袁新英
摘 要：随着信息技术的不断发展，思维导图也逐渐运用于教学中。而将思维导图运用到教学中，能够有效提高学生的学习效率，以一种全新的教学方式对学生的预习、复习提供更加合理的教学结构。将思维导图运用于语文学习中，有效提高了学生的语言表达能力、分析能力、观察思考能力、记忆力，从而提高学生语文综合素质。
关键词：小学语文 思维导图 教学策略
中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2020）03-0146-01
1 思维导图概述
思维导图通过一种树状的、具有一定顺序的结构来展示出大脑思维过程的一种导图。将放射性思维具体化，并通过图形、文字、线条、颜色等方式，以放射性的思维方式表达，把传统的语言智能、数学智能、创造智能结合起来，将复杂的结构简单化，并具有准确的逻辑关系，从而形成一种最直观、最有效的图形思维工具。
2 思维导图在教学中的作用
思维导图能够高效实现文字与语言的传递。符合思维特点，合理将文章、单元、课本结构展示给学生，并发散性、更形象的展示了所学的知识结构与重点、帮助学生将不同的信息进行归类，让知识结构变得更加清晰、系统、合理。而在思维导图中，虽然内容和全面，但仍有一定缺失，而这其中，知识与知识点的具体关系需要学生具体问题具体分析，从而提高学生的分析能力与想象能力。同时，让学生在学习中，能够从具象观念上转向宏观概念，实现学生眼界的拓展，让学生在把握基本要求的基础上展开学习。利用思维导图的知识脉络，灵活的实现知识点之间的记忆，将其联系在一起而又明确之间的区别，从而强化记忆，提高学习效率。
3 思维导图在小学语文教学中的应用
3.1 运用思维导图理清文章脉络
在语文学习中，自主学习是学生学习的重要途径。教师应当给学生留有足够的时间进行自主学习，并利用思维导图展开学习，提高对自己的管理能力。如，在小学语文三年级上册课文《石头书》的教学过程中，运用思维导图展开教学。《石头书》这篇课文整体上来说是比较抽象的，而化石对小学生来说是个比较陌生的概念，此时通过利用思维导图，明确文章主要结构、层次、每个层次所要表达的内容来梳理文章。如第一层为“石头就是书”，第二次“石头为什么是书”，第三层“石头书的用处”。并细化各层所表达的内容，直接展示出文章的整体结构、思路、意义，启发学生思维。在思维导图的基础上，对不同层次的内容进行强化与扩展，帮助学生高效完成课程学习。并在思维导图中将在所遇到的字形、拼音、文学常识、写作背景、写作手法、作者基本信息、文章脉络、文章思想等方面注意对应到思维导图上，理清文章结构与表达思想。并在此基础上，通过教师的深入讲解与引导，使学生对文章的理解更加透彻。同时，学生能够对思维导图进行补充与说明，在空白处自由发挥，展开想象，从而衍生出自己的想法，进而提高思维灵活度与学习效率。
3.2 教学相长，不拘形式
教师在教学中，也会发现自己的不足之处，通过在多年的教学中，逐步累积教学经验，接触不同的学生与家长，在这一过程中丰富自己的教学经历与人生经历，获得更为切实的教学体验。并在与学生接触的过程中，也能够发现自己的不足之处，学会站在学生的立场思考问题，选择更加适合学生的教学方式展开教学。而在这之中，思维导图是学生预习与课堂学习的重要途径。教师需要制作适合学生思维方式的思维导图帮助学生清文章脉络。并需要让学生理解思维导图的内涵，学会利用思维导图，自主归纳与整理。通过学生制作的思维导图，进行教学的改进与调整，达到教学相长的目的。
3.3 家校合作，完善体系
思维导图是对思维的发散与聚合的过程，而思维的训练离不开家长与学校的合作。学校可以通过针对不同阶段的学生展开亲自活动，让家长监督学生自主学习，培养起学生的良好学习习惯。积累起丰富的知识，从而让学生在制作思维导图时逻辑更加合理，以便学生更好的表达自己所想。如，低年级阶段，教师可以借助思维导图促进学生发散思维的形成。低年级阶段学生初步接触思维导图时，教师可通过大量运用图形、颜色、数字、线条灯元素向学生介绍思维导图，刺激大脑皮层，让学生顺利接受思维导图，并根据思维导图展开思考。通过运用不同的元素确定文章的主题思想、文章概括等，强调思维导图的可视化、简易化、趣味化。
3.4提高学生的学习兴趣
中年级阶段，学生有一定的知识储备后，可以通过思维导图训练学生的想象力、逻辑能力、节奏感等，思维导图上提高对文字的运用，而不再仅仅是简单的图案、颜色、线条。通过提高对文字的运用，将关键词运用于思维导图上，实现学生思维的转化，更加适应用文字表达想法，促进思维发展，让思考更加合理、有序、高效。
高年级阶段，可通过思维导图训练学生的立体感，多角度思考问题。通过思维导图的引导，让思维更加发散、活跃，鼓励学生不断的思考、提问，不断地接受新事物，让学生在思维上更加灵活、宽广，具有创造力。在每学期的阶段性复习过程中，是给学生查缺补漏的好时机，并对阶段性知识进行总结。小学语文每单元往往有一定的主题，教师同样可以通过利用思维导图对不同单元进行归类，并将不同单元的每篇文章进行联系与区分。抓住文章的关键句，让学生在复习过程中明确文章主要主要内容与情感，抓住认知规律，学会举一反三，达到语言渗透的目的。
4 结语
总之，“授之以鱼不如授之以渔”。将思维导图运用于语文教学能够有效提高学生的学学习效率的同時，也需要让学生真正掌握自主导图的用法与制作，提升学生自主学习积极性，促进学生思维水平的提高，并帮助学生终生学习。作为一名优秀教师要力争将思维导图合理运用于教学中，提高教学效率。
参考文献：
[1] 林明彦.思维导图在小学语文教学中的应用研究——以认知结构为视点[J].才智，2015（4）：102-103.
[2] 朱小英，马德俊.基于多媒体技术的思维导图在小学语文教学中的应用研究[J].中小学电教，2010：56-58.
[3] 宁玲.思维导图在小学语文教学中的应用研究[J].学周刊， 2018，378（30）：57-58.
猜你喜欢思维导图教学策略小学语文高中化学反应原理学习难点及教学策略研究数理化解题研究·高中版(2022年4期)2022-04-28统编本初中文言文选文变化及教学策略福建基础教育研究(2019年4期)2019-05-28初中数学绝对值概念教学策略福建基础教育研究(2019年5期)2019-05-28关于提高小学生识字实效的教学策略新课程·中旬(2017年9期)2017-11-18思维导图在初中物理概念课教学中的应用课程教育研究·学法教法研究(2016年21期)2016-10-20思维导图软件辅助初中数学教学的应用研究课程教育研究·学法教法研究(2016年21期)2016-10-20巧用思维导图提高初中英语课堂教学有效性的探究中学课程辅导·教师教育（中）(2016年9期)2016-10-20高中英语阅读文本中融入思维导图的研究考试周刊(2016年77期)2016-10-09优化朗读技巧，提升语文实效小学教学参考(语文)(2016年9期)2016-09-30浅谈如何培养学生的阅读兴趣小学教学参考(语文)(2016年9期)2016-09-30