杨兰兰 张晶晶
教材对学生合理学习需求的满足程度，直接影响着教材的使用效果。本文以W市P小学的400名3～6年级学生为调查对象，通过问卷调查与分析，了解学生对人教版小学数学教材的真实看法，以期回答以下问题：学生对现用数学教材的评价如何？学生对数学教材的期望如何？调查结果对数学教材编写与数学教学有何启示？
一、学生对现用数学教材的评价
本调查共发放问卷400份，回收有效问卷359份。信度分析显示，本调查的α系数为0.932，说明样本数、回收率和有效率均符合最低标准，可以认为本次调查结果具有实际意义。
为方便分析，笔者对问卷的等级选项进行赋值：“很不喜欢”赋1分，“不喜欢”赋2分，“一般”赋3分，“有点喜欢”赋4分，“很喜欢”赋5分。
依据调查，77.16%的学生喜欢现用数学教材，11.7%的学生认为现用数学教材一般，11.14%的学生直接表达不喜欢现用数学教材。大部分学生对教材的喜爱程度介于比较喜欢与很喜欢之间，尤其喜爱教材中的插图、探究活动和综合实践活动，他们认为这些内容容易理解。笔者将各项调查所得数据求和并计算百分比，得到下表。
从上表可知，学生对教材例题的喜爱程度为88.92%，即比较喜欢；
认为例题的难易程度为 86.15%，即比较容易理解；
认为例题对他们学习数学知识很有帮助（功效评价值为94.35%）。同样地，学生对教材插图的喜爱度、（理解）难易度、功效评价值分别为92.50%、88.64%、88.63%，即非常喜欢插图，认为插图比较简单且对学习数学有帮助。关于探究活动，大部分学生喜欢且认为其对数学学习有帮助，但存在一定难度。关于练习题，不论是喜爱程度还是难易程度，或是使用功效，所得数据均为列表最低值，说明学生对练习题的满意度低。学生对单元提示或小结的评价与探究活动一致。综合实践活动是除插图外另一项很受学生喜爱的内容（喜爱程度值为91.36%），学生对其使用功效很认可，（功效评价值为92.58%），并认为综合实践活动的内容容易理解。在语言文字方面，学生对其喜爱度、难易度、使用功效的评价值分别为89.07%、86.15%与90.20%。
整体来看，22.84%的学生对现用教材不太满意。他们不满意的原因涉及多个方面，如知识难度高、插图趣味性不足、例题分散、数学语言多、书本厚且不方便翻动、题目多等。具体观点如下：学生A提出“我不喜欢数学教材，我希望它很有趣，能像游戏一样让我边玩边学”；
学生B提出“我不太喜欢数学教材，数学语言有点多，有时候老师的讲解太专业，我没有理解这些话的意思，只是背下来了”；
学生C提出“我不喜欢数学教材，希望它插图多一点、文字少一点，能够一看就懂”；
学生D提出“我感觉题目又多又难，书本也越来越大、越来越厚，时间一久，旁边的胶水就裂开了，书页也卷起来了”。
二、学生对数学教材的期望
学生对现用数学教材的评价反映的是教材设计与学生需求的适切程度，符合学生需求、深受学生喜爱的部分应该保留并完善，不符合学生需求、造成学生不喜欢教材的因素应该及时修改与调整。总的来看，学生对教材的内容、组成和印刷装订方面还是有所期待的。
1.教材内容
学生期待教材在内容上有两方面调整：一是调整难度，循序渐进；
二是紧贴生活，提升兴趣。
教材难度由广度和深度决定，是影响教学的重要因素之一。广度指教材内容的多少，深度指教材内容要求的高低。调查发现：在广度上，学生期望教材增加与数学相关的历史、故事等素材，以开拓视野，而不是枯燥地列举知识点；
在深度上，学生希望教材的内容更加浅显易懂。总的来说，学生期待数学教材能体现趣味性、生活性，兼顾学与玩。
2.教材组成
结合小学数学教材的基本构成，笔者调查了学生对教材例题、习题、插图、探究活动、单元小结、综合实践活动的看法。学生期望教材在语言文字、例题与习题的配置、插图设计等方面做进一步调整。
