王彤
明媚的六月翩跹而至，仲夏骄阳似火，灼热的空气流转，穿过了疯长的枝丫，却总也盖不住那一片热烈的蝉鸣。（运用环境描写，点明写作背景。将“骄阳”比作“火”，“流转”一词化静为动，凸显天气之炎热，更点明作者炙热的读书之心。）
流年似水，时光悠悠，转眼已过了三个夏。（过渡段，承上启下。引出后文中“三个夏”的读书情节。）
儿时，我尚不知天的开阔，也不识海的宽广，更不懂什么是人生价值，什么是理想抱负。只记得一个午后，睡醒便看见桌上安静地卧着一本《绿山墙的安妮》。“好吧，又得看书了！”我无可奈何地抱怨道。我打开这本书，也打开了通往文学世界的大门。优美清新的文字逐渐勾勒出了仲夏夜之梦，从此我便多了一个供我天马行空地遐想的乌托邦。书中那个纯真可爱的女孩，用她那双极富想象力的眼眸告诉我，女孩子应当独立、自强；
告诉我，奋斗是青春的底色；
告诉我，大大小小的温暖会化作光芒与青春相拥。（第一个“夏”，欲扬先抑，由作者被迫接触文学的无奈，写到对书中内容的回味无穷。引起读者共鸣的同时也在默默号召读者共同走进文学大门。）
风吹了又吹，一个夏轻轻飘走，第二个夏如约而至。这时，已迷上文学的我接触了人生的第二本书：《活着》。这本由余华倾情执笔的书，字里行间都充斥着中国人特有的乡土气息：朴实的，轻快的，直率的，轻轻一嗅，仿佛还有泥土的气息。书中的福贵与他的老牛在我心中深深地扎下了根：一个出身富足但挥霍无度、最终穷苦半生的纨绔子弟，一个见证亲人离自己而去的老人，一个与命运擦肩的匆匆过客。在他身上，我明白了不是所有主角都能活下來，不是所有王子与灰姑娘都能共度一生。同时，我也明白了，纵使生活吻我以痛，我仍应努力报之以歌。（“飘”字写出了时间的推移，也点明作者对文学的期盼。用《活着》一书举例说明文学给人带来的深刻思考。）
时间的车轮啊，它永不停歇，转眼又至盛夏。傍晚的天空诉说着无尽的温柔，几朵云在淡淡的晚霞中摇曳生姿。此时，我正靠在窗边，安静地读着《月亮与六便士》。书中的主人公断然放弃安逸的生活，去追求梦想与真理，用最辛辣的语言揭穿最虚伪的世俗。我一直无法理解他阴晴不定的脾气和特立独行的性格。直到读完整本书我才明白，这其实是他纯粹地追求内心理想的行为体现。“当其他人都在低头捡六便士的时候，他却抬头看到了月亮。”在当今这个匆忙的时代，有多少人能够做到摒弃一切杂念，与自己的心灵沟通，纯粹地遵从自己的内心呢？是做生活的附庸，还是作为梦而生的战士，我终于在书中找到了答案。（环境描写既照应开头，又与标题中的“温暖”二字相呼应。第三个“夏”仍旧举例说明文学给“我”带来的深刻思考。）
文学如一股清泉，活水汪汪，涤荡了我的心灵。它给予我力量，传递给我温暖。如三月桃花，四月春风，文学跌进了我灿烂的青春。（此段运用比喻的修辞手法，语句优美。“跌”字将无形的文学变为有形，生动形象。）
三年又三年，幸而命运垂怜，让我与文学相遇。盛夏骄阳里，梧桐疯长，蝉鸣声声，微风吹遍了每一片树阴，诉说着我的青春，以及那温暖了青春的丝丝书香。（结尾再次运用环境描写，首尾呼应。）
总评 作者结合读书经历来谈文学带给自己的人生感悟和温暖。文章脉络分明，结构清晰，感染力强。“一切景语皆情语”，文章开头用环境描写来吸引读者的阅读兴趣，结尾又以环境描写作为收束。但景中有情并不是单纯的环境描写，而是为文章内容和情感表达服务。首尾呼应的同时点明题目，既给人以美感，也符合中考作文的基本要求。语言上，小作者善用修辞，长短句结合，行文舒展自如，读来给人明快之感。
（讲评教师 刘 婧）
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