方启前
摘要：数学教学注重培养学生独立思考与解决问题的能力，注重提升学生的思辨能力和逻辑思维能力。小学是学生接受教育的起步阶段，小学教育对学生的未来成长和发展有很大的影响。因此，教师要结合学生实际，创新课堂形式，运用多种方法，如探究式教学、情景式教学，吸引学生兴趣，提高课堂效能。
关键词：小学数学;四年级;教学方法
中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2020）34-0149-01
四年级的学生正处于思维转换的阶段，良好的课堂教学可以帮助学生将形象思维转化为抽象思维。与此同时，数学知识的难度在不断增加，数学教材中不再是简单的计算问题，还会加入一些图形知识，教学难度随之加大。在实践教学的过程中，为了保障课堂教学的效率，教师应该充分考虑学生的年龄特点、思维能力等，根据学生的需求采取合理的教学手段，不仅要培养学生学习数学的兴趣，还要强化学生各项能力，全面提升数学教学的有效性，为学生的成长和学习奠定坚实的基础。
1.丰富教师的教学方法，激发学生的数学学习兴趣
教学活动需要教师和学生的共同参与，因此，教师要想提高小学四年级数学课堂的教学效率也要从教师和学生双方面出发。教师要丰富自身的教学方法，激发学生的数学学习兴趣，学生则要密切同教师的交流。具体说来，教学方法的选择要根据教材的内容灵活进行选择，以便更好地适应课本要求和学生的实际需要。比如教师在进行“图形的运动”这一知识点的教学时，就可以采用多媒体教学法，将图形的演变过程、演变前后的变化直观形象地展示出来，这对于小学生的图形学习帮助很大。同时，这种直观的教学方式也更加符合学生的接受情况，更能够激发小学生的学习兴趣。对于“小数的意义和性质”这一知识点的教学，教师则可以采用实践教学法，模拟生活场景进行这一知识的运用，使学生在具体操作运用的过程中加以掌握。这不仅能够密切理论知识同生活实际的联系，还能够使学生在实践操作中迸发学习的乐趣与激情。比如，教师可以模拟购物的场景，让学生根据生活实践对其中的物品标价进行纠错。诸如：葡萄每公斤60元，学生根据生活实践就能够判断出，6和0之间应该有一个小数点。这样的实践教学能够帮助学生更好地认识小数的意义，其对于课堂教学效率的提高也作用巨大。
2.拓展教学内容，联系生活实际
为了提升教学效率，教师应该深入教材内容。通常，学生对新知识的了解较少，需要教师的讲解和教学。为了更好地传授新知识，教师需要掌握学生的学习现状。首先，教师要了解学生在1-3年级学习了哪些数学知识，并了解学生对这些知识的掌握情况，然后根据学生的基础水平进行教学内容的规划;其次，教师应该了解每个学生的个性和能力，根据学生能力的高低来制定教学计划。例如，针对基础扎实、学习能力较强的学生，教师不仅可以传授教材中的知识，还可以为学生适当拓展课外的知识内容，鼓励学生自主预习和自觉复习，从而提升学生的学习效率。如果学生的基础比较薄弱或学习能力相对较差，教师应该着重巩固学生的基础知识，确保学生可以掌握教材内容，尤其要强化学生的运算能力和抽象思维，这样才能真正提升学生的数学水平。此外，教师应该讲教材中涉及到的知识内容与学生的日常生活联系在一起。在实际教学的过程中，教师應该从学生的生活实际出发，引导学生找寻生活中的数学知识或将学会的知识应用到日常生活之中，从而加强学生对知识掌握的灵活性。例如，在“直线、射线和角”的教学时，教师可以先为学生讲解直线、射线和角的定义，然后要求学生列举生活中的直线和射线。学生可以列举出手电筒的光是射线、桌子的边缘是线段等，根据学生列出的例子，教师可以帮助学生区分直线、射线和线段的区别，使学生更深入的了解和掌握本课的知识。
3.评价得当，正确引导
评价是课堂的一个重要组成部分，也是老师应该格外注重的部分。老师的行为对孩子的学习有很大的影响，老师言语得当可以激发孩子的学习欲望，培养他们的探究意识。教学评价激励孩子更好地学习，让孩子体验成功的喜悦，促进孩子更加积极地参与学习。建立学生自信是很重要的，但不是唯一，不能为了这样可以夸奖孩子，要把握住度。评价语言要多元化，不要千篇一律，每个孩子回答完都用一套说辞，“你真棒”，“好，很棒”，这并不是促进孩子发展的正确路径。而是肯定性评价与否定性评价相结合，先肯定后否定：“这个题目回答得很好，真的很棒，但是遗漏了几个点，有哪位同学想要补充吗？”这样既可以激励其他同学参与课堂的积极性，也鼓励了回答问题孩子，可以让更多的孩子真正参与到课堂中，思考遗漏的地方，慢慢培养他们主动探究新事物的意识，引导他们正确地学习。
结语
综上所述，构建高效的小学数学课堂离不开教师和学生的共同努力，离不开丰富教师的教学方法，激发学生的数学学习兴趣;积极进行问题情境创设，启发学生数学思维;充分发挥小组合作学习的作用，拓展学生交流空间等诸多措施的有效运用。构建高效的四年级数学课堂未来可期，指日可待。
参考文献：
[1] 周杰.新课程背景下如何提高小学数学课堂教学效率[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：129.
[2] 刘亚清.如何构建“以学为中心”的数学课堂[J].当代教研论丛，2018，057（09）：78.
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