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刍议核心素养视域下的高中英语群文阅读词汇教学

时间:2024-06-06 09:15:02 来源:网友投稿

王怀宇

摘  要:在高中英语教学中,教师需要把做、讲、练进行结合教学,让学生能够对学习英语的技巧掌握,通过层次教学,让学生能够逐渐地进行接触与学习。所以,要求高中英语教师能够站在学生的角度进行分析,对教学模式与教学理念进行优化与创新,采取科学的教学措施。在实施的过程中,要够针对存在的问题进行分析与研究,重点是在课堂的教学中,对阅读素材进行合理地选择,制定详细的教学计划,满足学生的学习需求,开展群文阅读词汇教学,对高中生的综合素养与语言能力进行了全面地提升。

关键词:核心素养  高中英语  群文阅读  词汇教学

中图分类号:G633.41         文献标识码:C            文章编号:1672-1578(2020)03-0087-01

近年来,随着我国教育改革的不断发展,对高中英语教育有了高度的重视,在传统教学中,教师们往往还是习惯让学生大量的做题,教学理念比较陈旧,单一化的教学模式,只是对学生进行集中的讲解,以此对学生的英语进行训练,但是实际的效果却并不理想。在高中英语教学中,教师需要把做、讲、练进行结合教学,让学生能够对学习英语的技巧掌握,通过层次教学,让学生能够逐渐地进行接触与学习。所以,要求高中英语教师能够站在学生的角度进行分析,对教学模式与教学理念进行优化与创新,采取科学的教学措施。

1   群文阅读词汇教学基础理论

1.1 关联理论

关联理论,能够在认知言学的发展中,具有一定的要义关联性,通俗的讲,学生通常情况下,会根据以往的自身经历对具体的实际情况进行判断,使双方产生了明确的关联。因此,高中英语教师在实践教学中,需要对教学的内容与阅读的素材合理地选择,不仅具体相似性,还需要具体一定的关联性,能够让学生在关联的情况下,对文章更加地理解,加深了学习的印象[1]。由此可以看出,选材具体的重要性。根据材料之间具有的相似性,能够让学生在一定的时间内,对所接触到的相关词汇进行学习,通过关联的作用,使高中生的阅读水平与能力共同的提升。

1.2 窄式阅读

窄式阅读,主要是指具有目标地进行语阅读,对材料的要求是需要相同的主题、相同的作者,甚至是相同的体裁。例如:可以在词汇上进行选择、相同的句式运用、整体的结构相同等,能够使选材的内容具有一定的逻辑性,让学生进行全面地认识与理解。我们都知道,对相同的主题材料选择,相融性会比较大,存在着一定的密切性,能够使学生进行关联地判断与想象。选择同一个作者的素材,表达的技巧与语言风格等都非常接近,所表达的重点也是集中。选择同一体裁的素材,通常情况下,是吧表达的风格与句式具体关联性,能够让学生让感受到阅读的趣味性,在学生的过程中体会到了成就感,为学生增强了自信心。例如:组织学生进行谈论竞选,选择主题相同的文章,会出现candidate(候选人)、campaign(竞选)、voter(投票人)等词汇,能够在特定的环境下,加深了学生的记忆。此外,根据不同的文章内容,作者写作具有自己的风格,对于语言的使用有自己的习惯,那么学生在进行阅读学习时,可以学习到一些相近的词汇,比如monarch(君主),有的文章中就会使 theroyalfamily(皇室),既区分出了词汇的意识,又理解了具体的词汇含义。

2   核心素养视域下的高中英语群文阅读词汇教学的策略

2.1 把教学教材与课外内容充分连接

在核心素养视域的影响下,在高中的英语实践教学中,为了能够使学生的综合能力提升,需要把教学教材与课外内容充分连接,让英语实践教学达成共识,对群文阅读拓到展课堂教学中,在教室课堂的基础上,为学生建立起外界的绿色通道,了解到社会的发展,让学生知道学习英语不仅是个人学习的需要,更是未来发展中的必要选择[2]。那么高中英语教师,在课堂的实践教学中,要以选择的文本为主要的导火线,让学生在课内逐渐地走向课外,自己寻找课外阅读文本,培养高中生的综合能力。

2.2 明确群文阅读词汇教学的核心

为了能够对高中生的英语学习成绩起到促进的作用,需要高中英语教师,在实践教学的过程中,明确群文阅读词汇教学的核心,根据学生的具体情况,对话题进行合理地选择。通常请看看下,是由三种方式进行开展,首先,是明确阅读学习的主题,所有的閱读都是有明确的主题,从主题词为切入点,由主题激发学生的兴趣,再延伸到具体的词汇,最后到整个文本,主题既对学生进行了引导,又衬托出了素材的中心思想。

2.3 开展教学活动,提升学生语言能力

对学生的语言能力进行提升,需要在英语实践教学中,借助一定的情境与语言进行表达,借助听、说、读、写、看等方式,让学生对文章的宗旨充分地理解与表达。而对高中学生语言能力进行提升,是主要的基础与前提,更是学习英语的主要核心,不仅把语言知识与文化知识进行了结合教学,而且还为学生营造了一定的情景,有利于学生的情感书法,为学生树立了正确的价值观。在高中英语群文阅读词汇教学中,教师是主要的引导者,需要根据学生的具体情况,制定科学的措施,对学生的综合素养产生积极的影响,也成为高中英语教学的核心任务,促进学生未来稳定发展。例如:在讲解Learning about Language课程时,对advocate词汇、句子的应用,教师提出:So some advocates who are environmentalists say that we must do something to avoid these things from happening. What does advocates mean?学生回答:People who advocate environmental protection。让学会在一定的语境中,对应用词汇进行灵活运用,让学生功更加理解,精准地把握词义,抓住重点单词和长难句,通过目标词汇的词形、词性变化以及相关短语的学习,扩大词汇学习的广度和深度。

3   结语

综上所述,在核心素养视域的影响下,开展高中英语群文阅读词汇教学,已经成为了重要的教学任务,在实施的过程中,教师能够针对存在的问题进行分析与研究,重点是在课堂的教学中,对阅读素材进行合理地选择,制定详细的教学计划,满足学生的学习需求,开展群文阅读词汇教学,对高中生的综合素养与语言能力进行了全面地提升。

参考文献:

[1] 张丽平.浅谈高中学段的英语词汇教学[J].学周刊,2019(15):60[2019-05-13].

[2] 陈志君.基于群文阅读的高中英语词汇教学例析[J].英语教师,2019,19(04):123-127.

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