张 弘，沙 莎
（伊犁师范大学 艺术学院，新疆 伊犁 835000）
本文主要分析对象是5—7 岁的幼儿，这个年龄段是幼儿钢琴启蒙学习的黄金时期。学习钢琴可以潜移默化地影响幼儿并且提高幼儿的想象力及创造力，要让幼儿更好地进行钢琴学习，首先要分析幼儿钢琴学习的特点。
这个时期的幼儿是一片未经开垦的沃土，教师要了解并重视幼儿心理、生理特点，使幼儿在学习钢琴的过程中产生持久的兴趣，从而自发地产生学习欲望。
（一）幼儿钢琴学习的心理特点
1.畏难性。钢琴学习是一个长期的过程，幼儿钢琴学习过程中每上升一个新的台阶都会遇到各种各样的难题。因此，幼儿在练习过程中容易产生畏难心理，笔者认为，扫除这种学习上的障碍比盲目教授幼儿学习技巧更重要，因为这样才能够让幼儿继续保持对钢琴的学习兴趣。
2.情绪不稳定性和依赖性。这一时期的幼儿多表现出情绪不稳定的特点，年龄越小的幼儿越明显，所以在钢琴教学中，教师应该有意识地避免幼儿情绪过多波动，帮助他们控制好情绪。由于幼儿年龄尚小，会对教师和家长产生较强的依赖心理，所以教师和家长应该相互配合，在钢琴教学过程中，教师要积极培养幼儿的自主性，让他们敢说想说喜欢说，在生活中，家长也应该注重培养幼儿的自主性和独立性。
3.易受影响性。这个时期的幼儿心理还不够成熟，极易受到外界的影响。他们认知世界的方式往往从模仿开始，在生活中更多的是模仿自己的父母及兄弟姐妹，而在钢琴学习过程中，主要模仿自己的钢琴教师，所以钢琴教师要做好榜样，积极地引导幼儿进行学习。
（二）幼儿钢琴学习的生理特点
幼儿时期，由于骨骼、肌肉、神经尚未完全发育，骨骼极易弯曲变形、脱臼和损伤。所以，钢琴教师要特别注意幼儿弹奏的姿态，琴凳的高度要适宜，使幼儿身体重心向前，只坐琴凳的三分之一。由于幼儿身材矮小，为了避免幼儿双脚悬空重心不稳，教师要在幼儿脚下放置一个小凳子，让幼儿坐得舒适。人类幼儿期，大肌肉已经开始发育，但小肌肉群发育得还不够完善。这些生理特点要求教师不能急功近利，不应过于严苛，要尊重幼儿的生长发展规律，在教学中做到张弛有度。
在钢琴教学中，常用的教学方式有一对多教学和一对一教学，分别适用于不同的幼儿和学琴的不同阶段。
（一）一对多的小组教学
一对多的小组教学通常是一个教师面对4—8名幼儿，能够实现多名幼儿的同时教学，既节约钢琴教学时间，又节约家长的教育成本。一对多的小组教学适合初学的幼儿或性格内向、害羞的幼儿，因为他们在一对一的钢琴教学中会感到紧张，不愿意和老师交流，从而影响学习效果。在小组课中，年龄相仿的同伴有利于幼儿放松下来并投入学习中。在幼儿钢琴教学启蒙阶段，大家都是从零学起，从基础学起，坐姿、手型以及对键盘的认知和乐理基础知识的学习方面都是相通的，所以这种教学方式能够满足幼儿的共性需求，也可以在一定程度上避免一对一教学带给幼儿的孤独感、单调感。小组课有利于幼儿与同伴之间进行互动，也有利于教师和幼儿一起互动，这就做到了师生互动、生生互动。需要注意的是，小组课也有不足之处，这种授课方式必须考虑到所有幼儿的情况，大家的学习进度必须高度一致，这对小组人数、年龄、能力等方面提出了要求，否则就会出现一些幼儿“吃不饱”，而一些幼儿“消化不良”的现象。
（二）一对一教学方式
