摘 要：听、说、读、写是小学语文教学中的重要组成部分，也是最为基本的四项能力，其中读与写是最为重要的两个方面，而且两者之间还存在着辩证统一的关系，一方面，读与写是相互独立的两项教学内容，另一方面，读与写又是相辅相成、相互促进的关系。因此读写结合已成为了小学语文教学中的基本原则之一。本文主要就现阶段小学语文教学中读写结合方面的现状及存在的问题进行了分析，并针对存在的问题给予了建设性的建议和对策。
关键词：小学语文 读写结合 教学现状 问题 应对策略
中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2020）03-0138-01
随着新课程改革的不断深入，小学语文教学中对培养学生阅读能力及写作能力的要求更为严格，因此，读写结合也成为了小学语文教学中的一项重要原则。在教学中，教师一方面激发学生的阅读兴趣，拓宽学生的阅读量，以读促写，另一方面教师通过作文先导的模式，以写促读，使学生的阅读与写作能力得到共同的发展。
1 小学语文读写结合教学现状及存在的问题
1.1 小学语文阅读教学中存在的问题
现阶段小学语文阅读教学中由于信息技术的发展，使学生对于阅读的兴趣转移到电子游戏、电子书刊的阅读中，从而无法保证基本阅读量的要求。还有一部分学生虽然阅读量达到了要求，但是只是进行的浅显层次的阅读，没有达到阅读品质的要求。
1.2 小学语文写作教学中存在的问题
小学生写作教学中，仍存在着学生写作素材积累少，写作手法与写作技巧的掌握欠缺，直接导致了小学生的作文空洞无物、毫无文采、千篇一律的现状。
1.3 小学语文教学中，没有将阅读与寫作的教学进行紧密的结合
在现阶段的小学语文教学中，虽然有些教师已经认识到了读写结合教学的重要性，但是在教学实践中，由于无法准确的把握读写结合的契机，仍然将两者进行分离式的教学，从而无法发挥两者相互促进的作用。
2 小学语文读写结合教学的应对策略
2.1 加强对学生阅读教学的训练
阅读教学是小学语文教学中最为关键的组成部分，同时也是学生最为重要的语文能力之一。因此，教师应在小学语文教学中引导学生积极的进行阅读，加强对学生的阅读教学的训练。一方面，教师应注重培养学生对阅读的兴趣，通过趣味游戏、歌曲、多媒体辅助教学等方式增强阅读活动的趣味性，以激发学生的阅读积极性，从而保证达到学生基本阅读量的要求。另一方面，教师还应注重对学生进行阅读方法与技巧的教学，“授之以鱼不如授之以渔”只有学生掌握了阅读的方法和技巧，才能在阅读中加深对内容的理解和对内容情感的体验，从而提高阅读品质，达到阅读教学的目标。
2.2 有效的拓宽学生的阅读面，促进学生写作能力的提高
大量的阅读对学生写作能力提高的促进作用可以体现在两个方面：首先，教师可以结合教学内容，为学生推荐相关的阅读资料，可以是针对教学内容的背景介绍，也可以是与教学内容相同或写作手法相同的文章，使学生在扩宽了阅读量、阅读面的基础上，不仅能加深对教学内容的理解与感悟，更有助于学生体会其中的写作手法和技巧，从而提高学生的写作水平。另外，教师还可以鼓励学生在阅读的过程中，积极的进行写作素材的积累，如教师可以让学生准备一个笔记本，专门用来摘抄阅读资料中的优美词语和段落，为学生写作水平的提高奠定基础。
2.3 准确把握读写的结合点，提高教学的效率
读写结合点的准确把握是进行读写结合教学的最关键的环节，因此，教师应紧密结合教材，对教材进行深入的挖掘，使学生在对课文进行阅读时，充分把握课文的内容、结构、遣词造句的技巧和表达感情的方式，并针对其中的一项为学生布置写作的训练，使学生在写作训练中将学习到的知识进行运用。如，在学习《富饶的西沙群岛》时，教师就可以让学生针对课文的写作方式进行仿写，写一篇描写风景的作文。另外教师还可以通过写读后感、续写等形式对学生进行习作训练，从而实现学生由内而外的情感表达，提高小学语文读写结合的教学效率。
2.4 作文先导模式的实施有效地提高了阅读教学的效率
作文先导教学模式是小学语文教学中最为先进的一种教学模式，主要是指将作文作为语文教学的起点，通过创设写作情境，使学生产生急于表达的冲动，在此基础上引导学生进行语文知识学习的一种教学方法。这种教学模式在小学语文教学中的实施能充分调动起学生学习的积极性，并在这种积极性的支持下进行有针对性的学习，从而促使学生的阅读能力及写作能力得到全面的提高和发展。
3 结语
综上所述，阅读与写作是小学语文教学中最为关键的内容，同时也是相辅相成、互相促进的两种能力，因此，教师在小学语文教学中应注重读写结合，通过激发学生阅读兴趣，拓宽学生的阅读面来丰富学生的素材积累和情感体验，促进学生写作能力的提高。同时教师还可以通过作文先导的模式，使学生在写作的过程中产生阅读的积极性和迫切性，进而提高阅读教学的效率。总之，通过读写结合能使学生的全面素质得到发展。
参考文献：
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[3] 沈红霞，吕玉芳.藏在读写之间的第三种力量——关于小学语文读写教学的几个观点[J].江苏教育研究，2009（35）.
作者简介：王承芳（1970-），女，汉族，籍贯：甘肃，学历：本科，职称：中小学一级，研究方向：小学语文教学。
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