恰当的、满足学生发展需求的语言文字能使教材锦上添花。根据调查，学生认为“听不懂、不知道在说什么、很拗口”等是造成他们数学学习困难的主要原因，他们期望数学教材中的语言能更通俗，相对减少文字、增加图片，从而使教材内容易于理解。
例题和习题处于教材的不同位置，具有不同的功能。例题一般位于新知的开篇，具有示范和启发作用，而习题位于教材呈现的学习过程中或章节末，具有检测、诊断作用。学生认为现用数学教材的例题数量不够、类型不丰富；
习题数量过多，又有一定难度。他们期望例题与习题的比例做进一步调整，并在题目旁提供名师讲解视频二维码，以供预习或复习。
插图通过颜色和线条勾勒出文字所描写的画面，教材恰到好处地应用插图，可使知识呈现更直观形象。学生认为现用数学教材插图少、趣味不足且不美观，他们期望教材插图更丰富、生动、有趣。
3.印刷装订
教材的纸张、印刷、装订属于教材的物理属性。学生感觉书本越来越大、越来越厚，不方便携带，他们希望教材纸张更结实、更轻薄，印刷和装订质量更高。有学生在调查中提出了个性化建议，希望教材的版面设计能留出一定的空间，方便学生记录学习重点和感悟等。这一点值得相关人员探讨。
三、对数学教材研究和数学教学的启示
教材对学生的学习和成长起重要作用，学生的需求于教材建设而言具有重要意义。根据学生对现用教材的评价和对理想教材的期待，我們可以得出数学教材编写与使用的相关启示。
1.关注兴趣，投其所好
不论是教材编写者还是教师，在设计和使用教材的过程中都应该“以学生为本”，在保证教材或教学内容的科学性、广度、深度符合学生认知水平的前提下，关注学生的兴趣和需求，注重内容呈现的新颖性、趣味性，选择学生熟悉的生活素材创设学习情境，避免因教材插图、情境等的不适切而导致学生厌学。
2.难易适中，快乐学习
学生认为教材的例题、活动、单元提示或小结等对数学学习有帮助，但不易理解，影响其对教材的喜爱度。然而，教材须有难度，但教师对教材内容的呈现方式不能超脱学生的认知，可以引入相应的生活案例，以确保教学内容完整，同时降低学生理解知识的难度，强化学生与教材内容的联系。
3.注重课标，以教促学
教师是教材使用的主体，教师科学、高效地利用教材是教材质量得以改善的重要措施。首先，教师要精通课程标准，明确课程标准对不同学段学生的目标要求，以更好把握教材编写意图；
其次，教师要深研教材，领悟教学内容与教材的区别，合理地使用教材，避免照本宣科和凭空创造两种使用教材的极端情况出现。
（作者单位：湖北民族教育研究中心；
中南民族大学教育学院）
（本文系中南民族大学教研项目“智慧教室的教学效果评价研究”的成果。项目编号：JYX18063）
责任编辑 刘佳
猜你喜欢教材内容例题习题整合教材内容，为写作教学提供更多方向作文成功之路(高考冲刺)(2022年8期)2022-11-21从一道课本习题说开去中学生数理化·七年级数学人教版(2022年9期)2022-10-24中英高中地理教材内容的比较及启示地理教育(2022年13期)2022-04-08高中历史必修与选修教材内容融通之初探——以选择性必修一的复习课为例历史教学问题(2022年6期)2022-02-28一道课本习题及其拓展的应用中学生数理化·中考版(2021年12期)2021-12-31抓住习题深探索中学生数理化·七年级数学人教版(2021年6期)2021-11-22由一道简单例题所引发的思考河北理科教学研究(2020年3期)2021-01-04由一道简单例题所引发的思考河北理科教学研究(2020年2期)2020-09-11精心设计习题 构建高效课堂福建基础教育研究(2019年9期)2019-05-28向量中一道例题的推广及应用数学大世界(2017年15期)2017-06-21