一对一的教学方式适合有一定钢琴基础并且家庭经济条件较好的幼儿。钢琴教学本身就是口传心授的艺术学习，一对一的教学方式有利于教师了解学生从而更好地因材施教，能够灵活地安排不同幼儿的学习进度和寻找适合不同幼儿的教学方法，尊重幼儿的个体差异。对于幼儿在钢琴学习过程中遇到的困惑，教师也能够及时给予指导，比如在手型、触键等方面出现问题能够及时帮助其纠正。但是，需要注意的是，这种教学方式也有不足之处，会让幼儿缺乏与同伴的交流，同时也不利于其养成良好的竞争意识。
综上所述，两种教学方式各有侧重，可以从小组课慢慢过渡到一对一教学，先集体后个别，让幼儿能够更好地进行钢琴学习。我们还需要思考的是在教学中怎样让幼儿受到全方位的教育，在实践中，教师要根据幼儿的个体发展情况综合考虑，总而言之，可以将两种教学方式有机结合，更好地服务幼儿。
（一）选择合适的钢琴教材
随着幼儿钢琴启蒙教学的普及，关于幼儿钢琴启蒙的教材也层出不穷。下面就常用的钢琴启蒙教材来进行简要分析。首先介绍的是《菲伯尔钢琴教程》，整套教材的进度对于视奏、乐理、听力都有所帮助，每首乐曲都配有好听的伴奏，会增加孩子练琴的兴趣，同时书里配有颜色丰富的插画，能够吸引幼儿的注意力，但是，这套教材对教师自身素养的要求很高，教师要拥有较好的教学知识与能力。《快乐钢琴启蒙教程》和《菲伯尔钢琴教程》有一些相同之处，但是进度比菲伯尔慢一些，特别适合5 岁左右的幼儿，它能很好地帮助幼儿学习乐理知识。其次要说的是《巴斯蒂安钢琴教程》，教材注重音乐整体性的培养，内容有趣且全面，不足之处是内容过多，学起来耗时耗力。最后要说的是《汤普森简易钢琴教程》，它是市面上使用最广的钢琴启蒙教材，这套教材教学步骤简易、教学进度快，而且是重复练习，能够较好地巩固知识，不足的是书中都是黑白插图，缺乏视觉联想而且知识进度很快，教师需要搭建自己的教学框架。总而言之，每套教材的教学侧重点都不一样，教师可以根据情况，综合考虑，选择合适的教材，在幼儿有了一定基础后可以加入《拜厄钢琴基本教程》，慢慢累积，循序渐进，补足幼儿的各项音乐技能。
（二）采取有效的钢琴教学策略
1.“以物代物”式教学
“以物代物”是幼儿在学习或游戏中经常使用的假想手段，这种教学方式能够让幼儿在轻松活泼的氛围中学习钢琴，比如：在教授孩子认识五线谱的时候可以联想到白雪公主和七个小矮人的故事。幼儿经常容易混淆五线谱中各个音符所在的位置，换一种方式引导他们，可能会事半功倍。教师要用形象、生动的教学语言展开教学，“我们现在把五线谱想象成是一座5 层楼的房子，每个小矮人都住在相应的楼层里，老师指到哪个音，就请你来扮演这个音符的小矮人，出来跳舞。”如果多用幼儿感兴趣的口吻来进行授课，幼儿会很乐意投入学习当中，这样有助于提高幼儿学习钢琴的兴趣，还能让他们对音高位置的认识更加准确。
2.视听结合，养成唱谱的习惯
众所周知，音乐是声音的艺术，唱谱在幼儿钢琴启蒙学习过程中至关重要，通过唱谱，可以强化幼儿对五线谱的把握能力。唱谱不仅有利于提高幼儿的识谱能力，还有利于提高幼儿对基本音及音高、时值的认识。同时，边弹边唱边听能够提高幼儿的音准。对于初学幼儿来说，很难理解音符、节奏、速度、力度等音乐术语，这就需要教师先教幼儿认识这些音的位置，经过幼儿自己唱谱加深对音的认识，在唱的同时学习速度、时值、节奏等。唱谱是在实践中解决这些问题的好办法。通过大声唱谱，还能锻炼幼儿的专注力，把音符变成声音，既能通过视觉看谱子知音位，还能通过耳朵的辨别、纠正，形成悦耳的音乐，从而真正达到视、听、唱相结合，幼儿唱谱能够增添乐曲的歌唱性，从而把乐曲弹出歌唱性。
