黄冠，武汉经济技术开发区名师工作室主持人、江汉大学音乐学院硕士研究生校外特聘导师、湖北省合唱协会常务理事、湖北省“国培计划”音乐学科专家组成员，曾获全国中小学音乐教师基本功比赛全能一等奖、教育部“基础教育精品课”部级优课、湖北省第三届“教研名师”称号。近年来，工作室着力探究“双线互嵌”音乐教研模式及教学方式，努力打造区域内高层次音乐教学团队，以及与时代发展和学生需求相适应的课堂教学形态，对于消解区域教师集中教研的地域限制、缩小区域教师专业水平的差异，做出了有益探索。
“双线互嵌”教研模式指强调求同存异、兼收并蓄的线上线下混合式学科教研。这种教研模式能更大程度地实现教学资源的快速共享和传播，让参研教师的教学和教研水平协同生长，实现低成本、高质量的教研。
一、构建教师“数字画像”
“数字画像”指借助信息技术对参研教师做全面、立体的刻画，以精准了解教师的专业水平和学习需求。
实践中，笔者基于教师发展的可视化目标，借助“科大讯飞”智慧教研平台，对来自区域各校的工作室成员进行数字画像。画像信息包括教师个人基本信息、过往教研活动经验、科研能力、教学成果和业绩等。同时，笔者还对区域内教师整体的专业能力、教学能力、教研能力等做调研，发现校际间教师的发展水平不均衡。基于此，教研活动应该实事求是地根据教师专业发展实际，规划常规、综合、专业等分层教研的目标和内容。常规教研定时间、定人员、定主题，侧重帮助新手教师规范课堂流程、夯实教学常规；
综合教研和专业教研侧重帮助成熟教师打造高效课堂，形成个性化的教学风格。
二、开发多种教研形态
為将研修过程做足、做实、做优，笔者依据区域音乐教师培养目标和音乐学科特征，开发了问题驱动式、课堂实践式、主题沙龙式、案例会诊式4种“双线互嵌”的教研形态，并根据各校教学工作实际，确定教研周期，实施校际间音乐教师的联动教研。
1.问题驱动式双线教研
教研所聚焦的问题可以是常态教学中普遍存在的难点问题，可以是教师个体教育教学和专业发展的实际问题，也可以是为落实新理念自主提出的探索性问题。“问题”或来源于区域主导的教学改革任务，或来源于教师基于教学实践自主进行的课题研究等。针对自主研究的问题，教师一般通过线下教学发现问题，而后有组织地在线上发布话题研讨消息；
所有参研教师反复经历“线上集体讨论—线下实践验证”的过程，进而形成共识；
最后教师回到线下，在教学实践中解决问题。双线循环的教研形态能推动教师自主研修、自主探索，提升教师的反思能力和学习力。如笔者工作室成员就“如何提升第一学段节奏教学的趣味性”展开了系列研讨，针对音符知识确定了模拟音乐农场动物叫声的情景教学策略。实践中，教师把全音符比作慵懒的猪“呼噜噜”的叫声，把附点二分音符比作勤劳的牛“哞哞”的叫声，把二分音符比作可爱的猫“喵喵”的叫声，把四分音符比作灵活的青蛙“呱呱”的叫声，以此引导学生形象地感悟音符的特征，体会学习的快乐。
2.课堂实践式双线教研
课堂实践式双线教研分三个环节。第一个环节，教师先通过线下课堂实践发现课堂教学存在的普遍问题，建立问题库，并筛选出共性问题；
然后通过线上课例学习将共性问题转化为研究主题，如果研究主题过大，也可将其拆分成若干小问题；
最后通过线上、线下的集体研讨，聚焦问题解决的优化策略，从而不断完善教学方案。其中，线上课例学习主要是教师带着具体任务观摩名师、名家的优秀课例，通过课例观摩将名师的教学思想或理论具体化为适合自己的教学行为；
线下集体研讨时，教师再授课、再反思，并在课后研讨中阐明总结出的有效策略，而参研教师就授课教师优化后的课堂教学目标的达成度、设计思路、教学理念、师生互动等深度交换意见，总结收获，达成共识。第二个环节，教师在线下教学中实施教学方案，并将课例和反思上传到线上平台。第三个环节，工作室通过优秀课例展播，助力区域内更多教师提升教学能力。
这种教研方式指向性、实践性、灵活性强，便于实施。如笔者工作室每月组织两次“聚焦课堂，助力成长”实践研讨活动，活动前确定课例的主讲人，确定统一听课时间，布置观课教师的听课任务。活动的研讨主题可以按课型规划，如第一学期以欣赏教学为主，第二学期以唱歌教学为主。经历上述研讨过程后，笔者在学期末将优秀课例上传至名师工作室的微信公众号，累计形成微课、优质课资源库。
3.主题沙龙式双线教研
音乐教师的教学自信与自身的专业素养息息相关。主题沙龙式双线教研是以教师专业技能培训和科研水平提升为主的教研。教研开展前，笔者通过线上问卷调查，测评工作室成员及区域内更多音乐教师的专业技能水平，聚焦共性问题，确定培训主题和内容。教研过程中，笔者邀请相关专家为教师做线下培训，参研教师线上交流学习体验和收获，并结合所学理论和经验锤炼自身专业技能、开展教学探究，最后将教研成果运用到教学实践中。这样的教研让教师经历了积淀理论、实践探究、将理论内化为能力的过程，从而提升自身专业技能，提高课堂教学质量。如笔者根据调查结果制定主题沙龙教研计划和培训主题，聘请高校教授、教科院专家做“奥尔夫音乐教学法、钢琴即兴伴奏、合唱与合唱指挥法、科研论文写作”等培训，取得了很好的效果。
4.案例会诊式双线教研
案例会诊式双线教研旨在通过线下交流互动，梳理、提炼区域骨干教师的典型教学经验，形成以案例为载体的一般化教学策略；
在此基础上，骨干教师以“一对一”或“一对多”的方式与青年教师结对，为青年教师“把脉”，帮扶青年教师快速汲取经验，指导青年教师通过课堂教学实践内化经验，塑造有个人特色的课堂教学。这种教研形态有利于青年教师和骨干教师共同成长，形成和谐的教研生态。
（作者单位：武汉经济技术开发区神龙小学）
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