新的开拓、新的境地，让人类文明绵延不绝。如果一个人失去了探索和求知的能力，可以说，他的生命力正在枯萎。
父母应当引导孩子大胆发现、创造，在兴趣中建立求知的精神，在探索中获得科学逻辑的思维方式以及基于科学的常识。
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孩子读小学三年级时，着迷于用蜡油做各种游戏，比如，把蜡油滴在手上，凝固后再撕下来捏成各种形状；
把一碗蜡油飞快地放入凉水中，它们会瞬间凝固成各种各样的蜡山。
有一天，我在冰箱里看到一团团被灼烧过、浸过蜡油的纸巾，看起来脏兮兮的。这些东西既占空间又不卫生，我毫不犹豫地把它们扔掉了。第二天，当孩子知道我把纸巾扔掉时，气得眼泪直打转，说那是他的实验材料。我当时毫不在意，觉得这所谓的实验材料完全可以重新制作，又不是什么稀缺产品；
冰箱就是放食物的地方，没必要这么纵容孩子。但没想到，孩子大受打击，从此对玩蜡意兴阑珊，不再碰了。
这件事带给我的反思是长久的。我意识到，伤害他的不仅仅是我扔掉了他的实验材料，更是在这个行为之后，我那种不以为然的冷淡态度，令他感到自己的爱好被轻视、被嘲笑。为了回避那种被轻视的感觉，他便不再接触蜡。我把孩子一个刚刚燃起的探索火苗，扼杀于摇篮之中，后悔万分。
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孩子的成长过程，也是我的成长过程。这些无心的过错，让我不断反省。蜡油事件之后，我开始有意识地呵护孩子的好奇心，鼓励他发展爱好，激发他对事物的探索欲。
跟很多孩子一样，儿子喜欢蹲在地上看蚂蚁。我没有阻止，但也不知道他能从那些团团转的蚂蚁中看出什么门道。后来，他跟我说起很多蚂蚁的种类和习性，并说想在家里养蚂蚁。
我购买了蚁巢和蚂蚁，开始了我家的养蚁生涯。蚁巢盖子上有铁丝网可以透气，只要定期喂食，蚂蚁们便可衣食无忧。但孩子并不满足，他想设计出一个更复杂、类似于大自然环境的生态缸，以维持蚂蚁在自然中的应对能力。
经过反复权衡，我们决定制作一个大玻璃缸，并在中间用石头设几个小岛，在岛上养不同植物，以及不同种类的蚂蚁和昆虫。我们还去山里采集用来当桥的竹子、一根长满蘑菇的树枝、一些泥土和鼠妇、蚯蚓，缸底铺好沙子，倒上水，一个小型生态系统就打造好了。
后来，生态缸里又陆续进驻了六种蚂蚁，这些蚂蚁性格不同，行动风格也各不相同，有的慎重，有的胆怯，有的果断，有的疯狂。
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那段时间，我们每天观察生态缸，带着期盼、喜悦，甚至还有一些敬畏。有一次，我发现儿子半夜起来上厕所之后，竟开着灯，津津有味地趴在生态缸边，观察蚂蚁的夜行活动。
孩子本来有些内向，因为生态缸，他变得越来越外向：在班会课给同学们介绍蚂蚁，邀请朋友们来家里参观，甚至组织“科考团队”，和几个小伙伴一起讨论生态问题、动物保护问题。他开始大量阅读昆虫类的书籍，如冉浩的《蚂蚁之美》，贝尔纳·韦伯的《蚂蚁帝国》三部曲，他把美国社会生物学家爱德华·威尔逊视为自己的偶像。
在威爾逊的自传中，我读到他童年时的一些往事。他七八岁时，寄居在海边的亲戚家里。他经常到海边去，寻找大大小小会移动的生物；
他想办法钓到一只巨大鳐，为此设计了鱼钩和鱼饵；
十岁左右，他在树林中搜寻冬青树和兰花，还搭了一间秘密的野外小棚屋，材料部分取自毒葛的茎，因此浑身起了痛楚难忍的疹子。在整个青少年时期，他经常凝神于池塘边、灌木丛、草堆、浅滩。对于这些六十多年前的经历，威尔逊说：
“这个小孩（指威尔逊本人）已经准备好要探索上述的生物原型，向未知世界启程，但他还无法用语言来描述心中引导他的那股激情。然而，脑海中却已烙下鲜明的印象，这个印象成为他往后一生的护身符，而且转化为强大的能量，引导他在经验以及知识领域中不断成长。年纪渐长后，他会从自己的文化源头中多了解一些复杂的细节，但核心的印象不会变。所以，最好能先当个野人，什么学名、解剖学知识都不知道也不要紧，最好能先花上大量时间去随意探索和做梦。”
我为威尔逊这段话感动。我的孩子心中也有同样的激情，这份激情陪伴他、鼓励他去探索，这是他尝试向未知世界启程的第一步。而我也在这个过程感受到好奇和探索的魅力，获取源源不断的生命能量。
编辑 乔可可 15251889157@163.com
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