刘青
随着退休教师的增多，有更多活力四射的年轻教师补充到教师队伍中，有更多中年教师要承担传帮带的职责。在新老交替的过程中，有一个问题愈发凸显，即：退休教师增多，教师间经验传承的接力棒准备好了吗？
多数退休教师在30余年的教师生涯中积累了丰富的教育教学经验，在教师队伍中发挥着重要的引领作用。他们中的部分教师成绩斐然，其教育教学成果不仅是学校的品牌，在区域乃至省内外都有着较大的影响力，部分专家型教师的教育教学主张发挥着重要的智库作用。
老教师是学校的宝贵财富，在退休教师增多的现实背景下，如何在他们退休前把“接力棒”准备好，让他们的才智得以在师资队伍中有序传承，是学校师资建设必须思考的大问题。
首先，要珍惜人才资源，谨防墙内开花墙外香这种现象的发生。部分学校存在一定的“官本位”意识，导致部分优秀教师在校内无法最大化地把才智发挥出来。他们在校外享有较高的赞誉，经常到外校传经送宝，与外校很多教师建立高质量的师徒传承关系，但在校内仅仅就上几节课，其优秀才智较难辐射给校内教师。
其次，加强对50岁以上教师经验及才智的研究。教师到了50岁，基本步入了老教师的行列。从教师个体而言，如果学校不注意对他们经验与才智的使用，他们基本进入等退休的状态。每位老教师都经验丰富，如果他们的经验、智慧及才能没有接棒人，会严重影响师资队伍质量及学校的发展质量。所以，学校要特别注意对50岁以上教师经验与才智的研究，建立与他们才智相匹配的接力体系，让他们的才智一棒一棒地传下去。
最后，充分利用老教师的人才资源，建立长效的教师传帮带机制。如果当老教师即将退休时，才考虑接力棒问题，很难将老教师的优秀才智有效转化为学校的人才资源。要想把老教师的经验与才智很好地传承下去，应形成稳定的、梯队式教师培养体系，由老中青三代教师共同组成的教师成长共同体，并建立健全教师成长共同体高质量的运行管理机制及激励机制，让老教師的优秀才智能够留下来、传下去。
新教师入职，年轻教师变老，老教师退休，是教师队伍在年龄上更迭的自然规律。但是，基于教师的职业特点及教师队伍建设的特殊性，老教师退休了，其经验与智慧不应离开学校。所以，在退休教师增多的现实背景下，把接力棒准备好，把接力队伍建好，让老教师的才智在学校得以传承，是教育管理中面对的新课题。
（责任编辑：吕研）
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