王怀宇
摘 要：在高中英语教学中，教师需要把做、讲、练进行结合教学，让学生能够对学习英语的技巧掌握，通过层次教学，让学生能够逐渐地进行接触与学习。所以，要求高中英语教师能够站在学生的角度进行分析，对教学模式与教学理念进行优化与创新，采取科学的教学措施。在实施的过程中，要够针对存在的问题进行分析与研究，重点是在课堂的教学中，对阅读素材进行合理地选择，制定详细的教学计划，满足学生的学习需求，开展群文阅读词汇教学，对高中生的综合素养与语言能力进行了全面地提升。
关键词：核心素养 高中英语 群文阅读 词汇教学
中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2020）03-0087-01
近年来，随着我国教育改革的不断发展，对高中英语教育有了高度的重视，在传统教学中，教师们往往还是习惯让学生大量的做题，教学理念比较陈旧，单一化的教学模式，只是对学生进行集中的讲解，以此对学生的英语进行训练，但是实际的效果却并不理想。在高中英语教学中，教师需要把做、讲、练进行结合教学，让学生能够对学习英语的技巧掌握，通过层次教学，让学生能够逐渐地进行接触与学习。所以，要求高中英语教师能够站在学生的角度进行分析，对教学模式与教学理念进行优化与创新，采取科学的教学措施。
1 群文阅读词汇教学基础理论
1.1 关联理论
关联理论，能够在认知言学的发展中，具有一定的要义关联性，通俗的讲，学生通常情况下，会根据以往的自身经历对具体的实际情况进行判断，使双方产生了明确的关联。因此，高中英语教师在实践教学中，需要对教学的内容与阅读的素材合理地选择，不仅具体相似性，还需要具体一定的关联性，能够让学生在关联的情况下，对文章更加地理解，加深了学习的印象[1]。由此可以看出，选材具体的重要性。根据材料之间具有的相似性，能够让学生在一定的时间内，对所接触到的相关词汇进行学习，通过关联的作用，使高中生的阅读水平与能力共同的提升。
1.2 窄式阅读
窄式阅读，主要是指具有目标地进行语阅读，对材料的要求是需要相同的主题、相同的作者，甚至是相同的体裁。例如：可以在词汇上进行选择、相同的句式运用、整体的结构相同等，能够使选材的内容具有一定的逻辑性，让学生进行全面地认识与理解。我们都知道，对相同的主题材料选择，相融性会比较大，存在着一定的密切性，能够使学生进行关联地判断与想象。选择同一个作者的素材，表达的技巧与语言风格等都非常接近，所表达的重点也是集中。选择同一体裁的素材，通常情况下，是吧表达的风格与句式具体关联性，能够让学生让感受到阅读的趣味性，在学生的过程中体会到了成就感，为学生增强了自信心。例如：组织学生进行谈论竞选，选择主题相同的文章，会出现candidate（候选人）、campaign（竞选）、voter（投票人）等词汇，能够在特定的环境下，加深了学生的记忆。此外，根据不同的文章内容，作者写作具有自己的风格，对于语言的使用有自己的习惯，那么学生在进行阅读学习时，可以学习到一些相近的词汇，比如monarch（君主），有的文章中就会使 theroyalfamily（皇室），既区分出了词汇的意识，又理解了具体的词汇含义。
2 核心素养视域下的高中英语群文阅读词汇教学的策略
2.1 把教学教材与课外内容充分连接
在核心素养视域的影响下，在高中的英语实践教学中，为了能够使学生的综合能力提升，需要把教学教材与课外内容充分连接，让英语实践教学达成共识，对群文阅读拓到展课堂教学中，在教室课堂的基础上，为学生建立起外界的绿色通道，了解到社会的发展，让学生知道学习英语不仅是个人学习的需要，更是未来发展中的必要选择[2]。那么高中英语教师，在课堂的实践教学中，要以选择的文本为主要的导火线，让学生在课内逐渐地走向课外，自己寻找课外阅读文本，培养高中生的综合能力。
2.2 明确群文阅读词汇教学的核心
为了能够对高中生的英语学习成绩起到促进的作用，需要高中英语教师，在实践教学的过程中，明确群文阅读词汇教学的核心，根据学生的具体情况，对话题进行合理地选择。通常请看看下，是由三种方式进行开展，首先，是明确阅读学习的主题，所有的閱读都是有明确的主题，从主题词为切入点，由主题激发学生的兴趣，再延伸到具体的词汇，最后到整个文本，主题既对学生进行了引导，又衬托出了素材的中心思想。
2.3 开展教学活动，提升学生语言能力
对学生的语言能力进行提升，需要在英语实践教学中，借助一定的情境与语言进行表达，借助听、说、读、写、看等方式，让学生对文章的宗旨充分地理解与表达。而对高中学生语言能力进行提升，是主要的基础与前提，更是学习英语的主要核心，不仅把语言知识与文化知识进行了结合教学，而且还为学生营造了一定的情景，有利于学生的情感书法，为学生树立了正确的价值观。在高中英语群文阅读词汇教学中，教师是主要的引导者，需要根据学生的具体情况，制定科学的措施，对学生的综合素养产生积极的影响，也成为高中英语教学的核心任务，促进学生未来稳定发展。例如：在讲解Learning about Language课程时，对advocate词汇、句子的应用，教师提出：So some advocates who are environmentalists say that we must do something to avoid these things from happening. What does advocates mean？学生回答：People who advocate environmental protection。让学会在一定的语境中，对应用词汇进行灵活运用，让学生功更加理解，精准地把握词义，抓住重点单词和长难句，通过目标词汇的词形、词性变化以及相关短语的学习，扩大词汇学习的广度和深度。
3 结语
综上所述，在核心素养视域的影响下，开展高中英语群文阅读词汇教学，已经成为了重要的教学任务，在实施的过程中，教师能够针对存在的问题进行分析与研究，重点是在课堂的教学中，对阅读素材进行合理地选择，制定详细的教学计划，满足学生的学习需求，开展群文阅读词汇教学，对高中生的综合素养与语言能力进行了全面地提升。
参考文献：
[1] 张丽平.浅谈高中学段的英语词汇教学[J].学周刊，2019（15）：60[2019-05-13].
[2] 陈志君.基于群文阅读的高中英语词汇教学例析[J].英语教师，2019，19（04）：123-127.
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