3.正确看待节拍器的辅助作用
在幼儿钢琴学习的启蒙阶段，钢琴教师经常会要求幼儿用节拍器辅助练琴，节拍器对于初学者在稳定弹奏速度上很有帮助，并能够规范其节奏，比如三连音、切分音等复杂节奏型。幼儿在练琴的时候很容易注意力不集中，每当这个时候，节拍器的“嗒嗒”声就会起到一种警示的作用，能够及时让孩子注意力回归到练琴当中。尤其是对于节奏感差、年龄较小的孩子应当多使用节拍器，但是幼儿也不能过度依赖节拍器，觉得没有节拍器就找不到节奏，如果这样就失去了节拍器的辅助意义了。在平时练琴过程中，节拍器的使用很有必要，但是在考级、比赛等正式场合中就要脱离节拍器，这也是教师在钢琴教学中需要注意的地方。当幼儿能够把节奏弹稳时，就应当关掉节拍器，如果节奏不稳，则可以再次借助节拍器练习。经过反复使用就可以让幼儿在没有节拍器的时候，也能准确地将曲子的节奏弹稳。凡事都有两面性，要正确看待节拍器的辅助作用。
4.搭建实践平台供幼儿表演
钢琴是一门实践性极强的学科，幼儿在学习过程中，不仅要上好课还应有足够的练琴时间，同时，要尝试从台下走到台上，教师要搭建良好的实践平台，比如，可以定期开展“音乐会”，促使幼儿产生表演欲，不论是自己独奏抑或是与同伴一起合奏都能很好地锻炼幼儿在众人面前演奏的胆量和能力，还可以增强幼儿的交往能力和与他人配合协商的能力，与此同时，幼儿还获得了积极愉快的情感体验。
教师是孩子钢琴学习的主导，而家长是孩子钢琴学习的关键。
这里所要强调的第一个“1”是指钢琴教师，第二个“1”不言而喻，指的就是家长。其实，不管学习哪种乐器，良好的家师沟通是非常有必要的。
在幼儿期，不论是认知能力还是动手能力都处在初步形成当中，在钢琴学习过程中也会遇到各种各样的难题，此时需要家长及时介入，和老师共同商讨解决方法。大家都熟知钢琴学习是“三分学，七分练”，由此可见，幼儿除了上课的40—50 分钟，课下还要花很长的时间练琴，此时更需要家长的配合，幼儿很多时候都是不够自觉的，需要家长的陪伴甚至“威严”，幼儿也想和爸爸妈妈分享自己的学习成果，因此，如果有机会，教师一定要邀请家长来参加孩子的音乐会或钢琴比赛。
行文至此，相信大家都感受到了教师和家长在幼儿钢琴启蒙教学中的重要性，大家目标一致，都是为了幼儿更好地学习钢琴这门课程。如果在幼儿钢琴启蒙教学中有一个良好的开端，那么便可以维持孩子学习钢琴的热情和积极性，可以保证幼儿学习弹奏知识和方法的规范性。在教学中，教师要充分考虑到幼儿的学习特点，可以将两种常用教学方式相融合，取长补短，使教学优势最大化。总之，幼儿钢琴启蒙教学对于钢琴教师来说任重而道远，需要多种教学方式和教学活动相结合，才能保证幼儿更好地学习钢琴的同时也保护好孩子对钢琴学习的热忱，最终收获音乐梦想。
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